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摘 要:语文综合性学习就是综合运用语文知识,促进听、说、读、写能力整体发展的学习方法。语文教师只要结合学生的个人、家庭、学校、社会实际指导学生开展综合性学习,就能省时高效地提高学生的语文素质。
关键词:语文教学;综合性学习;学习方法指导
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)03-0036-02
语文综合性学习就是综合运用语文知识,促进听、说、读、写能力整体发展的学习方法。综合性学习写入了语文“课标”中,体现了语文学科全面提高语文素质的基本目标。课程标准明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。”那么,如何指导学生开展语文综合性学习呢?
一、联系学生个人的生活实际
1.指导学生主动查找资料。
学生在开展某个主题活动前,先查阅资料,进行自我准备,而这个过程,本身就是一个综合学习的开始。如在“关爱家园”这个主题的综合性学习中,可以组织学生查阅、搜集反映家乡变化的地理、历史、文化、经济、环境等方面的材料。通过查阅资料,可以培养学生运用现代技术搜索和处理信息的能力、勤于动手的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力和主动参与的意识。
2.启发、鼓励学生敢于自我表现。
在综合性学习课中,充分运用信息技术,可以更好地满足学生的表现欲望。如:在学习《鲁智深倒拔垂杨柳》这课时,先上一节“我知道的《水浒传》故事”主题课。学生们经过课前的充分准备,课上踊跃发言,人人充分表现自我,兴趣盎然,个个脸上洋溢着收获与成功的喜悦。
二、联系学生的家庭生活实际
家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此,以家庭生活为话题的语文综合性学习,更接近学生的心灵、情感生活,更具有亲和力,易于操作实施。诸如父母是如何关爱自己的,父母热爱劳动、生活节俭、乐于助人的品质和家族生活的变化等等,都可写、可说。
三、联系学校的学习生活实际
我们知道,“语文的外延和生活的外延相等”。丰富的人文内涵,极强的实践性,使语文学习自身就是一种综合性学习。语文教师应该每天与语文的综合性学习打交道,组织各种类型的语文综合性学习。如:组织学生开展阅读竞赛、办黑板报、手抄报、诗歌朗诵会、习作竞赛、书法比赛、国旗下讲话,学校开体育运动会及开展特色教育活动,都可组织学生参与等。这样,把生活活水引进课堂,可以进一步拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
四、联系学生的社会生活实际
《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此,教师可引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习,让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践。如参观市植物园、动物园、市容市貌、大佛寺,瞻仰烈士陵园,访问企业家、种田能手,还可进行环保调查,提建议,参加社区活动,帮助孤寡老人等。
通过开展内容丰富多彩、主题多样的综合性学习活动,为同学们积累各种写作素材和各类感性知识提供广阔空间,有利于学生听、说、读、写能力、探究能力和语文综合素质的提高。
五、让学生学会总结,教师要有激励性评价
在综合性学习指导中,教师要放手让学生去做,不要过多介入, 不要这也不行,那也不允许。重点在调动学生主动参与,发掘他们创造的潜能。
每个主题课结束时,让学生用三至五分钟时间开展自我总结,必要时老师也可以做点评价。这样,学生们在学习别人的长处的同时也调整了自己的思维,增强了自我欣赏、评价意识。教师讲评中要多表扬学生的优点,例如,哪一个词、一句话用得好,哪些文章写得立意较深,构思、结尾有特色等,都可涉及。特别是对差生的“闪光点”要抓住不放。学生往往把自己的作文能受到表扬看成是莫大的荣誉,有的终生难忘,进而转化学习的动力。讲评的目的在于引导学生发现不足和改正错误,不断上进。恰如其分的表扬,还能融洽师生关系,形成良好的感情氛围,有利于他们习作兴趣的进一步提高。
语文教学的综合性学习有着鲜活的生命力。语文教师要注重培养学生的观察习惯和能力,引导他们注意观察身边的人或事,促使他们增强感受能力,理解生活,热爱生活,从丰富的生活中汲取营养,学会了解社会,并自觉地在生活中接受熏陶,从而全面提高自身素质。
【责任编辑 王开贵】
关键词:语文教学;综合性学习;学习方法指导
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)03-0036-02
语文综合性学习就是综合运用语文知识,促进听、说、读、写能力整体发展的学习方法。综合性学习写入了语文“课标”中,体现了语文学科全面提高语文素质的基本目标。课程标准明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。”那么,如何指导学生开展语文综合性学习呢?
