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早上第一节课刚下课,学生小宇来到办公室。他平时是一个表达能力不够强的学困生。只见他轻轻地把一张纸条放在我的面前,说:“老师,你看。”我低头一看,内容是这样的:
检讨书
尊敬的薛老师:
今天中年我没有给您说一声就擅自离开校园,我深感抱歉我没有办法弥补我的过错在这里我只能对您说声:“我错了”。我保证不在会发生此类事情,在此肯求您的愿谅。
检讨人:小宇
内容的下面还有家长对孩子提出的要求。看到这张字条,我不由得想起了昨天的事儿。中午学生就餐的时间我发现小宇不在,有学生反映他跟着不在校就餐的队伍回家了。他竟然不请假就离开了学校,我心里很生气。我赶紧打电话询问他的家长,但家长也不知情。我不免担心起来,在焦急中等待着。快到一点时,有学生告诉我发现他就躲在洗手间旁边。我压住火气问他为什么不辞而别。他的理由只是学校的饭不好吃,自己去了学校对面的快餐店。我一改平时不容争辩的批评方式,拿出了手机,把中午和他爸爸妈妈及要好同学家长的通话记录调出来,共23次。小宇知道了这短短的近一个小时的时间里,老师和他的家人是多么地着急,他认识到了自己的错误,并向我保证以后不会发生这样的事。
看着眼前工工整整书写的“检讨书”,我感动了。孩子知道感恩了,教育的作用在情感的沟通中滋生了。学校与家长教育的合力在孩子的心灵中浸润着。我一字一句地朗读着。首先表扬了他如此诚恳的态度,表扬他又掌握了一种应用文的写法,表扬他居然能把“擅自”、“抱歉”、“弥补”这几个如此易错的词都能写正确,真是了不起。我又情不自禁地读起第二遍,我顺手拿出红笔和他一起把很明显的错别字“揪”了出来,尤其是当我憋住一口气读完没有标点的长长的一句话时,一向调皮的他也羞涩地捂住了脸,赶紧解释说:“哦,忘了加标点。”我的脑海闪过一个念头,现在正值小学毕业总复习阶段,学生对于综合改错一直较为薄弱,我每天要翻阅资料寻找修改一段话的练习,这岂不是一次绝好的训练机会。我又耐心地指导他修改这段话中的错误之处。看到老师鼓励的眼神,肯定的话语,小宇仿佛一下子对文字更敏感了,接二连三地找到了文中所有的问题。我又让他正确无误地抄写了一份。我征求着孩子的意见,问他是否愿意把这份检讨书作为语文复习的一份经典资料。孩子面露难色,有顾虑,很显然害怕同学嘲笑。我向他承诺着:“我会告诉大家这是你特意设计的一份练习题,目的是要考考大家,然后由你公布标准答案,同学们一定会对你刮目相看的。”孩子听了欣喜地答应了。
正好大课间还有十分钟,我让他把第一次写的那份检讨书认真地写在了黑板上。教室已经沸腾了。学生们把黑板围得水泄不通,有的阅读着,有的猜测着。
上课的铃声响了,我轻步走进教室,把昨天发生的事简要地告知所有的学生。我毫不吝惜地表扬小宇知错就改的勇气,表扬小宇为了考考大家提供了两份检讨,大家消除了怀疑。当同学们向小宇投去赞赏的目光时,我发现坐在学生们中间的他脸颊绯红,露出的是从未有过的自信。
教室里呈现出活跃的学习氛围,学生们像是责任心极强的警察用锐利的目光寻找着小宇写在黑板上的检讨的错误之处,从标点、错字、病句到格式,学生们兴致盎然。这样的快乐学习持续了整整一节课,虽然没有完成这一节既定的教学任务,但是对于我和所有的学生来说,收获的远远大于预设。
