论文部分内容阅读
社会在不断地发展，科学技术日益提高，信息技术已不是多么神秘，它正走进学生的课堂，就连小学生也可上网查阅资料。在初中数学新教材中，几乎每章都鼓励学生利用“Z+Z”教育平台去学习新知识，现代是一个“信息的时代，网络的时代”，形势逼人，时代逼人，谁要是不能掌握信息，认就要成为“计算机盲”，就要被社会淘汰，就不能满足学生的渴求，因此，在初中数学教学中，我积极学习多媒体技术，利用信息技术，从一个门外汉到逐步地能熟练地运用信息技术，并且收到了较好的效果，学生学习有了更大的兴趣，成绩有了更大的提高，我也对信息技术产生了浓厚的兴趣，更加坚定了计算机辅助教学的信心，下面我把信息技术在初中数学教学中应用的几点体会总结如下：
一、信息技术应用增加了学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话，我们每一位教育者的共识，学生只有有了学习兴趣，才能主动地去学习，在学习上才能知难而上，才会有坚强的毅力。人所共知，在我们广大中小学生中，厌学的现象普遍存在，尤其在初中高年级更为严重，有的学生逃学、吸烟、喝酒，学校已不能成为他们心中向住的乐园，原因是多方面的。但最重要的还是教学手段的落后，为什么学生爱看电视、爱上网、玩游戏乐此不疲，因为那是丰富多彩的，能紧紧抓住青少年好奇心，而课堂上一枝笔、一块黑板，传统的、枯燥的教学模式已不能适应当今青少年的超前意识，好在信息技术在教学中的应用给我们提供了一个良好的舞台。
二、信息技术的应用开阔了学生的视野
信息技术以其固有的特点风靡世界，其中最主要的是满足人们不同的需要，知识全、容量大，学生上网查学习资料方便，还能学到很多课本上所学不到的东西，即开阔了视野，又增长了见识。
三、信息技术成为了学生学习的工具
信息技术不仅是一个知识宝库，还是学生学习数学的有力工具。例如在学习七年级上册的第一章《丰富的图形世界》时，其中有一节，截一个几何体中，课本上提出了一个问题：用平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？学生纷纷发言：可以是三角形、四边形，就此我提出：能不能是五边形、六边形？七边形有可能吗？所截出的三角形可以是等边形吗？四边形可以是正方形吗？这时学生有的苦苦思索，有的亲自动手切一下（如土豆、萝卜等）在学生有了一定的谁知基础后，我利用“Z+Z”中的“立体几何”这个软件，根据要求去“切”开一个几何体，从而直观地看到这个截面的形状，从三角形一直到六边形，连续地、动态地呈现在学生面前，成功地完成了“用一个平面去截正方体”，在这里“Z+Z”已成为一个解题工具。又比如：在学习七年级上册第七章《可能性》中的转盘游戏时，如果转盘制作得不好，转动不灵活，当然就会影响游戏的公平性，有时候要转动100次、200次甚至更多，费时、费力，然而我们利用“Z+Z”（平面几何）制作一个转盘，它可以模拟转盘的转动，并随机停止，当按下ctrl键，同时双击“动画”按钮时，可在弹出的编辑框中指定转盘转动的次数，当计算机执行完这个任务时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，这时“Z+Z”成了我们计算概率的学习工具，因此信息技术可以成为我们思考、想象的工具，也可以成为我们计算的工具，在学习数学上发挥了不小的作用。
四、信息技术动态地体现知识间的内在联系
