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我们农村学校，英语教学难，难在基础薄弱，师资缺乏，留守儿童等众多问题，造成了学生学习英语较困难，并且他们缺乏英语学习营造的环境氛围，往往导致在课堂上不愿说、不敢说。这势必在英语学习中造成了严重的两极分化，少部分学生积极主动参与教学活动，大部分学生从不主动地发表意见，慢慢就对英语失去了兴趣。《英语新课程标准》指出要创设各种合作学习的活动，让学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。为了促进农村英语教学，提高教学质量，英语教师必须利用有限的教学资源挖掘有效的教学方法。小组合作学习可以充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这样能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到教学活动中去，学习到知识，培养他们的英语实践能力，提升学生的合作意识和合作能力。在英语教学中，要组织开展好小组合作学习活动，需统筹兼顾注意以下几方面：
一、合理分配学习小组
教师首先应该结合本班学生实际，充分了解学生的性别、能力、个性、爱好和学习成绩等情况，再根据学生各自的特点认真分析和研究来分组。每一小组都应由优生、中等生和学困生组成，学生的性格也应该有活泼外向和沉默外向的搭配；将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配一起，这样分层次组建小组。每一个学习小组都有团队名称、团队誓言、团队标志、领队人（组长），小组成员。为了突显小组的特色，每一个小组都有一个很有意义的名字，例如：“雄鹰队”“火箭队”，它凝聚着小组成员的希望和信念。同时注意男女生的数量分配。若一个合作小组中只有一名女生，在合作探究学习过程中她就可能是一位“旁观者”，无法融入于小组合作中，也就使最初小组成员互帮互助的设想就无法实现了。
二、明确小组成员责任
俗话说：“千人千脾气，万人万性格。”我们的学生也不例外，他们有的善于口语表达，有的内向不擅长口语表达但善于归纳总结。在进行小组合作教学时，因材施教，指导学生根据他们不同特点进行合理分配。如在合作之前分工明确，谁操作、谁记录、谁汇报……根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，让每一个学生都参与到活动中来，让他们有一种高度的责任感，让他们意识到全组的成功依靠的是每个组员的努力付出。如在上八年级英语Unit5 Section A 2d部分时，我就提前一天在课堂上安排学生对新课进行预习。每小组学生都是根据成绩优—中—差搭配的，首先让学生之间互相帮助，分工合作完成以下步骤：“找出生词—拼读单词—组长教读对话—根据对话提出问题—找出重点短语、句子—仿编对话”。这样逐步递进，学生对于经过思考归纳出的知识点印象更深，记忆更牢。由于经过了合作预习，整节课的教学效果就可想而知了。
三、充分发挥榜样示范
组长是合作学习小组的灵魂，是同学们的榜样，也是老师的好帮手。所以每小组内要选择发言积极，操作能力较强，善于协调并有责任心的学生当组长，这样才能负责分配好本组成员承担的任务和责任，协调小组成员的关系，使小组成员间能更好地交流，检查和评价本组成员合作的学习情况，同时向老师反馈本组学习任务完成情况，关心帮助成绩差的同学，争取组内同学共同进步。如小组长要为其他成员做好榜样，上课认真听讲，做笔记，按时完成各科作业，课后认真复习和预习，争取获得各科的好成绩。在平日，组长要去检查组员能否读得起单词和句子，是否预习新课等事情。若发现本组成绩较差的同学读不起单词，就要亲自去教读或安排本组其他成绩好点的同学负责教，共同解决本组出现的困难。
四、明确定位教师角色
首先，我们教师必须理解明白什么是小组合作学习及构成小组合作学习的要素。其次，我们教师必须认识到教师在合作学习中的地位是小组合作学习取得成功的关键，即是“管理者”“促进者”和“参与者”等多种角色。同时要知道许多运用合作学习小组的方法。如教师可以组织学生进行组与组之间的交流，进行各种各样的比赛。例如英语书写比赛、对话表演比赛、问题抢答比赛、单词接龙比赛等活动，为学生营造多渠道的学习空间。在学习八年级上Unit5 Do you want to watch a game show？时，可以布置每小组收集自己所喜欢的电视节目名或电影名的英文翻译。教师要深入到学习小组中去，了解学生学习交流情况，帮助学生更好地完成任务。尤其要关注那些性格内向、不敢发言的同学，不要让他们成为局外人，要对他们多加鼓励，多给他们锻炼的机会，使他们树立自信心。
五、科学多元评价方式
有人说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓励。”在教学中，我采取了“具体要求、小组评价、及时指导”的评价方式。教师根据各组的记录，分析小组的优点和不足之处，也要对个人在合作学习中的参与度、积极性和独创性等方面进行评价，这样可在小组内部树立榜样，调动学生积极性，激发组内竞争，使每个学生积极主动参与到活动中来，同时使得整个评价的中心由鼓励个人竞争转入大家合作达标。在每个月月底，我都会根据各小组表现情况记录，及时地评选出“最佳小组”“最佳组长”“最佳组员”，并给予他们一定的物质奖励，如水果、学习用品和生活用品等。当然，在课堂中，对小组的口头表扬也是必不可少的。
