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摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，目前小学语文作文教与学仍然存在很多问题，如教师教学效率低下，如学生的写作兴趣不浓、写作目标不明确、写作内容单一乏味等。文章认为，要改变这一现状，就应该借助信息技术这一媒介，构建新颖、高效的作文教学新课堂，让学生感知作文学习的魅力，激发学生的写作兴趣，让学生从内心爱上写作;以信息技术相助，促发学生的想象力;以信息技术相导，培养学生的多种能力。
关键词：作文教学;信息技术;小学语文
在网络高速发展、信息爆炸的今天，如何摆脱传统作文教学的困境，提高作文教学的效率，最有效的办法是在信息技术环境下指导学生进行写作。在作文教学中，教师巧妙运用信息技术，极大调动学生的学习兴趣，创设最佳的学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而优化作文教学，达到“事半功倍”之效，展现作文教学之美。下面，笔者针对信息技术环境下如何指导小学语文作文教学这一问题，探讨教师应该如何为学生提供有效的指导。
一、以信息技术相诱，激发学生的写作兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，优秀的作文也应当用兴趣的滋养来浇灌。小学生具有求知欲强、好奇心强的心理特点，教师应该有意识地借助多媒体技术，制作色彩鲜艳、生动有趣的动画，刺激学生的多种感官，激发学生的写作兴趣。如在指导学生写《我喜欢的老师》时，笔者先让学生观看自制的视频短片《老师的一天》，再现教师备课、上课、批改作业、辅导后进生等场景，并配上歌曲《每当我走过老师的窗前》。学生看到一幅幅熟悉的画面，听着动情的音乐，自然燃起了对教师的崇敬、赞美之情。这时，教师因势利导，启发孩子抓住老师的典型事例表现老师的崇高品质，并运用神态描写、动作描写、语言描写等手法展开。学生的情绪受到视频的感染，记忆的闸门随之打开，因此就能写出一篇篇真情实感的好文章。这样根据学生写作的心理特点，适时利用视频的声、形、色并茂的特殊功能，让学生入情入景，学生始终处于兴奋状态，会最大限度地激发学生的写作热情，写作成为学生抒发自我情怀的需要。
二、以信息技术相助，为学生插上想象的翅膀
小学语文教师应鼓励学生真心写，写真心，让学生实话实说，大胆地抒发“童心”“童真”“童趣”，而不能以条条框框去束缚学生的思考范围。有了多媒体技术的相助，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，跨越写作时空，让学生如临其境，更为想象能力的提高推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，信息技术又以其广阔的题材，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式充分发展。如指导学生写作《听声音写作文》时，为引导学生由听到的声音想象故事，教师先利用多媒体技术创设写作情境——动物们在森林召开狂欢会，到场的动物都有谁？他们之间又会发生怎样的故事？谁遇到了困难？它又是怎样解决的？学生在多媒体课件的引领下，展开想象的翅膀，精心设计了一幕幕精彩的悲喜故事，想象出一个个有趣甚至富有哲理的童话故事。这时候，学生提笔写作文，自然水到渠成，文思泉涌。
三、以信息技术为导向，培养学生的多种能力
教师借助多媒体技术进行作文教学，能有效培养学生的观察分析能力、口头表达能力、创新思维能力等，从而丰富学生情感、积累词汇和知识，掌握写作技能技巧，进而让学生内化为写作能力，提升学生的语文素养，夯实写作基础。
（一）图文结合，训练学生的观察分析能力
看图写话是初步的作文训练，能有效地训练、提高学生的观察能力。小学生注意力集中不持久，容易被一些新奇、有趣的东西所吸引。如指导写作《森林运动会》时，教师出示插图，引导学生观察图片并思考：图中有什么动物？它们在哪里？它们之间会有怎样的对话？发生了一件什么事情？教师利用多媒体课件独有的优势，把图中的事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分进行分析，指导学生观察、分析，训练学生把看到的说清楚、说具体，还可启发学生展开想象，把句子说生动。
（二）以说促写，提高学生的口头表达能力
作文是学生“我手写我心”的过程，在把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言，而在“想”和“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。如在指导学生写《春天》时，教师在写话之前将学生带出校园，走进大自然，感受春的气息;再利用PPT课件，把学生观察到的春天的自然景物分单副画面，配上合适的音乐、鸟叫声、流水声等，在课堂上重现在学生眼前，分画面问学生看到了什么，听到了什么，进行单句的说话训练;然后将各单副画面综合起来，编制成一部融色、声、形为一体的美丽的春景视频片，再次播放给学生看、听，让学生感受春天的美丽;最后请学生给视频配音，边放视频边让学生随着播放片，说出春天的美景。利用多媒体进行说话训练，自然过渡，学生学起来轻松、愉快，动起笔来也有话可写。
（三）再现场景，培养学生的思维表达能力
《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的教学资源。如指导学生写《校园一角》时，教师给学生播放校园风光视频，看完视频后问，如果你是校园里的一棵柳树、一朵小花，微风吹过时，你会说些什么，又会做些什么？利用信息技术与作文教学整合，不仅能教给学生方法，更重要的是能培养学生的逻辑思维能力，培养学生的创新思维，发展学生的个性。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学生的世界，通过实践与探索，笔者深深感受到，借助信息化技術，运用多媒体辅助作文教学，教师的主导作用能充分体现出来。在教学时，激发学生写作兴趣，促进学生展开想象，并由此培养学生的观察、表达、思维能力，这样的作文教学课堂必然是生机勃勃的。学生启有所发，学有所长，畅写所欲言，尽显作文教学之美。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李敏才.小学语文课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2006.
