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一、留守学生的情况
目前,我班有留守学生13人。留守学生中,父或母单方在外务工的占79 %(父亲外出的占84% ),单亲家庭占21%。留守学生临时监护人为祖辈的占73.7%,是亲戚朋友的占26.3%。
二、留守学生的问题
(一)留守学生的学习缺乏上进。一方面,由于缺乏有效的家庭教育,留守学生学习上怕吃苦,不思上进,学习观念淡薄,对学习缺乏热情。他们认为读书无用,父母没读什么书同样能挣钱。这种思想潜移默化,助长了一些成绩不好的学生的厌学情绪,于是旷课甚至逃学,进而走上辍学道路。另一方面,由于祖辈们文化素质不高,教育观念陈旧,无法对孩子进行辅导,也很难与孩子进行思想交流,导致孩子懒散,无心读书,学习成绩差。调查显示,我班留守学生成绩优的仅有23%,77%的留守学生成绩中等或偏差。
(二)留守学生的品行偏差。由于父母在外务工,留守学生长期缺乏亲情的抚慰和关怀,“隔代”“隔亲”教育在情感和理智的把握方面,往往品行上溺爱的多,教育引导的少;在物质和精神的把握方面,往往物质上给予的多,精神上关怀的少。留守学生在家不听从祖辈的管教,顶撞祖辈。他们在学校不遵规守纪,顶撞老师,常有说谎、打架、欺负同学等行为。有的喝酒、抽烟、早恋、小偷小摸,甚至与社会上有不良习气的人混在一起。调查显示,我班留守学生中品行偏差的占31%。
(三)留守学生的心理发展不健全。由于长期与父母分离,缺少起码的与父母交流的机会,而临时监护人又无暇顾及他们的情绪情感的变化,这对留守学生的心理健康发展极为不利,常引发种种心理病状,如感情脆弱、自暴自弃、悲观冷漠、孤僻自私、任性霸道、叛逆等。从调查看,我班留守学生中心理发展不健全的占 38 %。
(四)留守学生缺乏安全感。由于父母长期在外,留守学生缺少家庭的有效管护,其自我保护能力差,社会适应能力差。遇到有人欺负和歧视,他们容易走上极端,要么出现过强的攻击性行为,要么退缩而任人摆布,很容易出现受侵害、意外伤害的事件。据统计,在留守学生中,遇到困难时能求助的占23%,经常受意外伤害的占38%。
三、留守学生的教育管理
(一)树立正确的亲情教育观。父母是孩子的第一任老师,父母之情对孩子的健康成长有着不可替代的作用,感情培养和行为指导是家庭教育中不可缺失的手段。因此,树立正确的亲情教育观,有利于留守学生健康成长。我班的小王其父母均在深圳做生意,他长期住在外祖母家,迷恋上网、无心上学,经常旷课,作业不完成,不听从老师管教。我积极与其父母联系,督促其父母承担家庭教育的责任,要求他们每周打一次电话给孩子,了解孩子的思想、表现、学习。一学期下来,小王改变很大,不再上网、旷课,学习较认真,成绩进入班级前十五名。我还根据实际,引导家长重视家庭教育,树立正确的亲情教育观,让孩子感受到家庭的温暖,体会到亲情的温馨,把孩子培养成身心健康、积极向上的人。
(二)建立留守学生档案和联系卡。每学期开学初,我通过家访、问卷调查、谈话等方式,对留守学生的生活、思想、学习和家庭留守原因等进行摸底,逐一登记造册。把留守学生父母的联系方式、临时监护人的住址及联系电话登记造册,建立反映其进步与不足的成长记录档案和联系卡,分学期建档,并及时补充变更档案。
