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在传统的教育背景下，教师深受应试教育理念影响，在教学中大多采用灌输教育模式，在這个过程中，忽视了学生的创造力培养，导致学生在学习的过程中很难产生新想法，也无法创造新事物。因此，在教学改革的背景下，一些教师开始关注创造性人才的培养。经过实践证明，通过户外拓展训练，可以有效地锻炼学生的创造力，激发他们的学习潜能，由此，本文就针对户外拓展训练与大学生创造力的关系展开研究。
为了证明户外拓展训练与大学生创造力之间的关系，教师采取了实验教学法，随机抽取了100名专业学生参与到拓展训练过程中，在学生参与拓展项目的过程中，教师全程进行观察和记录，并且针对于最后的结果进行了分析。
1 创造力及其影响因素分析
创造力主要强调的是学生在学习或者成长过程中能够打破思维定势，产生创意思想，创造全新事物的一种能力。在培养学生创造力的过程中，教师无可避免地会关注到创造力的影响因素。除了学生的先天智力以及学生的知识水平之外，最为重要的三大影响因素就是环境状态、动机和思维风格。在不同的环境状态下，学生有可能会产生不同的想法，举个简单的例子，比如有些画家在画室可能无法产生灵感，但是如果让他们到户外写生，他们可能会产生新的创意。动机主要强调的是任务取向的动机，比如教师为学生布置了不同的任务，在完成任务的过程中，学生会想到不同解决办法;第三点是思维风格，有些学生在接受教育的过程中可能会受到固定思维影响，但是在倾听到他人的独特想法时，学生们的思维风格可能会发生明显的改变，从不同的角度去思考问题。
2 探析户外拓展训练与大学生创造力提升的关系
由以上可见，学生的创造力受到不同的因素影响，由此接下来我们就从这几点因素来分析户外拓展训练与大学生创造力之间的关系。
2.1 营造自然环境，给予创造空间
在展开拓展训练时，教师会和训练团队利用天然的场地和环境来设置一系列的活动，以达到磨练学生意志、陶冶学生情操的目的。因此，在展开户外拓展训练时，教师首先会选择一个自然环境，在这种自然的环境下，学生们会不断放松自己的心态，激发他们的潜能。在以往的教学中，教师一般是在教室内为学生们讲授不同的学科知识点，所以教师发现学生容易出现注意力分散的状况。但是在这种户外的环境下，教师发现学生们的心态出现了明显的转变，他们不自觉地被大自然的美丽景物吸引了目光，在这种自然舒适的环境状态，很多学生都产生了不一样的想法。所以，通过户外拓展训练，为学生创造力发展奠定了良好的基础条件，可以让学生们有更多的思维发展空间。
2.2 设置难度任务，找准任务动机
教师在展开户外拓展训练时并不是让学生们外出观光，教师会为学生们设置不同的拓展训练项目，在参与拓展训练的过程中，学生们会出现明显的动机。比如专业训练人员要求学生们完成“雷区取水”这一项目。在这一项目中，专业人士选择一个直径五米的深潭中，在中心放置一盆水，让学生们只使用一根绳子，在不能够接触潭面的前提下去取得水。在设置这一任务之后，教师发现学生们已经有了明确的动机，他们的目标就是要取得深潭中间的水，并且不受旁边障碍物的影响。在这种情形下，很多学生都会跃跃欲试，借助新颖的手段来达到自己的目的，对于学生的创造力培养产生了明显的帮助，让他们可以在解决任务的过程中不断地发散自己的思维能力，帮助自己突破困境。
2.3 合作解决问题，发散创造思维
不仅如此，经过观察发现，当前很多户外拓展项目大多都是团队合作项目，也就是说，学生必须要和其他的同学进行合作，才能够共同完成任务。比如在“鳄鱼潭”这一项目中，专业训练团队会利用四个油桶和三块木板设置障碍，学生必须要全员安全通过障碍潭。在这个过程中，团队的配合是非常重要的，如果团队出现分歧，就会造成整个过程非常混乱，延误时间。在参与这一项目的过程中，每一位同学首先都会提出自己心中最合理的通过方法，然后在组内共同进行分析，找到最优的方法，在合作解决问题的过程中，可以让学生的思维风格发生变化，比如有的同学一开始关注具体的场地，而有的同学会从班级学生的之间的差异进行考虑，保持木板的平衡，在这个过程中，可以让学生们在解决问题时有更加开放性的态度，愿意冲破束缚，发展学生的创造性思维。
3 结束语
