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摘 要：课程思政与高职院校的创新创业课程具有相互融合的逻辑必然性，教育目标一致，都是为了实现立德树人的根本任务，为社会发展培养高素质人才，教育内容相通、教育方法互补。通过剖析课程思政理念与创新创业课程相互融合存在的问题，建立与完善体制机制保障，增强思政教育与创新创业课程融合的契合度，强化专业师资队伍建设，丰富教学方式，优化课程体系，切实提升高职院校创新创业教育发展的质量。
关键词：课程思政 高职院校 创新创业课程
Research on the Optimization of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Curriculum Ideology
Zheng Suxiao，Wang Liwei
Abstract：Curriculum ideology and innovation and entrepreneurship courses in higher vocational colleges have the logical inevitability of mutual integration， and the educational goals are the same. They are both to achieve the fundamental task of establishing morality and fostering high-quality talents for social development. Educational content is interlinked and education methods are complementary. By analyzing the problems of the integration of curriculum ideological and political concepts and innovation and entrepreneurship courses， the article hopes to establish and perfect system and mechanism guarantees， enhance the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship courses， strengthen the construction of professional teachers， enrich teaching methods， and optimize the curriculum system， so as to effectively improve the quality of innovation and entrepreneurship education development in higher vocational colleges.
Key words：curriculum ideology and politics， higher vocational colleges， innovation and entrepreneurship courses
2016年12月，習总书记指出，要在各科课堂教学中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同效应，将“立德树人”作为高校工作的主要任务。2020年6月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。为此，各高校纷纷对“课程思政”进行实践探索，以期将思想政治教育融入课程教学的各个环节、各个方面，使大学生在课程学习的全过程中潜移默化的接受思想政治教育的感染，提高思想道德素质，达到“三全育人”、“立德树人”的教育目的。创新是一个民族进步的灵魂，创业是实现社会经济发展的有效途径，高校要加强对创新创业人才的培养，因此，高职院校在课程思政的教育理念下进行创新创业课程体系建构优化，既是积极响应国家对课程思政建设要求的重要举措，也是为经济社会发展注入源源不断动力的重要保障。
1 课程思政与创新创业课程相互融合的逻辑必然性
1.1 教育目标一致
思想政治教育的目标是引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的道德品质。创新创业教育的目标是激发大学生的创业意识，培养创业精神，提高创新创业能力，形成良好的职业素养。可见，思想政治教育与创新创业教育的目标一致，都是通过教育提高大学生的综合素质，为中国特色社会主义事业建设和发展培养德智体美劳全面发展的人才。
