论文部分内容阅读
摘要： 初中思想品德具有一定的思想性、理论性，许多概念和原理都比较深奥、抽象，这就要求教师在讲课中做到“具体、生动、形象”，同时必须改变单调的教学手段和落后的教学方法，提高学生的学习兴趣。如何提高学生的学习兴趣？作者提出教师要有渊博的知识，建立和谐的师生关系，创设问题情境，采用讨论法进行教学，与社会实践相结合。
关键词： 初中思想品德教学 学习兴趣 提高方法
由于受到中考指挥棒的影响，长期以来，很多学校都以学生考试成绩来衡量老师教学的质量，因此，许多政治老师上课时划重点，复习时要求学生死记硬背，按照一般的定势思维去说教。这样的教学方法，学生没有一点积极性、自主性和创造性。如何提高学生的学习兴趣呢？
一、教师要有渊博的知识
知识是力量和智慧的源泉，尤其是思想品德课，所涉及的知识面相当广，既包括社会科学和自然科学，又包括常识性基础知识和常识性生活知识。且思想品德课是随着时代和社会的变化而改变，随着社会环境的变化，学生的思想也在不断地更新。因此，思想品德课老师要有丰富的智慧和知识，不断地扩大自己的视野，从而提高自身等的修养。风土人情知识、生活起居知识、家庭生活知识、个人修养知识、人际交往知识等都有利于教师形象的树立，让学生对教师产生敬佩，深深吸引学生，进而喜欢教师，喜欢这个教师上的思想品德课。
二、创设问题情境
学起于思，思源于疑。思维以疑问为起点，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中，教师通过设疑、解疑、释疑，可以大大激发学生的学习兴趣，学生就会处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们勇于思考、积极探索。当学生苦于“山重水复疑无路”时，教师及时给予解疑，学生就会感觉“柳暗花明又一村”。如在讲述全面建设小康社会时，提到“在社会主义初级阶段，我国的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，并将长期存在下去”这段话怎么理解，一提出问题，学生们都纷纷议论，课堂气氛异常活跃。接着又提出：“我们生活上有无存在不能满足的一些需要？”然后又提问：“在社会主义国家，有没有一些落后和贫困地区？并举例说明。”通过这样层层设疑，引起了学生的兴趣，学生能积极思考，提高了思想觉悟，明白了道理，比平铺直叙讲理论效果要好得多。
三、采用讨论法进行教学
采用讨论法进行教学，改变了以前教师讲、学生听的状况，把培养学生探究、创新意识、平等协商对话的民主形式引入了思想品德课堂。这种方法是新的课程改革的要求，发挥了学生的主体作用，重视了学生的课堂参与。如在讲解“人生价值首先在于奉献”这一问题时，我经过调查了解，发现学生对徐洪刚见义勇为、舍身救人值不值得意见很不统一，于是我就专门上了一节讨论课。同学们经过认真准备，在讨论中形成了两派，一派认为，徐洪刚的举动是值得的、是正确的，其见义勇为的精神集中体现了时代精神，是永远值得后人学习的。另一派则认为，徐洪刚见义勇为是不值得的，抓坏人是警察的事，国家花费了很大的物力和财力培养他。讨论后，由教师进行点评：对于徐洪刚见义勇为值不值得这个问题，大家出现意见分歧是正常的，我们衡量一个人的人生价值时，不仅看物质方面的贡献，而且看他在精神方面的贡献。徐洪刚的精神价值是远远胜过他本身创造物质财富的价值，其崇高精神会激励一代又一代青年，并将转变成巨大的精神财富。
讨论式教学是集体活动，是一种开放式教学，以发展为主旨，以学生为主体，以讨论为中心，以教师为主导，渗透自主探究式、研究式、启发式学习的一种课堂教学结构和有效的学习方法。它会使学生摆脱以自我为中心，体会到集体智慧的力量，增强集体参与意识，帮助学生学会关心社会、关心国家、关心他人，讨论教学法的主要方式是通过相互辩论组织教学，它要求学生增强竞争意识，树立团体协作意识，增强战胜困难的勇气，培养自强、自信精神；还有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，正确处理人际关系；有利于调动学生的非智力因素，对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，从而起到丰富学习知识的效果。
四、与社会实践相结合
根据不同的课题，思想品德课的老师要让学生从学校走向社会，使学生去认识社会、适应社会，理解和体会所学习的理论知识，不断提高学生的整体素质，其主要方式是走出去和请进来。走出去，是指开阔学生的视野，组织学生到农村、工厂展开调查采访；请进来，即请相关的人员到学校现身说法。这样，学生学习生动活泼，课堂上学到的知识得到验证和体验，从而激发了学生的创新思维和对课本理论的追求欲望，大大提高了学生学习思想品德课的兴趣。思想品德教学的有效方法是理论联系实际，只有理论联系实际，才能提高学生学习的兴趣；才能引导学生了解现实生活，了解社会，掌握有用的理论知识，真正实现思想品德教学知识、能力和感悟三者的统一；才能培育出“四有”新人。
总之，初中思想品德课的教学是不断创新、不断探索的过程。只有不断总结和实践，辅以恰当的手段方法，遵循认知的规律，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，才能真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋平山.思想品德课教学与学生学习兴趣的激发[J].教育教学论坛，2011（01）.