综上所述，通过一系列的户外拓展项目训练，可以让学生们拥有更多的自我发挥空间，他们可以从自己的角度去思考问题，并解决问题，提出全新的想法，并且在这个过程中，学生们还会提出不同的想法，他们的思维会得到明显的碰撞，在这种情形下，就可以促进学生创造力的提升。
（作者单位：贵州商学院）
为了证明户外拓展训练与大学生创造力之间的关系，教师采取了实验教学法，随机抽取了100名专业学生参与到拓展训练过程中，在学生参与拓展项目的过程中，教师全程进行观察和记录，并且针对于最后的结果进行了分析。
1 创造力及其影响因素分析
创造力主要强调的是学生在学习或者成长过程中能够打破思维定势，产生创意思想，创造全新事物的一种能力。在培养学生创造力的过程中，教师无可避免地会关注到创造力的影响因素。除了学生的先天智力以及学生的知识水平之外，最为重要的三大影响因素就是环境状态、动机和思维风格。在不同的环境状态下，学生有可能会产生不同的想法，举个简单的例子，比如有些画家在画室可能无法产生灵感，但是如果让他们到户外写生，他们可能会产生新的创意。动机主要强调的是任务取向的动机，比如教师为学生布置了不同的任务，在完成任务的过程中，学生会想到不同解决办法;第三点是思维风格，有些学生在接受教育的过程中可能会受到固定思维影响，但是在倾听到他人的独特想法时，学生们的思维风格可能会发生明显的改变，从不同的角度去思考问题。
2 探析户外拓展训练与大学生创造力提升的关系
由以上可见，学生的创造力受到不同的因素影响，由此接下来我们就从这几点因素来分析户外拓展训练与大学生创造力之间的关系。
2.1 营造自然环境，给予创造空间
在展开拓展训练时，教师会和训练团队利用天然的场地和环境来设置一系列的活动，以达到磨练学生意志、陶冶学生情操的目的。因此，在展开户外拓展训练时，教师首先会选择一个自然环境，在这种自然的环境下，学生们会不断放松自己的心态，激发他们的潜能。在以往的教学中，教师一般是在教室内为学生们讲授不同的学科知识点，所以教师发现学生容易出现注意力分散的状况。但是在这种户外的环境下，教师发现学生们的心态出现了明显的转变，他们不自觉地被大自然的美丽景物吸引了目光，在这种自然舒适的环境状态，很多学生都产生了不一样的想法。所以，通过户外拓展训练，为学生创造力发展奠定了良好的基础条件，可以让学生们有更多的思维发展空间。
2.2 设置难度任务，找准任务动机
教师在展开户外拓展训练时并不是让学生们外出观光，教师会为学生们设置不同的拓展训练项目，在参与拓展训练的过程中，学生们会出现明显的动机。比如专业训练人员要求学生们完成“雷区取水”这一项目。在这一项目中，专业人士选择一个直径五米的深潭中，在中心放置一盆水，让学生们只使用一根绳子，在不能够接触潭面的前提下去取得水。在设置这一任务之后，教师发现学生们已经有了明确的动机，他们的目标就是要取得深潭中间的水，并且不受旁边障碍物的影响。在这种情形下，很多学生都会跃跃欲试，借助新颖的手段来达到自己的目的，对于学生的创造力培养产生了明显的帮助，让他们可以在解决任务的过程中不断地发散自己的思维能力，帮助自己突破困境。
2.3 合作解决问题，发散创造思维
不仅如此，经过观察发现，当前很多户外拓展项目大多都是团队合作项目，也就是说，学生必须要和其他的同学进行合作，才能够共同完成任务。比如在“鳄鱼潭”这一项目中，专业训练团队会利用四个油桶和三块木板设置障碍，学生必须要全员安全通过障碍潭。在这个过程中，团队的配合是非常重要的，如果团队出现分歧，就会造成整个过程非常混乱，延误时间。在参与这一项目的过程中，每一位同学首先都会提出自己心中最合理的通过方法，然后在组内共同进行分析，找到最优的方法，在合作解决问题的过程中，可以让学生的思维风格发生变化，比如有的同学一开始关注具体的场地，而有的同学会从班级学生的之间的差异进行考虑，保持木板的平衡，在这个过程中，可以让学生们在解决问题时有更加开放性的态度，愿意冲破束缚，发展学生的创造性思维。
3 结束语
综上所述，通过一系列的户外拓展项目训练，可以让学生们拥有更多的自我发挥空间，他们可以从自己的角度去思考问题，并解决问题，提出全新的想法，并且在这个过程中，学生们还会提出不同的想法，他们的思维会得到明显的碰撞，在这种情形下，就可以促进学生创造力的提升。
（作者单位：贵州商学院）