(三)制定留守学生的教育管理计划。为了使留守学生的教育管理工作做到有计划、有目的,每学期初,我根据班级留守学生的情况,制订教育管理工作计划。教育管理工作做到计划具体、方案可行、目标明确、措施落实、管理到位。每学期开学初、中段后、期考前召开留守学生座谈会,不定期向家长汇报孩子在校的学习、表现。并针对留守学生的学习、行为、品德、心理状况进行分类教育,通过谈心、学习交流、知识讲座等形式,正面教育,正面引导。让留守学生深切感受到学校、班主任、老师对他们的关爱,增强师生间的亲切感和信任感。
(四)加强心理健康教育。学期初,专门建立留守学生心理档案和心理年龄记录。学校建立心理咨询室,开设心理健康教育课,开办心理咨询日,对身体发育不理想、性格孤僻、情绪多变、自我封闭、心理发展不健全的留守学生进行思想交流、心理疏导。还举办有针对性的心理健康知识讲座,使留守学生行为偏差和心理障碍得到及时的矫正。如我班的小张居住在亲戚家,性格内向孤僻,生活适应能力较差,学习缺乏上进。我和课任教师了解这一情况后,经常与其谈心,疏导他、鼓励他。几个月后,该同学变得开朗、自信,学习自觉 ,积极向上,成绩上升。
(五)开展多形式的关爱活动。 为了让留守学生能健康成长,班主任、科任老师担任留守学生的临时代理家长,关心、照顾、教育他们。帮助他们排除心理障碍,引导他们学会做人,学会生存,学会求知。我还利用主题班会、班团队活动,强化他们行为规范的养成教育和训练,让他们学会自我管理、自我生活。组织他们开展篮球比赛、演讲比赛、手抄报比赛等文体活动,让他们在集体活动中感受到亲情和温暧,找到家的感觉。以弥补他们亲情的缺乏,使其增强信心,体会学习的收益,成长的快乐。
通过对留守学生问题的分析和有针对性的教育管理,我班留守学生养成了良好的行为习惯、学习习惯和道德品行,学习自觉、认真,成绩得到了提高,身心得到健康发展,收到了较好的教育效果。
目前,我班有留守学生13人。留守学生中,父或母单方在外务工的占79 %(父亲外出的占84% ),单亲家庭占21%。留守学生临时监护人为祖辈的占73.7%,是亲戚朋友的占26.3%。
二、留守学生的问题
(一)留守学生的学习缺乏上进。一方面,由于缺乏有效的家庭教育,留守学生学习上怕吃苦,不思上进,学习观念淡薄,对学习缺乏热情。他们认为读书无用,父母没读什么书同样能挣钱。这种思想潜移默化,助长了一些成绩不好的学生的厌学情绪,于是旷课甚至逃学,进而走上辍学道路。另一方面,由于祖辈们文化素质不高,教育观念陈旧,无法对孩子进行辅导,也很难与孩子进行思想交流,导致孩子懒散,无心读书,学习成绩差。调查显示,我班留守学生成绩优的仅有23%,77%的留守学生成绩中等或偏差。
(二)留守学生的品行偏差。由于父母在外务工,留守学生长期缺乏亲情的抚慰和关怀,“隔代”“隔亲”教育在情感和理智的把握方面,往往品行上溺爱的多,教育引导的少;在物质和精神的把握方面,往往物质上给予的多,精神上关怀的少。留守学生在家不听从祖辈的管教,顶撞祖辈。他们在学校不遵规守纪,顶撞老师,常有说谎、打架、欺负同学等行为。有的喝酒、抽烟、早恋、小偷小摸,甚至与社会上有不良习气的人混在一起。调查显示,我班留守学生中品行偏差的占31%。
(三)留守学生的心理发展不健全。由于长期与父母分离,缺少起码的与父母交流的机会,而临时监护人又无暇顾及他们的情绪情感的变化,这对留守学生的心理健康发展极为不利,常引发种种心理病状,如感情脆弱、自暴自弃、悲观冷漠、孤僻自私、任性霸道、叛逆等。从调查看,我班留守学生中心理发展不健全的占 38 %。