1.2 教育内容相通
思想政治教育包括马克思主义基本理论、理想信念教育、科学的世界观、人生观、价值观以及中国特色社会主义思想等内容，创新创业教育的内容不应只局限于基础创业知识的讲授，还在于创业意识和创业精神的培养，深化大学生通过自身的创新创业实践承担更多社会责任的意识。可见，创新创业教育与思政教育都涵盖了对大学生理想信念、价值追求、行为选择等方面的正向引导。在课程思政的视角下，在创新创业课程中融入了思想政治教育的内涵，注重社会主义核心价值观对大学生世界观、人生观和价值观的引领，传承中华优秀传统文化，促使大学生在创新创业的过程中形成优良的道德素养。
1.3 教育方法互补
创新创业教育与课程思政在教学方法上具有很大的互补性。传统的创新创业教育课程往往采用大班制，教学方法大多是讲授法，使关于创新创业的理论知识生硬的展现出来，虽然有的教师将分组讨论、案例分析的方式引入课堂也无法调动学生的学习兴趣，这说明大学生没有将创业意识内化于心，需要借助思政教育的力量，创新教育方法，采用情境再现、角色扮演、翻转课堂和第二课堂等方式。通过渗透、整合、强化，激发大学生创新创业的内在动力。 2 课程思政理念与创新创业课程相互融合存在的问题
2.1 课程思政的融入性不够
要想更好的培养教育学生，思想政治教育需有效融合到创新创业课程中去。目前国内各高校课程思政与创新创业教育的融合尚在摸索期，没有形成成熟的课程体系，地方高职院校从教学理念到师资队伍都落后于國家对课程思政的总体要求。地方高职院校往往以理论教学为主，形式较为单一。重视创新创业教育的高校虽然在理论教学的同时加强了实践训练，但学生的覆盖面少，并且只是流于形式，缺乏对思想政治教育内涵的融会贯通。
2.2 创新创业课程教师的专业性不够
当前大多数高校特别是高职院校没有成立专门的创新创业课程教师队伍，多由辅导员和相关专业教师兼任，不仅师资的配备不足，而且专业性不够。辅导员一般具备思想政治教育方面的专业知识和经验，但他们缺乏创业实践，在教授创新创业课程时只是在基础知识方面的泛泛而谈。专业教师虽与企业合作密切，但自身的实战经验不足，更没有思政相关专业知识。虽然部分高校组织教师参加了创新创业课程的培训，但培训时间较短，无法受到系统专业的培训，并且能够接受培训的教师数量较少。因此，大部分创新创业课程教师无法将思政教育内容很好地融入创新创业课程。
2.3 缺乏体制机制保障
首先，高校一般都成立了创新创业工作领导小组，需由招生就业处、学生工作处、团委、马克思主义学院、团委等部门的分工协作才可以将创新创业教育中的思想政治教育作用发挥出来，而实际上一些高校特别是高职院校，没有独立的创新创业学院和马克思主义学院，一般挂靠于其他部门，而这些部门通常将创新创业课程、思政课程边缘化，认为不是他们的主要业务。
其次，高校缺乏评估反馈制度。课程思政下的创新创业课程建设的效果如何，需要有科学的评价指标，更应得到教师和学生的反馈意见，而实际上高校都是重口号轻实践，课程的实施都是敷衍了事，至于施行的效果如何无人跟踪。
此外，高校创新创业教育还未形成全面的课程思政理念体系，对课程思政的重要性认识不足，没有周全的课程实施计划等。
2.4 教学方式单一
课程思政理念下的创新创业课程要求教师将枯燥的思政理论，借助信息化的教学手段，采用情境教学、参与式教学等方式巧妙的渗透到创新创业的知识中，充分发挥学生的主体作用。但目前高校的创新创业课程虽采用线上和线下相结合的方式，但总课时不够，并以线上课为主，线下课采用集中授课，难以调动学生的自主性、参与性。部分教师不能掌握教学方法，在授课过程中，将思政内涵与创新创业知识完全割裂开，不能发挥两者融会贯通的作用。
3 高职院校创新创业课程践行课程思政理念的路径思考
3.1 增强思政教育与创新创业课程融合的契合度
创新创业课程依托课程思政改革，将思政元素融入到课程内容中，需要教师深挖教学内容，明确课程思政理念下“知识培养、能力提升、价值引领”的人才培养目标，增加大学生所关心关注的热点问题和实际困惑，强化思政理论知识润物细无声的作用。例如利用自媒体平台，发掘农村新产业新业态，鼓励大学生服务基层、返乡创业，在帮助大学生学习创业优惠政策、法律法规、风险防控策略等知识的同时，树立了强大的奉献社会的责任心和自豪感。只有增强了思政教育与创新创业课程融合的契合度，才能充分发挥思想政治教育的实效性和时代性。
3.2 强化专业师资队伍建设
加强对创新创业课程师资队伍的培养，引导教师转变传统的教育观念，充分认识到在创新创业课程中融入思政元素的重要性，发挥课程思政理念的育人作用。
制定激励政策，既要吸纳专业课教师，又要吸纳思政课教师、专职辅导员以及团委教师承担创新创业课程教学，因为他们有思政教育的基本素养，有利于联合专业课教师进行创新创业课程中思政知识的融入。