撩起语文神秘的面纱,原来它就是生活,生活的点点滴滴浸润着语文。语言文字训练的同时谁又能抹杀这一节课所呈现的不可估量的育人效果呢?语文教学的工具性和人文性又一次达到了和谐统一。
检讨书
尊敬的薛老师:
今天中年我没有给您说一声就擅自离开校园,我深感抱歉我没有办法弥补我的过错在这里我只能对您说声:“我错了”。我保证不在会发生此类事情,在此肯求您的愿谅。
检讨人:小宇
内容的下面还有家长对孩子提出的要求。看到这张字条,我不由得想起了昨天的事儿。中午学生就餐的时间我发现小宇不在,有学生反映他跟着不在校就餐的队伍回家了。他竟然不请假就离开了学校,我心里很生气。我赶紧打电话询问他的家长,但家长也不知情。我不免担心起来,在焦急中等待着。快到一点时,有学生告诉我发现他就躲在洗手间旁边。我压住火气问他为什么不辞而别。他的理由只是学校的饭不好吃,自己去了学校对面的快餐店。我一改平时不容争辩的批评方式,拿出了手机,把中午和他爸爸妈妈及要好同学家长的通话记录调出来,共23次。小宇知道了这短短的近一个小时的时间里,老师和他的家人是多么地着急,他认识到了自己的错误,并向我保证以后不会发生这样的事。
看着眼前工工整整书写的“检讨书”,我感动了。孩子知道感恩了,教育的作用在情感的沟通中滋生了。学校与家长教育的合力在孩子的心灵中浸润着。我一字一句地朗读着。首先表扬了他如此诚恳的态度,表扬他又掌握了一种应用文的写法,表扬他居然能把“擅自”、“抱歉”、“弥补”这几个如此易错的词都能写正确,真是了不起。我又情不自禁地读起第二遍,我顺手拿出红笔和他一起把很明显的错别字“揪”了出来,尤其是当我憋住一口气读完没有标点的长长的一句话时,一向调皮的他也羞涩地捂住了脸,赶紧解释说:“哦,忘了加标点。”我的脑海闪过一个念头,现在正值小学毕业总复习阶段,学生对于综合改错一直较为薄弱,我每天要翻阅资料寻找修改一段话的练习,这岂不是一次绝好的训练机会。我又耐心地指导他修改这段话中的错误之处。看到老师鼓励的眼神,肯定的话语,小宇仿佛一下子对文字更敏感了,接二连三地找到了文中所有的问题。我又让他正确无误地抄写了一份。我征求着孩子的意见,问他是否愿意把这份检讨书作为语文复习的一份经典资料。孩子面露难色,有顾虑,很显然害怕同学嘲笑。我向他承诺着:“我会告诉大家这是你特意设计的一份练习题,目的是要考考大家,然后由你公布标准答案,同学们一定会对你刮目相看的。”孩子听了欣喜地答应了。
正好大课间还有十分钟,我让他把第一次写的那份检讨书认真地写在了黑板上。教室已经沸腾了。学生们把黑板围得水泄不通,有的阅读着,有的猜测着。
上课的铃声响了,我轻步走进教室,把昨天发生的事简要地告知所有的学生。我毫不吝惜地表扬小宇知错就改的勇气,表扬小宇为了考考大家提供了两份检讨,大家消除了怀疑。当同学们向小宇投去赞赏的目光时,我发现坐在学生们中间的他脸颊绯红,露出的是从未有过的自信。
教室里呈现出活跃的学习氛围,学生们像是责任心极强的警察用锐利的目光寻找着小宇写在黑板上的检讨的错误之处,从标点、错字、病句到格式,学生们兴致盎然。这样的快乐学习持续了整整一节课,虽然没有完成这一节既定的教学任务,但是对于我和所有的学生来说,收获的远远大于预设。
撩起语文神秘的面纱,原来它就是生活,生活的点点滴滴浸润着语文。语言文字训练的同时谁又能抹杀这一节课所呈现的不可估量的育人效果呢?语文教学的工具性和人文性又一次达到了和谐统一。