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【摘 要】英语学习中阅读和写作占有很大比重，英语阅读和英语写作能力的提高是英语教学的重要部分。阅读和写作要结合，以读促写，提高学生的英语运用能力。英语教师应该研究在英语课堂教学过程中阅读与写作相结合的有效方法。
【关键词】英语阅读 英语写作 读写结合 以读促写
提高学生英语的阅读能力和写作能力是英语教学的重要任务。在阅读教学中，在对学生阅读能力培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”，把阅读教学和写作教学有机地结合在一起以指导学生的写作能力。笔者从以下几个方面尝试了读写结合的教学：
1.读后摘要——写作训练从简单入手
目前，学生写作中存在的问题首先表现在心理上，大部分学生对英语写作有畏惧心理，提起写作就心烦，不知如何下手，或者视写作为任务，一旦完成，就置之不理，既不修改习作，也不反思和调整写作方法。为了避免这种心理，教师的指导就得避免从语法角度着手，而应着力培养学生遣词造句的能力。摘要写作或缩写可谓是一种既简单又有实效的方法，操作起来也方便。如：江苏省职业学校文化课教材配套教材《英语》第一册Unit5 Sports Day in My School，在学完课文后，根据课文内容回答以下问题：
（1）When is the sports day in our school？
（2）Where is the sports day held？
（3）What time does the sports events start？
（4）What time do the students， teachers， parents and special guests get to the field？
（5）What are the most exciting events and other funny events？
（6）What events did I take part in last year？
（7）What can the players and the other students have in the games？
将答案组成一个段落，100个字左右，并背诵。
October 15 is our sports day. It is always held in the large sports field at the back of the classroom building. Sports events start at 8 a.m.， but the students and teachers get to the field around 7. Parents and special guests arrive at about 7：30. The most exciting events are the 100-metre race， cycling race， high jump and long jump. There are some funny events， like the three-legged race， egg-and-spoon race， sack race and potato race. Last year I took part in the 100-metre race and won second place. Both the players and the other students have great fun in the games.
2.读后仿写——模仿使写作有本可依
任何文章都有值得模仿的地方。学生觉得写作文难，是因为他们不知道怎样才能写得生动具体。当我们把课本中的精彩之处展现给学生，引导学生仿照课本的写法训练，这样学生就会感到有章可循。例如：第一册Unit 8 阅读课文A Web of Lies 是典型的三段式议论文，第一段提出网络的迅猛发展引起了父母和老师的担忧，第二段和第三段分述它的弊端和优点。这篇课文的特点在于它的结构和上下文连接词的使用，使得文章很有层次感，条理清晰。所以我就让学生学习这样的写法。让学生也用这种结构和连接词来模仿写一样东西（如电视、手机等）的优缺点。这样，他们觉得有本可依，写作便不再是难事。
3.阅读—讨论—写作——激发写作潜能，化解写作难度
“阅读—讨论—写作”模式着眼于把阅读、讨论、写作贯通起来。学生通过阅读，从中获得语言信息。讨论一般是在认真学习、理解课文后进行，这样有利于学生加深对课文的理解，发展口语能力，化解写作过程中的表达困难问题。而且这种讨论也能提高学生的阅读水平，也有效地降低了学生对写作的恐惧感，使学生对写作充满了信心。例如：第二册Unit10 The Example of Success，在学完课文后，让学生对如何才能成为一个成功的学生进行讨论，课后再布置学生写这篇作文，这样就有效降低了学生课后写作的难度。
4.鉴赏优美文章——在感悟中提高写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。它还可以增强语感，对英语写作起着潜移默化的作用。在阅读时，可以从精美的文章中获取好的词语、句型及表达法，把它们记下来，并加以分析鉴赏，并有意识地将它们应用到自己的作文中，那么这些美好的词句就属于学生自己的了。例如：第一册Unit9 My Merry Christmas这一课，文章的词汇和句子都很有优美，可以加以阅读和背诵。
5.读后联想性写作——写作走向高层次
让学生续写课文，增加故事情节，可以培养他们运用语言的能力，发挥学生的丰富想象力。例如：第一册Unit 6 Seeing a doctor？这篇课文，主要讲了学生Tom感到身体不舒服去看医生，结果查出是流感。同时医生还给他指出其生病的原因和建议。阅读教学任务完成后，学生对课文已有了一定的了解，在此基础上要求他们对文章进行续写，可以对Tom回去后是如何实施医生给他的建议进行续写，这样就可以达到读写结合，在阅读教学的过程中进行写作教学与训练的目的。