高职院校要正视与本科高校在师资力量上面的差距，应制定教师培训计划，组织教师定期参加专题培训班，是获得专业知识及实践技能的重要途径。还可以定期组织“经验分享会“、“教学沙龙”等，交流教学经验，通过教师的自我剖析，实现优势互补，提升授课水平。
3.3 建立与完善体制机制保障
加强顶层设计，构建课程思政理念下创新创业教育的新格局，学习贯彻习总书记提出的“三全育人”的教育理念。建立创新创业教育领导小组，实施就业创业“一把手”工程，按照总体规划部署，定期召开会议，明确职责，合理分工，相互配合，发挥在创新创业教育工作中的合力。
建立教学反馈机制，开设课程思政理念下的创新创业课程，最终落脚点是学生，而教师是直接的施行者，因此通过学生、教师的意见反馈，能够真实的检验课程的实际效果，例如通过教学反馈，了解学生的创业意识是否被激发，创业所需的知识短板是否能通过课程补齐，思政教育与创新创业教育的融合度怎么样，在此基础上，学校与时俱进的对课程体系做出规划调整，不断优化教学设计和教学方法。
3.4 丰富教学方式，强化教学实际效果
教师可充分利用多媒体技术，挖掘课程思政的优秀教学资源，开展教育活动。因创新创业教育这门课的实践性较强，应推动启发式、参与式和研究式等教学方法的深入开展，采用校企合作，优化课程思政的育人方式。引导学生走出课堂，走进创新创业实践基地，提高学生学习的高效性，让学生能够自觉主动的融入到课程思政建设和创新创业技能的培育中。
基金：2019年度无锡工艺职业技术学院教育教学改革研究课题“高职院校创新创业教育课程体系优化研究——以无锡工艺职业技术学院为例”（课题编号：19kt113）。
参考文献：
[1]许晖.课程思政视域下高校创新创业教育实践探索[J].机械职业教育2020（9）：49-52.
[2]丁伟.课程思政视角下的创新创业教育课程建设[J].京华大学学报（社会科学版），2018（4）：242-246.
[3]黄晓颖，孙秋野，黄达.创新创业教育课程思政改革探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报，2020（6）：30-33.
关键词：课程思政 高职院校 创新创业课程
Research on the Optimization of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Curriculum Ideology
Zheng Suxiao，Wang Liwei
Abstract：Curriculum ideology and innovation and entrepreneurship courses in higher vocational colleges have the logical inevitability of mutual integration， and the educational goals are the same. They are both to achieve the fundamental task of establishing morality and fostering high-quality talents for social development. Educational content is interlinked and education methods are complementary. By analyzing the problems of the integration of curriculum ideological and political concepts and innovation and entrepreneurship courses， the article hopes to establish and perfect system and mechanism guarantees， enhance the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship courses， strengthen the construction of professional teachers， enrich teaching methods， and optimize the curriculum system， so as to effectively improve the quality of innovation and entrepreneurship education development in higher vocational colleges.
