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编者按
在小学语文教学中，如何改进和创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，是广大教师十分关心的问题，也是小语教学改革中必须面对和解决的问题。阅读下面这组短文，您一定可以从中得到启迪。
要重视小学生语文学习兴趣的培养
■汝南幼儿师范学校附属小学 邵明霞
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布鲁纳也说，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。因此，在小语教学中要抓住低年级小学生的心理特点，重视低年级小学生语文学习兴趣的培养。
一、设计新颖的导入以诱发兴趣
俗话说，好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养低年级小学生的学习兴趣，首先要抓住课文导入这一环节，如能迅速吸引学生的注意力，就能激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。导入的方法很多，如以谜语导入新课，以讲故事导入新课，以小学生喜闻乐见的儿歌导入新课，以挂图导入新课等，只要运用得当，都能激发学生的兴趣。
二、改革教学方法以激发兴趣
讲授过程中要根据低年级小学生的思维特点，改革教学方法以激发学生的学习兴趣。如可以把字词同相应的事物联系起来，如讲“苹果”“飞机”“大象”可以联系实物，也可以利用幻灯投影来演示相关内容。还可以引导学生把字词同有关知识经验联系起来，如学到“妈妈”，可以让小朋友说说自己的妈妈或者画出自己的妈妈。又如学到有关电器类的字词时，可以引导小朋友说说自己家中的相关电器。另外，要营造宽松互动氛围。教学是一种双边活动，要贯彻“教师为主导，学生为主体”的理念。教学方式要灵活多样，可采取演出课本剧、分组讨论等形式，以充分发挥学生的主体作用。对学生丰富的想象、奇妙的思想和具有个性的作业设计，要及时予以肯定，以激发学生不断探索的兴趣。
三、开展学习活动以培养兴趣
兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动。低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。如元旦到了，可以组织学生开展制贺卡活动，同时让他们在贺卡上写上自己的祝福。学习了“东”“西”“南”“北”以后，可以让学生在沙盘上建造学校的教学楼、图书馆、操场等，这样可以把智力游戏和动手操作结合起来，一方面激发了学习兴趣，另一方面也巩固了学习效果。
四、改革评价方法以强化兴趣
对学生的评价，要立足“过程”，发现“闪光点”，以点带面。如无论学生原来的字写得是否漂亮，普通话说得是否标准，回答问题是否正确，只要这次他们努力去做了，并稍有进步，教师就应予以肯定，以激发学生的学习兴趣。学习兴趣的培养，不能一蹴而就，因为语文知识的掌握是一个长期的过程，教师要用一颗慈爱之心，期待学生的成长，欣赏学生的个性，使学生体会到被人认可和欣赏的快乐，从而激励学生不断进步。
小语教学如何培养兴趣
■驻马店市实验小学 安英敏
人们常说，“兴趣是最好的老师”。因此，在小学语文教学中，运用适当的方式方法激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
一、启迪思维，激发探索兴趣
导入新课时，形式要新颖有趣，具有启发性，能吸引住学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
如教王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，我板书课题之后没有解题，也没介绍作者和有关的时代背景，而是讲了唐代贾岛写诗时“推敲”的故事。“推敲”这个词就是由这则小故事产生的。故事讲完后，我告诉大家《泊船瓜洲》这首诗中也有一个字是王安石经过反复“推敲”，一连换了“吹”“拂”“到”等十多个字，最后才定下来的，如今成了经典。请同学们读读、想想、议议：是哪个字？这个字的奇妙之处在哪里？顿时，课堂氣氛热烈，学生的探索兴趣一下子被激发出来了。
二、变换形式，激发阅读兴趣
小语课本中有散文，有说明文，还有寓言故事和童话故事等，应根据不同的体裁设计不同的教学方案，以提高学生的阅读兴趣。如《陶罐和铁罐》之类内容浅显易懂而故事性较强的课文，可以采用表演式教学，指导学生根据课文中的人物性格特点，进行角色表演，认真揣摩人物的动作、神态以及心理活动。对于《开卷有益》等认知类课文，可以让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论，然后让学生展开辩论，在辩论中加深对知识的理解。又如《梅花魂》这类描写思乡情感的课文，语言优美，情真意切，可策划主题系列活动。这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高动手能力。
三、放飞想象，激发创新兴趣
在教学中，可结合课文，提出一些能够唤起学生想象的问题，让他们张开遐想的翅膀，激发他们的创新兴趣。