经过长时间的教学实践证明，在教学中运用小组合作学习方法，不仅让教师从繁重的教学事务中走了出来，充分发挥了引导者的功效，而且也让学生学会了学习，让他们真正地成为课堂的主人；调动起了学生们学习英语的积极性，从而提高学生的学习效率和学习成绩。同时，也培养了学生的合作精神，团队意识。“小组合作学习”作为一种教学方法，不是一种简单的形式，而是一个不断探究的过程。只要我们加强研究，努力探索，一定会迎来英语教学姹紫嫣红的明天！
一、合理分配学习小组
教师首先应该结合本班学生实际，充分了解学生的性别、能力、个性、爱好和学习成绩等情况，再根据学生各自的特点认真分析和研究来分组。每一小组都应由优生、中等生和学困生组成，学生的性格也应该有活泼外向和沉默外向的搭配；将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配一起，这样分层次组建小组。每一个学习小组都有团队名称、团队誓言、团队标志、领队人（组长），小组成员。为了突显小组的特色，每一个小组都有一个很有意义的名字，例如：“雄鹰队”“火箭队”，它凝聚着小组成员的希望和信念。同时注意男女生的数量分配。若一个合作小组中只有一名女生，在合作探究学习过程中她就可能是一位“旁观者”，无法融入于小组合作中，也就使最初小组成员互帮互助的设想就无法实现了。
二、明确小组成员责任
俗话说：“千人千脾气，万人万性格。”我们的学生也不例外，他们有的善于口语表达，有的内向不擅长口语表达但善于归纳总结。在进行小组合作教学时，因材施教，指导学生根据他们不同特点进行合理分配。如在合作之前分工明确，谁操作、谁记录、谁汇报……根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，让每一个学生都参与到活动中来，让他们有一种高度的责任感，让他们意识到全组的成功依靠的是每个组员的努力付出。如在上八年级英语Unit5 Section A 2d部分时，我就提前一天在课堂上安排学生对新课进行预习。每小组学生都是根据成绩优—中—差搭配的，首先让学生之间互相帮助，分工合作完成以下步骤：“找出生词—拼读单词—组长教读对话—根据对话提出问题—找出重点短语、句子—仿编对话”。这样逐步递进，学生对于经过思考归纳出的知识点印象更深，记忆更牢。由于经过了合作预习，整节课的教学效果就可想而知了。
三、充分发挥榜样示范
组长是合作学习小组的灵魂，是同学们的榜样，也是老师的好帮手。所以每小组内要选择发言积极，操作能力较强，善于协调并有责任心的学生当组长，这样才能负责分配好本组成员承担的任务和责任，协调小组成员的关系，使小组成员间能更好地交流，检查和评价本组成员合作的学习情况，同时向老师反馈本组学习任务完成情况，关心帮助成绩差的同学，争取组内同学共同进步。如小组长要为其他成员做好榜样，上课认真听讲，做笔记，按时完成各科作业，课后认真复习和预习，争取获得各科的好成绩。在平日，组长要去检查组员能否读得起单词和句子，是否预习新课等事情。若发现本组成绩较差的同学读不起单词，就要亲自去教读或安排本组其他成绩好点的同学负责教，共同解决本组出现的困难。
四、明确定位教师角色
首先，我们教师必须理解明白什么是小组合作学习及构成小组合作学习的要素。其次，我们教师必须认识到教师在合作学习中的地位是小组合作学习取得成功的关键，即是“管理者”“促进者”和“参与者”等多种角色。同时要知道许多运用合作学习小组的方法。如教师可以组织学生进行组与组之间的交流，进行各种各样的比赛。例如英语书写比赛、对话表演比赛、问题抢答比赛、单词接龙比赛等活动，为学生营造多渠道的学习空间。在学习八年级上Unit5 Do you want to watch a game show？时，可以布置每小组收集自己所喜欢的电视节目名或电影名的英文翻译。教师要深入到学习小组中去，了解学生学习交流情况，帮助学生更好地完成任务。尤其要关注那些性格内向、不敢发言的同学，不要让他们成为局外人，要对他们多加鼓励，多给他们锻炼的机会，使他们树立自信心。
五、科学多元评价方式
有人说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓励。”在教学中，我采取了“具体要求、小组评价、及时指导”的评价方式。教师根据各组的记录，分析小组的优点和不足之处，也要对个人在合作学习中的参与度、积极性和独创性等方面进行评价，这样可在小组内部树立榜样，调动学生积极性，激发组内竞争，使每个学生积极主动参与到活动中来，同时使得整个评价的中心由鼓励个人竞争转入大家合作达标。在每个月月底，我都会根据各小组表现情况记录，及时地评选出“最佳小组”“最佳组长”“最佳组员”，并给予他们一定的物质奖励，如水果、学习用品和生活用品等。当然，在课堂中，对小组的口头表扬也是必不可少的。
经过长时间的教学实践证明，在教学中运用小组合作学习方法，不仅让教师从繁重的教学事务中走了出来，充分发挥了引导者的功效，而且也让学生学会了学习，让他们真正地成为课堂的主人；调动起了学生们学习英语的积极性，从而提高学生的学习效率和学习成绩。同时，也培养了学生的合作精神，团队意识。“小组合作学习”作为一种教学方法，不是一种简单的形式，而是一个不断探究的过程。只要我们加强研究，努力探索，一定会迎来英语教学姹紫嫣红的明天！