Key words：curriculum ideology and politics， higher vocational colleges， innovation and entrepreneurship courses
2016年12月，習总书记指出，要在各科课堂教学中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同效应，将“立德树人”作为高校工作的主要任务。2020年6月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。为此，各高校纷纷对“课程思政”进行实践探索，以期将思想政治教育融入课程教学的各个环节、各个方面，使大学生在课程学习的全过程中潜移默化的接受思想政治教育的感染，提高思想道德素质，达到“三全育人”、“立德树人”的教育目的。创新是一个民族进步的灵魂，创业是实现社会经济发展的有效途径，高校要加强对创新创业人才的培养，因此，高职院校在课程思政的教育理念下进行创新创业课程体系建构优化，既是积极响应国家对课程思政建设要求的重要举措，也是为经济社会发展注入源源不断动力的重要保障。
1 课程思政与创新创业课程相互融合的逻辑必然性
1.1 教育目标一致
思想政治教育的目标是引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的道德品质。创新创业教育的目标是激发大学生的创业意识，培养创业精神，提高创新创业能力，形成良好的职业素养。可见，思想政治教育与创新创业教育的目标一致，都是通过教育提高大学生的综合素质，为中国特色社会主义事业建设和发展培养德智体美劳全面发展的人才。
1.2 教育内容相通
思想政治教育包括马克思主义基本理论、理想信念教育、科学的世界观、人生观、价值观以及中国特色社会主义思想等内容，创新创业教育的内容不应只局限于基础创业知识的讲授，还在于创业意识和创业精神的培养，深化大学生通过自身的创新创业实践承担更多社会责任的意识。可见，创新创业教育与思政教育都涵盖了对大学生理想信念、价值追求、行为选择等方面的正向引导。在课程思政的视角下，在创新创业课程中融入了思想政治教育的内涵，注重社会主义核心价值观对大学生世界观、人生观和价值观的引领，传承中华优秀传统文化，促使大学生在创新创业的过程中形成优良的道德素养。
1.3 教育方法互补
创新创业教育与课程思政在教学方法上具有很大的互补性。传统的创新创业教育课程往往采用大班制，教学方法大多是讲授法，使关于创新创业的理论知识生硬的展现出来，虽然有的教师将分组讨论、案例分析的方式引入课堂也无法调动学生的学习兴趣，这说明大学生没有将创业意识内化于心，需要借助思政教育的力量，创新教育方法，采用情境再现、角色扮演、翻转课堂和第二课堂等方式。通过渗透、整合、强化，激发大学生创新创业的内在动力。 2 课程思政理念与创新创业课程相互融合存在的问题
2.1 课程思政的融入性不够
要想更好的培养教育学生，思想政治教育需有效融合到创新创业课程中去。目前国内各高校课程思政与创新创业教育的融合尚在摸索期，没有形成成熟的课程体系，地方高职院校从教学理念到师资队伍都落后于國家对课程思政的总体要求。地方高职院校往往以理论教学为主，形式较为单一。重视创新创业教育的高校虽然在理论教学的同时加强了实践训练，但学生的覆盖面少，并且只是流于形式，缺乏对思想政治教育内涵的融会贯通。
2.2 创新创业课程教师的专业性不够
当前大多数高校特别是高职院校没有成立专门的创新创业课程教师队伍，多由辅导员和相关专业教师兼任，不仅师资的配备不足，而且专业性不够。辅导员一般具备思想政治教育方面的专业知识和经验，但他们缺乏创业实践，在教授创新创业课程时只是在基础知识方面的泛泛而谈。专业教师虽与企业合作密切，但自身的实战经验不足，更没有思政相关专业知识。虽然部分高校组织教师参加了创新创业课程的培训，但培训时间较短，无法受到系统专业的培训，并且能够接受培训的教师数量较少。因此，大部分创新创业课程教师无法将思政教育内容很好地融入创新创业课程。
2.3 缺乏体制机制保障
首先，高校一般都成立了创新创业工作领导小组，需由招生就业处、学生工作处、团委、马克思主义学院、团委等部门的分工协作才可以将创新创业教育中的思想政治教育作用发挥出来，而实际上一些高校特别是高职院校，没有独立的创新创业学院和马克思主义学院，一般挂靠于其他部门，而这些部门通常将创新创业课程、思政课程边缘化，认为不是他们的主要业务。