有人说数学是思维训练的体操，道出了数学的本质，数学是难学的，也是难教的，初中生中有很多学生从难学到厌学，一直到畏学，中考时数学成绩不尽人意，尤其是那些逻辑能力不强、空间想象能力不高的学生。有些数学知识仅靠嘴说，学生理解起来费劲，教师讲起来感到力不从心，而多媒体恰恰解决了这个难题，我从一些电视广告里得到了启发，如有的洗衣粉广告，“把脏衣服放到有洗衣粉的水里，那些油污眼看着就脱离了衣物跑到水里，一会儿衣物就清洁如新”，从而给人一个很生动的感受，对洗衣粉的清洁功能一目了然，因此我想，现在中考中的一些热点问题、研究图形变化问题等，如用动的观点来解决不是很好吗，课本中的一些知识也可以利用多媒体技术动态地去认识。如：两圆的位置关系问题，两圆的圆心距与两圆半径决定了两圆的位置关系，我设计了两圆从远到近的变化过程，动态地显示了两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含。又如数形结合是数学上一个很重要的思想，但也是大家经常讨论、学生较难掌握的一个难点，它是学生能否学好函数及其图像的基础。因此，在学习一次函数时，用计算机观察直线的变化，在“Z+Z”中作出经过任意两点的直线，并且测量出该直线的斜率（即k值），通过改变确定直线的点的位置，观察相应直线斜率的数值所发生的变化。另一方面直接输入表达式：y=kx+b得到相应的直线，在此基础上，插入关于参数k的控制变量对象，通过改变参数k的值，观察直线的变化情况，可以动态地感觉直线与其解析式的关系。
五、信息技术的应用可以提高课堂气氛及容量
多媒体的应用可以提高学生上课的气氛，如在导入新课时可以让学生看一段画面，引入正课。如在上面第一部分提到学习圆这一部分的导入，能活跃课堂气氛，也可以在课前放一首悠扬的音乐。科学研究表明，有的音乐能开阔学生思维，稳定情绪，甚至能提高记忆。另外，多媒体教学可以提高课堂容量，一些板书没有必要像以前一样在黑板上板演，可直接投到大屏幕上，原来一些比较复杂的图更是用课件画的比较好，这样节省了不少时间，给学生讲解更有用的知识。运用多媒体技术有声、有画、能动，学生接受的快、理解的快，能充分调动学生的多种感言，使学生身临其境，在最佳状态下学习，提高了学习效率，因此提高了课堂的容量。
六、信息技术改变了学生学习方式
信息技术改变了传统的单一课堂接受知识的方式，可以上网查资料帮助其学习，学生可以上网找朋友交流学习经验，相互沟通，询问难题。通过信息技术把人和人之间的距离拉近了许多。另外，教师也可在机上游览学生的作业，给予个别指导，学生在独立完成作业后，打开其它同学的作业，互相学习，网络上可以用匿名，不怕被人嘲笑，避免了一些学生天生腼腆的缺点，能够与老师、同学及时地进行交流，最大限度地利用时间，充分利用教学资源，利用信息技术。学生在家中也可享受到与老师交流的机会。学生学习方式随着信息技术的发展不断拓宽，呈现出多样化。
一、信息技术应用增加了学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话，我们每一位教育者的共识，学生只有有了学习兴趣，才能主动地去学习，在学习上才能知难而上，才会有坚强的毅力。人所共知，在我们广大中小学生中，厌学的现象普遍存在，尤其在初中高年级更为严重，有的学生逃学、吸烟、喝酒，学校已不能成为他们心中向住的乐园，原因是多方面的。但最重要的还是教学手段的落后，为什么学生爱看电视、爱上网、玩游戏乐此不疲，因为那是丰富多彩的，能紧紧抓住青少年好奇心，而课堂上一枝笔、一块黑板，传统的、枯燥的教学模式已不能适应当今青少年的超前意识，好在信息技术在教学中的应用给我们提供了一个良好的舞台。
二、信息技术的应用开阔了学生的视野
信息技术以其固有的特点风靡世界，其中最主要的是满足人们不同的需要，知识全、容量大，学生上网查学习资料方便，还能学到很多课本上所学不到的东西，即开阔了视野，又增长了见识。
三、信息技术成为了学生学习的工具