如教学《新型玻璃》时，在学生掌握了课文中列举的五种新型玻璃的特点、用途及制作方法之后，我让学生试着做一回发明家，把自己想发明的玻璃介绍给大家。“一石激起千层浪”，学生纷纷把自己的设计思路展示出来：有的想发明“废气转换”玻璃，可吸入废气，经过滤释放新鲜空气，而微尘、有毒气体则转化为热能；有的想发明能“储存能量”的玻璃，夏天收集热能，天冷时释放，冬天则聚集冷气，天热时排出，使房间处于恒温状态；还有的想制造出一种有着神奇识别能力的玻璃，如遇到坏人便会自动报警。这样，学生的个性在想象中得到了张扬，感情在想象中得到了宣泄，思维能力在想象中得到了发展，更重要的是他们在想象中进行了“成功”的尝试。
谈低年级小学生口语表达能力的培养
■濮阳市油田第五小学 周丽芬
语言是最重要的交际工具，进行交际最基础的是说话。低年级小学生词汇量少，抽象思维能力较弱，说话时往往词不达意。那么，怎样才能引导学生将所学知识用自己的语言表达出来，使学生乐说、善说，并形成良好的口语表达习惯，从而为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础呢？这是许多语文教师感到苦恼的问题。新课标对学生的口语表达能力提出了明确的要求，笔者就自己的教学实践谈几点体会。
一、创造条件，激发说的欲望
我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生争相发言，而有的班级学生发言却不积极。究其原因，主要是因为教师没有加以引导，没有给孩子充分的机会。作为教师，要根据学生对图片、故事、动物、游戏等感兴趣的特点，激发他们说话的欲望。
如在一年级下学期教材中有一幅美丽的春景图，我在教学一开始，即出示这幅图让学生观察并提问：这是什么季节？图上有哪些景物？学生兴趣盎然，争相描绘；接着让学生通过“开火车”的形式说说词语的意思，在认识、理解的基础上再看图选词进行说话练习。这样，既培养了学生的观察能力，又进行了说话训练，使学生受到了美的熏陶。
孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。人教版教材中有不少描写小动物的课文，如《松鼠和松果》《乌鸦喝水》《美丽的小路》《要下雨了》《小壁虎找尾巴》等，针对这一特点，我在课堂中设置了“讲一讲、演一演”园地。每当我教完课文后，就在课堂上抽出10来分钟时间，让学生边表演边讲故事，这样，学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断强化了说话的兴趣，提高了口语表达能力。
二、重视阅读教学，进行说话训练
阅读教学中的说话训练，主要是通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行的。如在教完《称象》后，我让学生先分角色进行表演，然后复述课文。学生说得有声有色，最后我又提出这样一个问题：现在，如果是你，如何称大象的重量？有的说：“用小石子又是装又是卸太浪费时间了，不如用牛羊代替。”有的说：“用人代替更省事。”还有的说：“现在已经有地磅秤了，把大象牵上去就行了。”如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的口语表达能力。
三、利用“口语交际”，进行说话训练
利用课本中的口语练习训练说话。有这样一道题：说说美丽的春天。教学时我首先让学生观察春天美在哪里，然后让学生画一画美丽的春天，再引导学生根据自己的画与同桌说一说，或在小组内说一说，最后各小组派代表再到讲台上说一说。这样既提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的心理素质。
但教学中要注意的一点是，应事先让学生做准备，课堂上要做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。另外要根据实际情况创设情境，让学生练习说话，学会交际。
浅议小学生创新能力的培养
■遂平县瞿阳镇第二小学 褚晓君
新课标明确指出，要在语文教学过程中培养学生的创新能力。为此，我们必须转变教学观念，改革教学方法，结合听、说、读、写训练，培养学生的创新能力。
一、创设情境，培养创新能力
浓厚的学习兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的地步。在小语教学中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的兴趣，推动学习的进程。如在教《圓明园的毁灭》时，一开始，有个学生突然问道：“老师，为什么课文题目用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢？”为突出这一教学难点，我鼓励学生以学习小组为单位，结合自己平时的所见所闻和自己课前收集到的材料，开展讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望。通过讨论，学生表达对“毁灭”的不甘与惋惜，对英法联军的痛恨，对祖国灿烂文化的热爱。这样一引导，学生就能发现问题、提出问题、分析问题，使学生的创新能力得到了有效的开发和培养。
二、挖掘潜能，培养创新能力
要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维。创新思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，要有自己的独立见解和内心感受。因此，教师应该创造条件，并运用科学的方法，为学生提供创新的机会，挖掘每一个学生的创新潜能。如教学《狐狸和乌鸦》时，文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了”。我引导学生就此展开想象，然后再让学生进行讨论，各抒己见，课堂气氛十分活跃。有的说，《乌鸦喝水》中的乌鸦很聪明，能够动脑筋；而《狐狸和乌鸦》中的乌鸦很愚蠢，被狐狸给蒙骗了。有的说，乌鸦爱听好听的话，所以被狐狸给蒙骗了……这样让学生在自主学习的过程中去思考和创造，学生的创新能力得到了较好的培养。