[2]黄远云.如何激发学生学习思想品德课的兴趣[J].中学教学参考，2011（09）.
[3]马录德.激发学生思想品德课兴趣之我见[J].青海教育，2009（Z1）.
关键词： 初中思想品德教学 学习兴趣 提高方法
由于受到中考指挥棒的影响，长期以来，很多学校都以学生考试成绩来衡量老师教学的质量，因此，许多政治老师上课时划重点，复习时要求学生死记硬背，按照一般的定势思维去说教。这样的教学方法，学生没有一点积极性、自主性和创造性。如何提高学生的学习兴趣呢？
一、教师要有渊博的知识
知识是力量和智慧的源泉，尤其是思想品德课，所涉及的知识面相当广，既包括社会科学和自然科学，又包括常识性基础知识和常识性生活知识。且思想品德课是随着时代和社会的变化而改变，随着社会环境的变化，学生的思想也在不断地更新。因此，思想品德课老师要有丰富的智慧和知识，不断地扩大自己的视野，从而提高自身等的修养。风土人情知识、生活起居知识、家庭生活知识、个人修养知识、人际交往知识等都有利于教师形象的树立，让学生对教师产生敬佩，深深吸引学生，进而喜欢教师，喜欢这个教师上的思想品德课。
二、创设问题情境
学起于思，思源于疑。思维以疑问为起点，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中，教师通过设疑、解疑、释疑，可以大大激发学生的学习兴趣，学生就会处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们勇于思考、积极探索。当学生苦于“山重水复疑无路”时，教师及时给予解疑，学生就会感觉“柳暗花明又一村”。如在讲述全面建设小康社会时，提到“在社会主义初级阶段，我国的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，并将长期存在下去”这段话怎么理解，一提出问题，学生们都纷纷议论，课堂气氛异常活跃。接着又提出：“我们生活上有无存在不能满足的一些需要？”然后又提问：“在社会主义国家，有没有一些落后和贫困地区？并举例说明。”通过这样层层设疑，引起了学生的兴趣，学生能积极思考，提高了思想觉悟，明白了道理，比平铺直叙讲理论效果要好得多。
三、采用讨论法进行教学
采用讨论法进行教学，改变了以前教师讲、学生听的状况，把培养学生探究、创新意识、平等协商对话的民主形式引入了思想品德课堂。这种方法是新的课程改革的要求，发挥了学生的主体作用，重视了学生的课堂参与。如在讲解“人生价值首先在于奉献”这一问题时，我经过调查了解，发现学生对徐洪刚见义勇为、舍身救人值不值得意见很不统一，于是我就专门上了一节讨论课。同学们经过认真准备，在讨论中形成了两派，一派认为，徐洪刚的举动是值得的、是正确的，其见义勇为的精神集中体现了时代精神，是永远值得后人学习的。另一派则认为，徐洪刚见义勇为是不值得的，抓坏人是警察的事，国家花费了很大的物力和财力培养他。讨论后，由教师进行点评：对于徐洪刚见义勇为值不值得这个问题，大家出现意见分歧是正常的，我们衡量一个人的人生价值时，不仅看物质方面的贡献，而且看他在精神方面的贡献。徐洪刚的精神价值是远远胜过他本身创造物质财富的价值，其崇高精神会激励一代又一代青年，并将转变成巨大的精神财富。
讨论式教学是集体活动，是一种开放式教学，以发展为主旨，以学生为主体，以讨论为中心，以教师为主导，渗透自主探究式、研究式、启发式学习的一种课堂教学结构和有效的学习方法。它会使学生摆脱以自我为中心，体会到集体智慧的力量，增强集体参与意识，帮助学生学会关心社会、关心国家、关心他人，讨论教学法的主要方式是通过相互辩论组织教学，它要求学生增强竞争意识，树立团体协作意识，增强战胜困难的勇气，培养自强、自信精神；还有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，正确处理人际关系；有利于调动学生的非智力因素，对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，从而起到丰富学习知识的效果。
四、与社会实践相结合
根据不同的课题，思想品德课的老师要让学生从学校走向社会，使学生去认识社会、适应社会，理解和体会所学习的理论知识，不断提高学生的整体素质，其主要方式是走出去和请进来。走出去，是指开阔学生的视野，组织学生到农村、工厂展开调查采访；请进来，即请相关的人员到学校现身说法。这样，学生学习生动活泼，课堂上学到的知识得到验证和体验，从而激发了学生的创新思维和对课本理论的追求欲望，大大提高了学生学习思想品德课的兴趣。思想品德教学的有效方法是理论联系实际，只有理论联系实际，才能提高学生学习的兴趣；才能引导学生了解现实生活，了解社会，掌握有用的理论知识，真正实现思想品德教学知识、能力和感悟三者的统一；才能培育出“四有”新人。
总之，初中思想品德课的教学是不断创新、不断探索的过程。只有不断总结和实践，辅以恰当的手段方法，遵循认知的规律，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，才能真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋平山.思想品德课教学与学生学习兴趣的激发[J].教育教学论坛，2011（01）.
[2]黄远云.如何激发学生学习思想品德课的兴趣[J].中学教学参考，2011（09）.
[3]马录德.激发学生思想品德课兴趣之我见[J].青海教育，2009（Z1）.