信息技术不仅是一个知识宝库，还是学生学习数学的有力工具。例如在学习七年级上册的第一章《丰富的图形世界》时，其中有一节，截一个几何体中，课本上提出了一个问题：用平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？学生纷纷发言：可以是三角形、四边形，就此我提出：能不能是五边形、六边形？七边形有可能吗？所截出的三角形可以是等边形吗？四边形可以是正方形吗？这时学生有的苦苦思索，有的亲自动手切一下（如土豆、萝卜等）在学生有了一定的谁知基础后，我利用“Z+Z”中的“立体几何”这个软件，根据要求去“切”开一个几何体，从而直观地看到这个截面的形状，从三角形一直到六边形，连续地、动态地呈现在学生面前，成功地完成了“用一个平面去截正方体”，在这里“Z+Z”已成为一个解题工具。又比如：在学习七年级上册第七章《可能性》中的转盘游戏时，如果转盘制作得不好，转动不灵活，当然就会影响游戏的公平性，有时候要转动100次、200次甚至更多，费时、费力，然而我们利用“Z+Z”（平面几何）制作一个转盘，它可以模拟转盘的转动，并随机停止，当按下ctrl键，同时双击“动画”按钮时，可在弹出的编辑框中指定转盘转动的次数，当计算机执行完这个任务时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，这时“Z+Z”成了我们计算概率的学习工具，因此信息技术可以成为我们思考、想象的工具，也可以成为我们计算的工具，在学习数学上发挥了不小的作用。
四、信息技术动态地体现知识间的内在联系
有人说数学是思维训练的体操，道出了数学的本质，数学是难学的，也是难教的，初中生中有很多学生从难学到厌学，一直到畏学，中考时数学成绩不尽人意，尤其是那些逻辑能力不强、空间想象能力不高的学生。有些数学知识仅靠嘴说，学生理解起来费劲，教师讲起来感到力不从心，而多媒体恰恰解决了这个难题，我从一些电视广告里得到了启发，如有的洗衣粉广告，“把脏衣服放到有洗衣粉的水里，那些油污眼看着就脱离了衣物跑到水里，一会儿衣物就清洁如新”，从而给人一个很生动的感受，对洗衣粉的清洁功能一目了然，因此我想，现在中考中的一些热点问题、研究图形变化问题等，如用动的观点来解决不是很好吗，课本中的一些知识也可以利用多媒体技术动态地去认识。如：两圆的位置关系问题，两圆的圆心距与两圆半径决定了两圆的位置关系，我设计了两圆从远到近的变化过程，动态地显示了两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含。又如数形结合是数学上一个很重要的思想，但也是大家经常讨论、学生较难掌握的一个难点，它是学生能否学好函数及其图像的基础。因此，在学习一次函数时，用计算机观察直线的变化，在“Z+Z”中作出经过任意两点的直线，并且测量出该直线的斜率（即k值），通过改变确定直线的点的位置，观察相应直线斜率的数值所发生的变化。另一方面直接输入表达式：y=kx+b得到相应的直线，在此基础上，插入关于参数k的控制变量对象，通过改变参数k的值，观察直线的变化情况，可以动态地感觉直线与其解析式的关系。
五、信息技术的应用可以提高课堂气氛及容量
多媒体的应用可以提高学生上课的气氛，如在导入新课时可以让学生看一段画面，引入正课。如在上面第一部分提到学习圆这一部分的导入，能活跃课堂气氛，也可以在课前放一首悠扬的音乐。科学研究表明，有的音乐能开阔学生思维，稳定情绪，甚至能提高记忆。另外，多媒体教学可以提高课堂容量，一些板书没有必要像以前一样在黑板上板演，可直接投到大屏幕上，原来一些比较复杂的图更是用课件画的比较好，这样节省了不少时间，给学生讲解更有用的知识。运用多媒体技术有声、有画、能动，学生接受的快、理解的快，能充分调动学生的多种感言，使学生身临其境，在最佳状态下学习，提高了学习效率，因此提高了课堂的容量。
六、信息技术改变了学生学习方式
信息技术改变了传统的单一课堂接受知识的方式，可以上网查资料帮助其学习，学生可以上网找朋友交流学习经验，相互沟通，询问难题。通过信息技术把人和人之间的距离拉近了许多。另外，教师也可在机上游览学生的作业，给予个别指导，学生在独立完成作业后，打开其它同学的作业，互相学习，网络上可以用匿名，不怕被人嘲笑，避免了一些学生天生腼腆的缺点，能够与老师、同学及时地进行交流，最大限度地利用时间，充分利用教学资源，利用信息技术。学生在家中也可享受到与老师交流的机会。学生学习方式随着信息技术的发展不断拓宽，呈现出多样化。