三、联系实际，培养创新能力
要培养学生的创新能力，就必须培养学生的观察能力和想象能力。在小语教学中，我们应把语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。在教学《长城》后，我让学生用本课学到的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。
当然，在语文教学中同样要注意培养学生的想象能力。创造离不开想象，创造必须以想象为基础，有了丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在小语教学中应充分利用各种教学手段，联系实际情况，引导学生大胆想象，勇于创新，敢于打破思维定势。培养想象能力的训练，必须与生活实际联系起来，这样学生才能容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以“我与小女孩比童年”为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样的训练，唤起了学生丰富的想象，提高了学生的创新能力。
语文教学中多媒体运用的误区
■周口市教育局 徐 黎
随着计算机信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在教学中发挥着日益重要的作用。但同时也必须看到，在实际教学中多媒体的运用已出现了一些误区。
一、以多媒体取代传统教育媒体
传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。多媒体的出现是否表明传统教育媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发现在一些老师的课堂上，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。如一位老师在教《乌鸦喝水》时，使用了多媒体动画，演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。结果，许多学生的注意力集中到乌鸦的神态和动作上，由于制作技术原因，动画中瓶子里的水升得比较快，学生对“一颗一颗”“渐渐”等重点词语的理解并不深。另一位老师在同一课的教学中，使用了传统的教学手段，准备了瓶子、石子做实验，还请学生上台动手试一试，并提醒学生观察瓶子中的水，放进一颗石子是看不出水明显升高的，让学生了解到乌鸦的耐心，学生对“渐渐升高”有了感性的认识。
二、上公开课一定要用多媒体
现在许多学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。为了上好一节公开课，不少教师花大量的时间甚至请人帮忙设计CAI课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的CAI课件，提高了教学质量。但同时也要看到，有不少CAI课件普遍存在着一些致命缺陷：不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；不能适时分析学生产生错误的原因；课件内容简单，没有发挥多媒体技术的作用。另外，这种CAI课件由于容量庞大，不易于在网上交流，这样反而因重复开发设计而降低了教学效率。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。我认为，运用多媒体不应片面追求表面热闹，而应遵循效率原则，规范我们的行为和思维方式。我也不主张花大量时间去制作那种只有一节课寿命的CAI课件，而提倡设计能供多人重复使用、易于网上交流的CAI素材。这样老师们在教学上就可直接使用这些CAI素材，提高教学效率，而且老师也没有那么辛苦，可以有更多的精力进行教学研究。
三、以多媒体代替训练
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，有利于激发学生的学习兴趣。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如《圆明园的毁灭》这篇课文，对圆明园的辉煌景观进行了描写，教学时教师本应通过这些描写培养学生的想象力。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，学生的想象力反而受到了限制。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音，学生朗读的时间也越来越少。有了多媒体，还要不要花费时间让学生去朗读？答案应该是肯定的。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写能力，通过教学活动的进行，促使学生的全面发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
多媒体在小学语文教学中的运用
■罗山县西街小学 肖 艳 肖 阳
