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【摘要】“现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择”。如何在职业院校英语课堂中有效利用现代信息技术，优化教学效果成为职校教师关注与研究的热点问题。本文以信息化教学设计为视角，探讨信息化教学在职业院校英语课堂中的应用。
【关键词】信息化教学设计 英语 职业院校 应用
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0252-02
引言
教育部鲁昕副部长在2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛闭幕式讲话中强调，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径（何克抗）。英语课程是职业院校各专业学生必修的一门公共基础课。如何在职业院校英语课堂中有效利用现代信息技术，优化教学效果成为职校教师关注与研究的热点问题。本文以信息化教学设计为视角，探讨信息化教学在职业院校英语课堂中的应用。
1.信息化教学设计概述
上海师范大学黎加厚教授提出的信息化教学设计是指，运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
2.信息化教学的课堂应用
2.1英语信息化教学设计课例介绍
依据2009年教育部新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》，本课例以任务型教学为手段，以交互活动为主线，注重发挥情境教学的体验作用，充分体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念，培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学内容选自外研社出版的国规新教材《英语》职业模块（工科类）Unit 10 Tell Me about Your Future，主题为职业生涯规划，内容与学生未来职业紧密结合。通过本单元的学习，学生能够谈论自己未来的职业发展，书写英文求职信和简历，了解职场礼仪。本课着重要求学生掌握与职业生涯发展相关的词汇与句型，能够制作个人英文简历。
2.2本设计课例的特色与创新
2.2.1运用视频音频，营造任务情境，突出重点突破难点
本课的教学重点是通过阅读熟悉英文简历的基本结构，根据范例进行仿写。在热身导入部分运用视频创设语境，用招聘广告建构真实任务情境，引起学生注意，激发学习兴趣。在感悟新知环节运用音频呈现阅读材料，学习生词和短语，认知简历结构，进行有效的语言输入。教学难点是选取和运用相关的词汇与句型，制作英文个人简历。
2.2.2运用网络平台，设计交互活动，巩固学习效果
传统的课堂教学，信息交流以教师流向学生的单向式为主。网络交互有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率。本课在练习和运用环节，设计了网络课堂。通过网络平台进行交互式练习和网上测试，让学生全员参与，并自主检测学习效果。同时教师能够进行个别教学，做到因材施教。另外还提供了丰富的学习资源，如，简历样本、课文音频、求职视频、词汇库等等，让学生能在课后自主学习，巩固学习效果并进一步拓展，从而培养学生的自主学习能力。
2.2.3 运用课程资源，整合教学内容，体现职业特征
本课的主题内容是个人简历的写作。结合IT行业的实际需求，选取上海句符电子商务有限公司提供的“国内网站客服”职位的招聘广告，建构真实任务情境，提供的学习材料与学生所学的计算机专业紧密结合。教学内容贴近学生生活，体现职业性。在教学手段上通过招聘视频激发学生的职业意识，运用求职广告导入个人简历，让学生在仿写和制作英文简历的过程中，进一步明确自己的优势，为将来的职业发展树立信心。
3.信息化教学设计的实践反思
3.1教师的现代化教育观念要更新，信息化教学能力应增强
首先，教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。教师要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件。培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。
3.2要培养学生的自主探究和合作学习能力
在信息技术环境下的课程教学设计中，不仅要着重视知识的传授和传递，更重要的是运用知识解决具体问题的能力培养，要注重学生思维品质的形成和认知技能的发展。在任务的完成过程中让学生结合合作学习、自主探究、学中做、做中学的学习方法，运用所学的语言完成任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
3.3有效运用信息化环境下的教学新模式
作为新型教师要利用媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等信息技术改造传统教学，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，以“任务驱动”，“问题解决”作为学习与研究活动的主线，以学为中心，倡导探究式学习、资源型学习和协作化学习；注重培养学生的信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准；注重因材施教，促进学生全面发展。
3.4进一步加强学校的信息化基础设施建设
信息技术与课程整合过程中，要让学生能够利用信息技术工具，在教学组织者的指导下，实现探究式学习和协作学习。也就是说，在教学过程中，除了让教师可以利用信息技术工具教学外，更重要的是必须让学生可以很方便地使用各种信息技术工具。因此，学校要配备多媒体教室、网络教室等。
结束语
信息化教学对于职业教育的课程改革意义巨大而深远，其影响不会仅止于教学手段的变化，更会带来教学模式，教学观念、理念、思想，内容体系，课程结构，师生关系等一系列的革新。面对当前职业学校英语课堂中出现的“教师教的累，学生听不懂、说不出，学不会、用不上”的较为常见的现象，更需要我们职业院校的英语教师在今后的教学中勇于改革，不断提高英语课堂的教学质量和效益。因此，职业教育教学中加大信息技术的应用，不能不做，不能不用心、用力做，不能低层次、低水平做。