【关键词】英语阅读 英语写作 读写结合 以读促写
提高学生英语的阅读能力和写作能力是英语教学的重要任务。在阅读教学中，在对学生阅读能力培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”，把阅读教学和写作教学有机地结合在一起以指导学生的写作能力。笔者从以下几个方面尝试了读写结合的教学：
1.读后摘要——写作训练从简单入手
目前，学生写作中存在的问题首先表现在心理上，大部分学生对英语写作有畏惧心理，提起写作就心烦，不知如何下手，或者视写作为任务，一旦完成，就置之不理，既不修改习作，也不反思和调整写作方法。为了避免这种心理，教师的指导就得避免从语法角度着手，而应着力培养学生遣词造句的能力。摘要写作或缩写可谓是一种既简单又有实效的方法，操作起来也方便。如：江苏省职业学校文化课教材配套教材《英语》第一册Unit5 Sports Day in My School，在学完课文后，根据课文内容回答以下问题：
（1）When is the sports day in our school？
（2）Where is the sports day held？
（3）What time does the sports events start？
（4）What time do the students， teachers， parents and special guests get to the field？
（5）What are the most exciting events and other funny events？
（6）What events did I take part in last year？
（7）What can the players and the other students have in the games？
将答案组成一个段落，100个字左右，并背诵。
October 15 is our sports day. It is always held in the large sports field at the back of the classroom building. Sports events start at 8 a.m.， but the students and teachers get to the field around 7. Parents and special guests arrive at about 7：30. The most exciting events are the 100-metre race， cycling race， high jump and long jump. There are some funny events， like the three-legged race， egg-and-spoon race， sack race and potato race. Last year I took part in the 100-metre race and won second place. Both the players and the other students have great fun in the games.
2.读后仿写——模仿使写作有本可依
任何文章都有值得模仿的地方。学生觉得写作文难，是因为他们不知道怎样才能写得生动具体。当我们把课本中的精彩之处展现给学生，引导学生仿照课本的写法训练，这样学生就会感到有章可循。例如：第一册Unit 8 阅读课文A Web of Lies 是典型的三段式议论文，第一段提出网络的迅猛发展引起了父母和老师的担忧，第二段和第三段分述它的弊端和优点。这篇课文的特点在于它的结构和上下文连接词的使用，使得文章很有层次感，条理清晰。所以我就让学生学习这样的写法。让学生也用这种结构和连接词来模仿写一样东西（如电视、手机等）的优缺点。这样，他们觉得有本可依，写作便不再是难事。
3.阅读—讨论—写作——激发写作潜能，化解写作难度
“阅读—讨论—写作”模式着眼于把阅读、讨论、写作贯通起来。学生通过阅读，从中获得语言信息。讨论一般是在认真学习、理解课文后进行，这样有利于学生加深对课文的理解，发展口语能力，化解写作过程中的表达困难问题。而且这种讨论也能提高学生的阅读水平，也有效地降低了学生对写作的恐惧感，使学生对写作充满了信心。例如：第二册Unit10 The Example of Success，在学完课文后，让学生对如何才能成为一个成功的学生进行讨论，课后再布置学生写这篇作文，这样就有效降低了学生课后写作的难度。
4.鉴赏优美文章——在感悟中提高写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。它还可以增强语感，对英语写作起着潜移默化的作用。在阅读时，可以从精美的文章中获取好的词语、句型及表达法，把它们记下来，并加以分析鉴赏，并有意识地将它们应用到自己的作文中，那么这些美好的词句就属于学生自己的了。例如：第一册Unit9 My Merry Christmas这一课，文章的词汇和句子都很有优美，可以加以阅读和背诵。
5.读后联想性写作——写作走向高层次
让学生续写课文，增加故事情节，可以培养他们运用语言的能力，发挥学生的丰富想象力。例如：第一册Unit 6 Seeing a doctor？这篇课文，主要讲了学生Tom感到身体不舒服去看医生，结果查出是流感。同时医生还给他指出其生病的原因和建议。阅读教学任务完成后，学生对课文已有了一定的了解，在此基础上要求他们对文章进行续写，可以对Tom回去后是如何实施医生给他的建议进行续写，这样就可以达到读写结合，在阅读教学的过程中进行写作教学与训练的目的。