在小语教学中，实现教学目标的主阵地仍然是课堂。在课堂教学中运用多媒体可以调动学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。笔者现以《荷花》为例，谈一些具体做法。
一、确定运用多媒体的总体思路
《荷花》是一篇看图学文课文，根据本课的教学要求，为了达到激发兴趣、深化认识、全面提高听说读写能力的教学目标，我确定了运用多媒体的总体思路：导入用插图，学文用投影，朗读用录音，在学生基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，让学生体会荷花静中有动、动中有静的美感，待到最后一课时播放荷花录像。
二、让学生通过画面去读懂课文
《荷花》的课文内容与配套插图的画面是完全一致的，课文文字简明浅显，形象生动，全面反映了图中的景物，蕴含着作者对荷花发自内心的喜爱、赞美之情。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
三、借助课件欣赏荷花之美
电脑动画最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境之感，并可根据教学需要随时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地制作了电脑动画课件：第一次动画出现在荷花的姿态上，让学生欣赏荷花未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么可以“看作一大幅活的画”的道理，进一步理解荷花的静态美；第二次出现在“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论——满池荷花实在美！全文的教学难点因此不攻自破。
四、运用投影片，加深学生的印象
投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的能力。为此，我以原投影片为蓝本，精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花中上飞下游的抽拉式复合投影片，让学生体验画面的动态美。
五、让学生在听读过程中加深理解
小语朗读的磁带录音，其音色、音质和音准毋庸置疑地超过了一般教师。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满了诗情画意，只有通过朗读强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。
我已多次运用多媒体进行本课的教学，与过去采用的常规教学方法相比较，有效地克服了“从书本到书本——教师死教、学生硬记，最后全都忘记”的弊端，收到了较好的教学效果。
（本栏责编 海 宇）
在小学语文教学中，如何改进和创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，是广大教师十分关心的问题，也是小语教学改革中必须面对和解决的问题。阅读下面这组短文，您一定可以从中得到启迪。
要重视小学生语文学习兴趣的培养
■汝南幼儿师范学校附属小学 邵明霞
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布鲁纳也说，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。因此，在小语教学中要抓住低年级小学生的心理特点，重视低年级小学生语文学习兴趣的培养。
一、设计新颖的导入以诱发兴趣
俗话说，好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养低年级小学生的学习兴趣，首先要抓住课文导入这一环节，如能迅速吸引学生的注意力，就能激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。导入的方法很多，如以谜语导入新课，以讲故事导入新课，以小学生喜闻乐见的儿歌导入新课，以挂图导入新课等，只要运用得当，都能激发学生的兴趣。
二、改革教学方法以激发兴趣
讲授过程中要根据低年级小学生的思维特点，改革教学方法以激发学生的学习兴趣。如可以把字词同相应的事物联系起来，如讲“苹果”“飞机”“大象”可以联系实物，也可以利用幻灯投影来演示相关内容。还可以引导学生把字词同有关知识经验联系起来，如学到“妈妈”，可以让小朋友说说自己的妈妈或者画出自己的妈妈。又如学到有关电器类的字词时，可以引导小朋友说说自己家中的相关电器。另外，要营造宽松互动氛围。教学是一种双边活动，要贯彻“教师为主导，学生为主体”的理念。教学方式要灵活多样，可采取演出课本剧、分组讨论等形式，以充分发挥学生的主体作用。对学生丰富的想象、奇妙的思想和具有个性的作业设计，要及时予以肯定，以激发学生不断探索的兴趣。
三、开展学习活动以培养兴趣
兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动。低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。如元旦到了，可以组织学生开展制贺卡活动，同时让他们在贺卡上写上自己的祝福。学习了“东”“西”“南”“北”以后，可以让学生在沙盘上建造学校的教学楼、图书馆、操场等，这样可以把智力游戏和动手操作结合起来，一方面激发了学习兴趣，另一方面也巩固了学习效果。
四、改革评价方法以强化兴趣