其次，高校缺乏评估反馈制度。课程思政下的创新创业课程建设的效果如何，需要有科学的评价指标，更应得到教师和学生的反馈意见，而实际上高校都是重口号轻实践，课程的实施都是敷衍了事，至于施行的效果如何无人跟踪。
此外，高校创新创业教育还未形成全面的课程思政理念体系，对课程思政的重要性认识不足，没有周全的课程实施计划等。
2.4 教学方式单一
课程思政理念下的创新创业课程要求教师将枯燥的思政理论，借助信息化的教学手段，采用情境教学、参与式教学等方式巧妙的渗透到创新创业的知识中，充分发挥学生的主体作用。但目前高校的创新创业课程虽采用线上和线下相结合的方式，但总课时不够，并以线上课为主，线下课采用集中授课，难以调动学生的自主性、参与性。部分教师不能掌握教学方法，在授课过程中，将思政内涵与创新创业知识完全割裂开，不能发挥两者融会贯通的作用。
3 高职院校创新创业课程践行课程思政理念的路径思考
3.1 增强思政教育与创新创业课程融合的契合度
创新创业课程依托课程思政改革，将思政元素融入到课程内容中，需要教师深挖教学内容，明确课程思政理念下“知识培养、能力提升、价值引领”的人才培养目标，增加大学生所关心关注的热点问题和实际困惑，强化思政理论知识润物细无声的作用。例如利用自媒体平台，发掘农村新产业新业态，鼓励大学生服务基层、返乡创业，在帮助大学生学习创业优惠政策、法律法规、风险防控策略等知识的同时，树立了强大的奉献社会的责任心和自豪感。只有增强了思政教育与创新创业课程融合的契合度，才能充分发挥思想政治教育的实效性和时代性。
3.2 强化专业师资队伍建设
加强对创新创业课程师资队伍的培养，引导教师转变传统的教育观念，充分认识到在创新创业课程中融入思政元素的重要性，发挥课程思政理念的育人作用。
制定激励政策，既要吸纳专业课教师，又要吸纳思政课教师、专职辅导员以及团委教师承担创新创业课程教学，因为他们有思政教育的基本素养，有利于联合专业课教师进行创新创业课程中思政知识的融入。
高职院校要正视与本科高校在师资力量上面的差距，应制定教师培训计划，组织教师定期参加专题培训班，是获得专业知识及实践技能的重要途径。还可以定期组织“经验分享会“、“教学沙龙”等，交流教学经验，通过教师的自我剖析，实现优势互补，提升授课水平。
3.3 建立与完善体制机制保障
加强顶层设计，构建课程思政理念下创新创业教育的新格局，学习贯彻习总书记提出的“三全育人”的教育理念。建立创新创业教育领导小组，实施就业创业“一把手”工程，按照总体规划部署，定期召开会议，明确职责，合理分工，相互配合，发挥在创新创业教育工作中的合力。
建立教学反馈机制，开设课程思政理念下的创新创业课程，最终落脚点是学生，而教师是直接的施行者，因此通过学生、教师的意见反馈，能够真实的检验课程的实际效果，例如通过教学反馈，了解学生的创业意识是否被激发，创业所需的知识短板是否能通过课程补齐，思政教育与创新创业教育的融合度怎么样，在此基础上，学校与时俱进的对课程体系做出规划调整，不断优化教学设计和教学方法。
3.4 丰富教学方式，强化教学实际效果
教师可充分利用多媒体技术，挖掘课程思政的优秀教学资源，开展教育活动。因创新创业教育这门课的实践性较强，应推动启发式、参与式和研究式等教学方法的深入开展，采用校企合作，优化课程思政的育人方式。引导学生走出课堂，走进创新创业实践基地，提高学生学习的高效性，让学生能够自觉主动的融入到课程思政建设和创新创业技能的培育中。
基金：2019年度无锡工艺职业技术学院教育教学改革研究课题“高职院校创新创业教育课程体系优化研究——以无锡工艺职业技术学院为例”（课题编号：19kt113）。
参考文献：
[1]许晖.课程思政视域下高校创新创业教育实践探索[J].机械职业教育2020（9）：49-52.
[2]丁伟.课程思政视角下的创新创业教育课程建设[J].京华大学学报（社会科学版），2018（4）：242-246.
[3]黄晓颖，孙秋野，黄达.创新创业教育课程思政改革探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报，2020（6）：30-33.