参考文献：
[1]黎加厚.教育技术教程——教育信息化时代的教与学[M].华东师范大学出版社，2002
[2]李文高等.教学设计的新领域——信息化教学设计[J].保山师专学报，2006 （3）
【关键词】信息化教学设计 英语 职业院校 应用
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0252-02
引言
教育部鲁昕副部长在2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛闭幕式讲话中强调，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径（何克抗）。英语课程是职业院校各专业学生必修的一门公共基础课。如何在职业院校英语课堂中有效利用现代信息技术，优化教学效果成为职校教师关注与研究的热点问题。本文以信息化教学设计为视角，探讨信息化教学在职业院校英语课堂中的应用。
1.信息化教学设计概述
上海师范大学黎加厚教授提出的信息化教学设计是指，运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
2.信息化教学的课堂应用
2.1英语信息化教学设计课例介绍
依据2009年教育部新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》，本课例以任务型教学为手段，以交互活动为主线，注重发挥情境教学的体验作用，充分体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念，培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学内容选自外研社出版的国规新教材《英语》职业模块（工科类）Unit 10 Tell Me about Your Future，主题为职业生涯规划，内容与学生未来职业紧密结合。通过本单元的学习，学生能够谈论自己未来的职业发展，书写英文求职信和简历，了解职场礼仪。本课着重要求学生掌握与职业生涯发展相关的词汇与句型，能够制作个人英文简历。
2.2本设计课例的特色与创新
2.2.1运用视频音频，营造任务情境，突出重点突破难点
本课的教学重点是通过阅读熟悉英文简历的基本结构，根据范例进行仿写。在热身导入部分运用视频创设语境，用招聘广告建构真实任务情境，引起学生注意，激发学习兴趣。在感悟新知环节运用音频呈现阅读材料，学习生词和短语，认知简历结构，进行有效的语言输入。教学难点是选取和运用相关的词汇与句型，制作英文个人简历。
2.2.2运用网络平台，设计交互活动，巩固学习效果
传统的课堂教学，信息交流以教师流向学生的单向式为主。网络交互有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率。本课在练习和运用环节，设计了网络课堂。通过网络平台进行交互式练习和网上测试，让学生全员参与，并自主检测学习效果。同时教师能够进行个别教学，做到因材施教。另外还提供了丰富的学习资源，如，简历样本、课文音频、求职视频、词汇库等等，让学生能在课后自主学习，巩固学习效果并进一步拓展，从而培养学生的自主学习能力。
2.2.3 运用课程资源，整合教学内容，体现职业特征
本课的主题内容是个人简历的写作。结合IT行业的实际需求，选取上海句符电子商务有限公司提供的“国内网站客服”职位的招聘广告，建构真实任务情境，提供的学习材料与学生所学的计算机专业紧密结合。教学内容贴近学生生活，体现职业性。在教学手段上通过招聘视频激发学生的职业意识，运用求职广告导入个人简历，让学生在仿写和制作英文简历的过程中，进一步明确自己的优势，为将来的职业发展树立信心。
3.信息化教学设计的实践反思
3.1教师的现代化教育观念要更新，信息化教学能力应增强
首先，教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。教师要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件。培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。
3.2要培养学生的自主探究和合作学习能力
在信息技术环境下的课程教学设计中，不仅要着重视知识的传授和传递，更重要的是运用知识解决具体问题的能力培养，要注重学生思维品质的形成和认知技能的发展。在任务的完成过程中让学生结合合作学习、自主探究、学中做、做中学的学习方法，运用所学的语言完成任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
3.3有效运用信息化环境下的教学新模式
作为新型教师要利用媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等信息技术改造传统教学，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，以“任务驱动”，“问题解决”作为学习与研究活动的主线，以学为中心，倡导探究式学习、资源型学习和协作化学习；注重培养学生的信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准；注重因材施教，促进学生全面发展。
3.4进一步加强学校的信息化基础设施建设
信息技术与课程整合过程中，要让学生能够利用信息技术工具，在教学组织者的指导下，实现探究式学习和协作学习。也就是说，在教学过程中，除了让教师可以利用信息技术工具教学外，更重要的是必须让学生可以很方便地使用各种信息技术工具。因此，学校要配备多媒体教室、网络教室等。
结束语
信息化教学对于职业教育的课程改革意义巨大而深远，其影响不会仅止于教学手段的变化，更会带来教学模式，教学观念、理念、思想，内容体系，课程结构，师生关系等一系列的革新。面对当前职业学校英语课堂中出现的“教师教的累，学生听不懂、说不出，学不会、用不上”的较为常见的现象，更需要我们职业院校的英语教师在今后的教学中勇于改革，不断提高英语课堂的教学质量和效益。因此，职业教育教学中加大信息技术的应用，不能不做，不能不用心、用力做，不能低层次、低水平做。
参考文献：
[1]黎加厚.教育技术教程——教育信息化时代的教与学[M].华东师范大学出版社，2002
[2]李文高等.教学设计的新领域——信息化教学设计[J].保山师专学报，2006 （3）