对学生的评价，要立足“过程”，发现“闪光点”，以点带面。如无论学生原来的字写得是否漂亮，普通话说得是否标准，回答问题是否正确，只要这次他们努力去做了，并稍有进步，教师就应予以肯定，以激发学生的学习兴趣。学习兴趣的培养，不能一蹴而就，因为语文知识的掌握是一个长期的过程，教师要用一颗慈爱之心，期待学生的成长，欣赏学生的个性，使学生体会到被人认可和欣赏的快乐，从而激励学生不断进步。
小语教学如何培养兴趣
■驻马店市实验小学 安英敏
人们常说，“兴趣是最好的老师”。因此，在小学语文教学中，运用适当的方式方法激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
一、启迪思维，激发探索兴趣
导入新课时，形式要新颖有趣，具有启发性，能吸引住学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
如教王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，我板书课题之后没有解题，也没介绍作者和有关的时代背景，而是讲了唐代贾岛写诗时“推敲”的故事。“推敲”这个词就是由这则小故事产生的。故事讲完后，我告诉大家《泊船瓜洲》这首诗中也有一个字是王安石经过反复“推敲”，一连换了“吹”“拂”“到”等十多个字，最后才定下来的，如今成了经典。请同学们读读、想想、议议：是哪个字？这个字的奇妙之处在哪里？顿时，课堂氣氛热烈，学生的探索兴趣一下子被激发出来了。
二、变换形式，激发阅读兴趣
小语课本中有散文，有说明文，还有寓言故事和童话故事等，应根据不同的体裁设计不同的教学方案，以提高学生的阅读兴趣。如《陶罐和铁罐》之类内容浅显易懂而故事性较强的课文，可以采用表演式教学，指导学生根据课文中的人物性格特点，进行角色表演，认真揣摩人物的动作、神态以及心理活动。对于《开卷有益》等认知类课文，可以让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论，然后让学生展开辩论，在辩论中加深对知识的理解。又如《梅花魂》这类描写思乡情感的课文，语言优美，情真意切，可策划主题系列活动。这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高动手能力。
三、放飞想象，激发创新兴趣
在教学中，可结合课文，提出一些能够唤起学生想象的问题，让他们张开遐想的翅膀，激发他们的创新兴趣。
如教学《新型玻璃》时，在学生掌握了课文中列举的五种新型玻璃的特点、用途及制作方法之后，我让学生试着做一回发明家，把自己想发明的玻璃介绍给大家。“一石激起千层浪”，学生纷纷把自己的设计思路展示出来：有的想发明“废气转换”玻璃，可吸入废气，经过滤释放新鲜空气，而微尘、有毒气体则转化为热能；有的想发明能“储存能量”的玻璃，夏天收集热能，天冷时释放，冬天则聚集冷气，天热时排出，使房间处于恒温状态；还有的想制造出一种有着神奇识别能力的玻璃，如遇到坏人便会自动报警。这样，学生的个性在想象中得到了张扬，感情在想象中得到了宣泄，思维能力在想象中得到了发展，更重要的是他们在想象中进行了“成功”的尝试。
谈低年级小学生口语表达能力的培养
■濮阳市油田第五小学 周丽芬
语言是最重要的交际工具，进行交际最基础的是说话。低年级小学生词汇量少，抽象思维能力较弱，说话时往往词不达意。那么，怎样才能引导学生将所学知识用自己的语言表达出来，使学生乐说、善说，并形成良好的口语表达习惯，从而为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础呢？这是许多语文教师感到苦恼的问题。新课标对学生的口语表达能力提出了明确的要求，笔者就自己的教学实践谈几点体会。
一、创造条件，激发说的欲望
我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生争相发言，而有的班级学生发言却不积极。究其原因，主要是因为教师没有加以引导，没有给孩子充分的机会。作为教师，要根据学生对图片、故事、动物、游戏等感兴趣的特点，激发他们说话的欲望。
如在一年级下学期教材中有一幅美丽的春景图，我在教学一开始，即出示这幅图让学生观察并提问：这是什么季节？图上有哪些景物？学生兴趣盎然，争相描绘；接着让学生通过“开火车”的形式说说词语的意思，在认识、理解的基础上再看图选词进行说话练习。这样，既培养了学生的观察能力，又进行了说话训练，使学生受到了美的熏陶。
孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。人教版教材中有不少描写小动物的课文，如《松鼠和松果》《乌鸦喝水》《美丽的小路》《要下雨了》《小壁虎找尾巴》等，针对这一特点，我在课堂中设置了“讲一讲、演一演”园地。每当我教完课文后，就在课堂上抽出10来分钟时间，让学生边表演边讲故事，这样，学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断强化了说话的兴趣，提高了口语表达能力。
二、重视阅读教学，进行说话训练
阅读教学中的说话训练，主要是通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行的。如在教完《称象》后，我让学生先分角色进行表演，然后复述课文。学生说得有声有色，最后我又提出这样一个问题：现在，如果是你，如何称大象的重量？有的说：“用小石子又是装又是卸太浪费时间了，不如用牛羊代替。”有的说：“用人代替更省事。”还有的说：“现在已经有地磅秤了，把大象牵上去就行了。”如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的口语表达能力。