[3]杨改学.教育技术教程：信息时代教与学的理论和实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]陈任清.从叶圣陶写作教学观审视当今小学作文教学[J].时代教育（教育教学版），2009（Z1）.
[5]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（02）.
[6]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014（23）.
关键词：作文教学;信息技术;小学语文
在网络高速发展、信息爆炸的今天，如何摆脱传统作文教学的困境，提高作文教学的效率，最有效的办法是在信息技术环境下指导学生进行写作。在作文教学中，教师巧妙运用信息技术，极大调动学生的学习兴趣，创设最佳的学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而优化作文教学，达到“事半功倍”之效，展现作文教学之美。下面，笔者针对信息技术环境下如何指导小学语文作文教学这一问题，探讨教师应该如何为学生提供有效的指导。
一、以信息技术相诱，激发学生的写作兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，优秀的作文也应当用兴趣的滋养来浇灌。小学生具有求知欲强、好奇心强的心理特点，教师应该有意识地借助多媒体技术，制作色彩鲜艳、生动有趣的动画，刺激学生的多种感官，激发学生的写作兴趣。如在指导学生写《我喜欢的老师》时，笔者先让学生观看自制的视频短片《老师的一天》，再现教师备课、上课、批改作业、辅导后进生等场景，并配上歌曲《每当我走过老师的窗前》。学生看到一幅幅熟悉的画面，听着动情的音乐，自然燃起了对教师的崇敬、赞美之情。这时，教师因势利导，启发孩子抓住老师的典型事例表现老师的崇高品质，并运用神态描写、动作描写、语言描写等手法展开。学生的情绪受到视频的感染，记忆的闸门随之打开，因此就能写出一篇篇真情实感的好文章。这样根据学生写作的心理特点，适时利用视频的声、形、色并茂的特殊功能，让学生入情入景，学生始终处于兴奋状态，会最大限度地激发学生的写作热情，写作成为学生抒发自我情怀的需要。
二、以信息技术相助，为学生插上想象的翅膀
小学语文教师应鼓励学生真心写，写真心，让学生实话实说，大胆地抒发“童心”“童真”“童趣”，而不能以条条框框去束缚学生的思考范围。有了多媒体技术的相助，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，跨越写作时空，让学生如临其境，更为想象能力的提高推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，信息技术又以其广阔的题材，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式充分发展。如指导学生写作《听声音写作文》时，为引导学生由听到的声音想象故事，教师先利用多媒体技术创设写作情境——动物们在森林召开狂欢会，到场的动物都有谁？他们之间又会发生怎样的故事？谁遇到了困难？它又是怎样解决的？学生在多媒体课件的引领下，展开想象的翅膀，精心设计了一幕幕精彩的悲喜故事，想象出一个个有趣甚至富有哲理的童话故事。这时候，学生提笔写作文，自然水到渠成，文思泉涌。
三、以信息技术为导向，培养学生的多种能力
教师借助多媒体技术进行作文教学，能有效培养学生的观察分析能力、口头表达能力、创新思维能力等，从而丰富学生情感、积累词汇和知识，掌握写作技能技巧，进而让学生内化为写作能力，提升学生的语文素养，夯实写作基础。
（一）图文结合，训练学生的观察分析能力
看图写话是初步的作文训练，能有效地训练、提高学生的观察能力。小学生注意力集中不持久，容易被一些新奇、有趣的东西所吸引。如指导写作《森林运动会》时，教师出示插图，引导学生观察图片并思考：图中有什么动物？它们在哪里？它们之间会有怎样的对话？发生了一件什么事情？教师利用多媒体课件独有的优势，把图中的事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分进行分析，指导学生观察、分析，训练学生把看到的说清楚、说具体，还可启发学生展开想象，把句子说生动。
（二）以说促写，提高学生的口头表达能力
作文是学生“我手写我心”的过程，在把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言，而在“想”和“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。如在指导学生写《春天》时，教师在写话之前将学生带出校园，走进大自然，感受春的气息;再利用PPT课件，把学生观察到的春天的自然景物分单副画面，配上合适的音乐、鸟叫声、流水声等，在课堂上重现在学生眼前，分画面问学生看到了什么，听到了什么，进行单句的说话训练;然后将各单副画面综合起来，编制成一部融色、声、形为一体的美丽的春景视频片，再次播放给学生看、听，让学生感受春天的美丽;最后请学生给视频配音，边放视频边让学生随着播放片，说出春天的美景。利用多媒体进行说话训练，自然过渡，学生学起来轻松、愉快，动起笔来也有话可写。
（三）再现场景，培养学生的思维表达能力
《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的教学资源。如指导学生写《校园一角》时，教师给学生播放校园风光视频，看完视频后问，如果你是校园里的一棵柳树、一朵小花，微风吹过时，你会说些什么，又会做些什么？利用信息技术与作文教学整合，不仅能教给学生方法，更重要的是能培养学生的逻辑思维能力，培养学生的创新思维，发展学生的个性。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学生的世界，通过实践与探索，笔者深深感受到，借助信息化技術，运用多媒体辅助作文教学，教师的主导作用能充分体现出来。在教学时，激发学生写作兴趣，促进学生展开想象，并由此培养学生的观察、表达、思维能力，这样的作文教学课堂必然是生机勃勃的。学生启有所发，学有所长，畅写所欲言，尽显作文教学之美。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李敏才.小学语文课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2006.
[3]杨改学.教育技术教程：信息时代教与学的理论和实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]陈任清.从叶圣陶写作教学观审视当今小学作文教学[J].时代教育（教育教学版），2009（Z1）.
[5]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（02）.
[6]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014（23）.