(四)留守学生缺乏安全感。由于父母长期在外,留守学生缺少家庭的有效管护,其自我保护能力差,社会适应能力差。遇到有人欺负和歧视,他们容易走上极端,要么出现过强的攻击性行为,要么退缩而任人摆布,很容易出现受侵害、意外伤害的事件。据统计,在留守学生中,遇到困难时能求助的占23%,经常受意外伤害的占38%。
三、留守学生的教育管理
(一)树立正确的亲情教育观。父母是孩子的第一任老师,父母之情对孩子的健康成长有着不可替代的作用,感情培养和行为指导是家庭教育中不可缺失的手段。因此,树立正确的亲情教育观,有利于留守学生健康成长。我班的小王其父母均在深圳做生意,他长期住在外祖母家,迷恋上网、无心上学,经常旷课,作业不完成,不听从老师管教。我积极与其父母联系,督促其父母承担家庭教育的责任,要求他们每周打一次电话给孩子,了解孩子的思想、表现、学习。一学期下来,小王改变很大,不再上网、旷课,学习较认真,成绩进入班级前十五名。我还根据实际,引导家长重视家庭教育,树立正确的亲情教育观,让孩子感受到家庭的温暖,体会到亲情的温馨,把孩子培养成身心健康、积极向上的人。
(二)建立留守学生档案和联系卡。每学期开学初,我通过家访、问卷调查、谈话等方式,对留守学生的生活、思想、学习和家庭留守原因等进行摸底,逐一登记造册。把留守学生父母的联系方式、临时监护人的住址及联系电话登记造册,建立反映其进步与不足的成长记录档案和联系卡,分学期建档,并及时补充变更档案。
(三)制定留守学生的教育管理计划。为了使留守学生的教育管理工作做到有计划、有目的,每学期初,我根据班级留守学生的情况,制订教育管理工作计划。教育管理工作做到计划具体、方案可行、目标明确、措施落实、管理到位。每学期开学初、中段后、期考前召开留守学生座谈会,不定期向家长汇报孩子在校的学习、表现。并针对留守学生的学习、行为、品德、心理状况进行分类教育,通过谈心、学习交流、知识讲座等形式,正面教育,正面引导。让留守学生深切感受到学校、班主任、老师对他们的关爱,增强师生间的亲切感和信任感。
(四)加强心理健康教育。学期初,专门建立留守学生心理档案和心理年龄记录。学校建立心理咨询室,开设心理健康教育课,开办心理咨询日,对身体发育不理想、性格孤僻、情绪多变、自我封闭、心理发展不健全的留守学生进行思想交流、心理疏导。还举办有针对性的心理健康知识讲座,使留守学生行为偏差和心理障碍得到及时的矫正。如我班的小张居住在亲戚家,性格内向孤僻,生活适应能力较差,学习缺乏上进。我和课任教师了解这一情况后,经常与其谈心,疏导他、鼓励他。几个月后,该同学变得开朗、自信,学习自觉 ,积极向上,成绩上升。
(五)开展多形式的关爱活动。 为了让留守学生能健康成长,班主任、科任老师担任留守学生的临时代理家长,关心、照顾、教育他们。帮助他们排除心理障碍,引导他们学会做人,学会生存,学会求知。我还利用主题班会、班团队活动,强化他们行为规范的养成教育和训练,让他们学会自我管理、自我生活。组织他们开展篮球比赛、演讲比赛、手抄报比赛等文体活动,让他们在集体活动中感受到亲情和温暧,找到家的感觉。以弥补他们亲情的缺乏,使其增强信心,体会学习的收益,成长的快乐。
通过对留守学生问题的分析和有针对性的教育管理,我班留守学生养成了良好的行为习惯、学习习惯和道德品行,学习自觉、认真,成绩得到了提高,身心得到健康发展,收到了较好的教育效果。