三、利用“口语交际”，进行说话训练
利用课本中的口语练习训练说话。有这样一道题：说说美丽的春天。教学时我首先让学生观察春天美在哪里，然后让学生画一画美丽的春天，再引导学生根据自己的画与同桌说一说，或在小组内说一说，最后各小组派代表再到讲台上说一说。这样既提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的心理素质。
但教学中要注意的一点是，应事先让学生做准备，课堂上要做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。另外要根据实际情况创设情境，让学生练习说话，学会交际。
浅议小学生创新能力的培养
■遂平县瞿阳镇第二小学 褚晓君
新课标明确指出，要在语文教学过程中培养学生的创新能力。为此，我们必须转变教学观念，改革教学方法，结合听、说、读、写训练，培养学生的创新能力。
一、创设情境，培养创新能力
浓厚的学习兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的地步。在小语教学中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的兴趣，推动学习的进程。如在教《圓明园的毁灭》时，一开始，有个学生突然问道：“老师，为什么课文题目用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢？”为突出这一教学难点，我鼓励学生以学习小组为单位，结合自己平时的所见所闻和自己课前收集到的材料，开展讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望。通过讨论，学生表达对“毁灭”的不甘与惋惜，对英法联军的痛恨，对祖国灿烂文化的热爱。这样一引导，学生就能发现问题、提出问题、分析问题，使学生的创新能力得到了有效的开发和培养。
二、挖掘潜能，培养创新能力
要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维。创新思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，要有自己的独立见解和内心感受。因此，教师应该创造条件，并运用科学的方法，为学生提供创新的机会，挖掘每一个学生的创新潜能。如教学《狐狸和乌鸦》时，文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了”。我引导学生就此展开想象，然后再让学生进行讨论，各抒己见，课堂气氛十分活跃。有的说，《乌鸦喝水》中的乌鸦很聪明，能够动脑筋；而《狐狸和乌鸦》中的乌鸦很愚蠢，被狐狸给蒙骗了。有的说，乌鸦爱听好听的话，所以被狐狸给蒙骗了……这样让学生在自主学习的过程中去思考和创造，学生的创新能力得到了较好的培养。
三、联系实际，培养创新能力
要培养学生的创新能力，就必须培养学生的观察能力和想象能力。在小语教学中，我们应把语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。在教学《长城》后，我让学生用本课学到的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。
当然，在语文教学中同样要注意培养学生的想象能力。创造离不开想象，创造必须以想象为基础，有了丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在小语教学中应充分利用各种教学手段，联系实际情况，引导学生大胆想象，勇于创新，敢于打破思维定势。培养想象能力的训练，必须与生活实际联系起来，这样学生才能容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以“我与小女孩比童年”为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样的训练，唤起了学生丰富的想象，提高了学生的创新能力。
语文教学中多媒体运用的误区
■周口市教育局 徐 黎
随着计算机信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在教学中发挥着日益重要的作用。但同时也必须看到，在实际教学中多媒体的运用已出现了一些误区。
一、以多媒体取代传统教育媒体
传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。多媒体的出现是否表明传统教育媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发现在一些老师的课堂上，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。如一位老师在教《乌鸦喝水》时，使用了多媒体动画，演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。结果，许多学生的注意力集中到乌鸦的神态和动作上，由于制作技术原因，动画中瓶子里的水升得比较快，学生对“一颗一颗”“渐渐”等重点词语的理解并不深。另一位老师在同一课的教学中，使用了传统的教学手段，准备了瓶子、石子做实验，还请学生上台动手试一试，并提醒学生观察瓶子中的水，放进一颗石子是看不出水明显升高的，让学生了解到乌鸦的耐心，学生对“渐渐升高”有了感性的认识。