一、联系学生个人的生活实际
1.指导学生主动查找资料。
学生在开展某个主题活动前,先查阅资料,进行自我准备,而这个过程,本身就是一个综合学习的开始。如在“关爱家园”这个主题的综合性学习中,可以组织学生查阅、搜集反映家乡变化的地理、历史、文化、经济、环境等方面的材料。通过查阅资料,可以培养学生运用现代技术搜索和处理信息的能力、勤于动手的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力和主动参与的意识。
2.启发、鼓励学生敢于自我表现。
在综合性学习课中,充分运用信息技术,可以更好地满足学生的表现欲望。如:在学习《鲁智深倒拔垂杨柳》这课时,先上一节“我知道的《水浒传》故事”主题课。学生们经过课前的充分准备,课上踊跃发言,人人充分表现自我,兴趣盎然,个个脸上洋溢着收获与成功的喜悦。
二、联系学生的家庭生活实际
家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此,以家庭生活为话题的语文综合性学习,更接近学生的心灵、情感生活,更具有亲和力,易于操作实施。诸如父母是如何关爱自己的,父母热爱劳动、生活节俭、乐于助人的品质和家族生活的变化等等,都可写、可说。
三、联系学校的学习生活实际
我们知道,“语文的外延和生活的外延相等”。丰富的人文内涵,极强的实践性,使语文学习自身就是一种综合性学习。语文教师应该每天与语文的综合性学习打交道,组织各种类型的语文综合性学习。如:组织学生开展阅读竞赛、办黑板报、手抄报、诗歌朗诵会、习作竞赛、书法比赛、国旗下讲话,学校开体育运动会及开展特色教育活动,都可组织学生参与等。这样,把生活活水引进课堂,可以进一步拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
四、联系学生的社会生活实际
《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此,教师可引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习,让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践。如参观市植物园、动物园、市容市貌、大佛寺,瞻仰烈士陵园,访问企业家、种田能手,还可进行环保调查,提建议,参加社区活动,帮助孤寡老人等。
通过开展内容丰富多彩、主题多样的综合性学习活动,为同学们积累各种写作素材和各类感性知识提供广阔空间,有利于学生听、说、读、写能力、探究能力和语文综合素质的提高。
五、让学生学会总结,教师要有激励性评价
在综合性学习指导中,教师要放手让学生去做,不要过多介入, 不要这也不行,那也不允许。重点在调动学生主动参与,发掘他们创造的潜能。
每个主题课结束时,让学生用三至五分钟时间开展自我总结,必要时老师也可以做点评价。这样,学生们在学习别人的长处的同时也调整了自己的思维,增强了自我欣赏、评价意识。教师讲评中要多表扬学生的优点,例如,哪一个词、一句话用得好,哪些文章写得立意较深,构思、结尾有特色等,都可涉及。特别是对差生的“闪光点”要抓住不放。学生往往把自己的作文能受到表扬看成是莫大的荣誉,有的终生难忘,进而转化学习的动力。讲评的目的在于引导学生发现不足和改正错误,不断上进。恰如其分的表扬,还能融洽师生关系,形成良好的感情氛围,有利于他们习作兴趣的进一步提高。
语文教学的综合性学习有着鲜活的生命力。语文教师要注重培养学生的观察习惯和能力,引导他们注意观察身边的人或事,促使他们增强感受能力,理解生活,热爱生活,从丰富的生活中汲取营养,学会了解社会,并自觉地在生活中接受熏陶,从而全面提高自身素质。
【责任编辑 王开贵】