二、上公开课一定要用多媒体
现在许多学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。为了上好一节公开课，不少教师花大量的时间甚至请人帮忙设计CAI课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的CAI课件，提高了教学质量。但同时也要看到，有不少CAI课件普遍存在着一些致命缺陷：不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；不能适时分析学生产生错误的原因；课件内容简单，没有发挥多媒体技术的作用。另外，这种CAI课件由于容量庞大，不易于在网上交流，这样反而因重复开发设计而降低了教学效率。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。我认为，运用多媒体不应片面追求表面热闹，而应遵循效率原则，规范我们的行为和思维方式。我也不主张花大量时间去制作那种只有一节课寿命的CAI课件，而提倡设计能供多人重复使用、易于网上交流的CAI素材。这样老师们在教学上就可直接使用这些CAI素材，提高教学效率，而且老师也没有那么辛苦，可以有更多的精力进行教学研究。
三、以多媒体代替训练
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，有利于激发学生的学习兴趣。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如《圆明园的毁灭》这篇课文，对圆明园的辉煌景观进行了描写，教学时教师本应通过这些描写培养学生的想象力。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，学生的想象力反而受到了限制。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音，学生朗读的时间也越来越少。有了多媒体，还要不要花费时间让学生去朗读？答案应该是肯定的。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写能力，通过教学活动的进行，促使学生的全面发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
多媒体在小学语文教学中的运用
■罗山县西街小学 肖 艳 肖 阳
在小语教学中，实现教学目标的主阵地仍然是课堂。在课堂教学中运用多媒体可以调动学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。笔者现以《荷花》为例，谈一些具体做法。
一、确定运用多媒体的总体思路
《荷花》是一篇看图学文课文，根据本课的教学要求，为了达到激发兴趣、深化认识、全面提高听说读写能力的教学目标，我确定了运用多媒体的总体思路：导入用插图，学文用投影，朗读用录音，在学生基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，让学生体会荷花静中有动、动中有静的美感，待到最后一课时播放荷花录像。
二、让学生通过画面去读懂课文
《荷花》的课文内容与配套插图的画面是完全一致的，课文文字简明浅显，形象生动，全面反映了图中的景物，蕴含着作者对荷花发自内心的喜爱、赞美之情。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
三、借助课件欣赏荷花之美
电脑动画最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境之感，并可根据教学需要随时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地制作了电脑动画课件：第一次动画出现在荷花的姿态上，让学生欣赏荷花未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么可以“看作一大幅活的画”的道理，进一步理解荷花的静态美；第二次出现在“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论——满池荷花实在美！全文的教学难点因此不攻自破。
四、运用投影片，加深学生的印象
投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的能力。为此，我以原投影片为蓝本，精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花中上飞下游的抽拉式复合投影片，让学生体验画面的动态美。
五、让学生在听读过程中加深理解
小语朗读的磁带录音，其音色、音质和音准毋庸置疑地超过了一般教师。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满了诗情画意，只有通过朗读强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。
我已多次运用多媒体进行本课的教学，与过去采用的常规教学方法相比较，有效地克服了“从书本到书本——教师死教、学生硬记，最后全都忘记”的弊端，收到了较好的教学效果。
（本栏责编 海 宇）