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【摘要】本文在大学英语教学过程中，在师生合作关系的构建中引入移情的概念，通过问卷调查与访谈，并在教学实践中践行这个理念作为实验，得出结论：移情有利于大学英语的师生合作教学顺利进行，并从这一角度给出一定的教學建议。
【关键词】大学英语;移情;合作原则
【作者简介】林国培，乐丽萍，广东白云学院外国语学院。
随着大学英语教学改革的推进，我国的大学英语教育水平也渐渐提升，我校的“以学生为中心”的教学改革也在如火如荼地开展。本文通过数据分析并探讨大学英语教学中师生之间的移情与合作关系概况，旨在发现问题并提出解决问题的建议。本研究没有考虑学生的性别差异与年级差异，但随机采访了不同教龄的从事大学英语教育的教师。
一、 移情与师生合作学习
移情是精神分析的一个用语，关于这一概念目前比较一致的看法是移情包含认知成分和情感成分，即移情是个体由于理解了真实的或想象的他人的情绪而引发地与之一致或相似的情绪体验。这是一种替代的或间接的情绪反应能力，个体能够以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程。这一被广泛应用于医学领域的概念，后来逐渐进入课堂教学实践者和研究者的视野。2006年教育部颁发《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》使得以学生为中心的互动式教学成为高校教学改革的核心和主题。
合作教学于20世纪70年代在美国兴起，其主要内容有学生之间的合作（生生合作）和师生之间的合作（师生合作），并发展成一种十分实用的教学方法，有利于活跃课堂气氛。这一理论很快便受到了各国的青睐并迅速被加以实践及推广，师生之间应如何合作便成为众多教育工作者及研究人员关注的焦点。师生合作学习这一理论是其他学习理论的融合，其中受到较多关注的便是师生之间的移情。
在语言教学上，基本原则即必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。这一点为师生之间的移情现象提供了一定的基础，只有教师充分尊重学生，将其视为学习的主体，师生之间才有可能做到以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪，即设身处地地为他人着想。
二、 研究方法与过程
本课题旨在分析研究大学英语课堂中师生合作与移情现状，采用了访谈法和问卷调查法，通过分析问题，试图归纳出解决问题的方法，更好地服务于大学英语教学。
1. 调查工具。数据收集使用的工具是在黄滢设计的问卷调查基础上改编的“大学英语师生合作教学中移情作用”的问卷。并抽取广东白云学院外国语学院的四名大学英语教师进行访谈。
2. 调查对象。笔者随机抽取广东白云学院大一、大二、大三年级的学生（1245名）进行在线问卷调查，问卷均全部回收，可以较全面地反映广东白云学院大学英语课堂中师生合作与移情现状。
3. 问卷调查。第一份问卷共分12个问题（多数为李克特量表式问题）每个问题设置2-5个选项，学生需要进行选择作答，这12个问题分别从五个方面提取信息：（1）学生的性别及所在年级;（2）学生在课堂上是否得到尊重以及公平对待;（3）教师是否会考虑学生的情感和认知状况;（4）教师的教学用语是否体现移情并会帮助和鼓励学生参与课堂教学活动;（5）学生是否回应教师在师生合作中的移情。第二份问卷则针对教师设计，由本团队自行设计，每个问题设置5个选项，一共20个问题。分别从三个方面提取信息：（1）教师的教龄;（2）教师在课堂上与学生的合作教学情况;（3）师生之间的情感上的交流及换位思考，即移情。
4. 教师访谈。访谈包括三部分内容：（1）教师是否具有合作教学的概念;（2）教师在课堂上如何进行师生合作及形式;（3）教师在课堂上能否调整自己的情绪。访谈对象为广东白云学院担任大学英语教学的四位教师，教龄分别为1年、7年、15年、20年，可比较全面地反映学校不同教龄段教师对移情与师生合作的态度。
三、 研究问题
1. 针对在校学生的问卷
（1）您的性别是？
【关键词】大学英语;移情;合作原则
【作者简介】林国培，乐丽萍，广东白云学院外国语学院。
随着大学英语教学改革的推进，我国的大学英语教育水平也渐渐提升，我校的“以学生为中心”的教学改革也在如火如荼地开展。本文通过数据分析并探讨大学英语教学中师生之间的移情与合作关系概况，旨在发现问题并提出解决问题的建议。本研究没有考虑学生的性别差异与年级差异，但随机采访了不同教龄的从事大学英语教育的教师。
一、 移情与师生合作学习
移情是精神分析的一个用语，关于这一概念目前比较一致的看法是移情包含认知成分和情感成分，即移情是个体由于理解了真实的或想象的他人的情绪而引发地与之一致或相似的情绪体验。这是一种替代的或间接的情绪反应能力，个体能够以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程。这一被广泛应用于医学领域的概念，后来逐渐进入课堂教学实践者和研究者的视野。2006年教育部颁发《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》使得以学生为中心的互动式教学成为高校教学改革的核心和主题。
合作教学于20世纪70年代在美国兴起，其主要内容有学生之间的合作（生生合作）和师生之间的合作（师生合作），并发展成一种十分实用的教学方法，有利于活跃课堂气氛。这一理论很快便受到了各国的青睐并迅速被加以实践及推广，师生之间应如何合作便成为众多教育工作者及研究人员关注的焦点。师生合作学习这一理论是其他学习理论的融合，其中受到较多关注的便是师生之间的移情。
在语言教学上，基本原则即必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。这一点为师生之间的移情现象提供了一定的基础，只有教师充分尊重学生，将其视为学习的主体，师生之间才有可能做到以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪，即设身处地地为他人着想。
二、 研究方法与过程
本课题旨在分析研究大学英语课堂中师生合作与移情现状，采用了访谈法和问卷调查法，通过分析问题，试图归纳出解决问题的方法，更好地服务于大学英语教学。
1. 调查工具。数据收集使用的工具是在黄滢设计的问卷调查基础上改编的“大学英语师生合作教学中移情作用”的问卷。并抽取广东白云学院外国语学院的四名大学英语教师进行访谈。
2. 调查对象。笔者随机抽取广东白云学院大一、大二、大三年级的学生（1245名）进行在线问卷调查，问卷均全部回收，可以较全面地反映广东白云学院大学英语课堂中师生合作与移情现状。
3. 问卷调查。第一份问卷共分12个问题（多数为李克特量表式问题）每个问题设置2-5个选项，学生需要进行选择作答，这12个问题分别从五个方面提取信息：（1）学生的性别及所在年级;（2）学生在课堂上是否得到尊重以及公平对待;（3）教师是否会考虑学生的情感和认知状况;（4）教师的教学用语是否体现移情并会帮助和鼓励学生参与课堂教学活动;（5）学生是否回应教师在师生合作中的移情。第二份问卷则针对教师设计，由本团队自行设计，每个问题设置5个选项，一共20个问题。分别从三个方面提取信息：（1）教师的教龄;（2）教师在课堂上与学生的合作教学情况;（3）师生之间的情感上的交流及换位思考，即移情。
4. 教师访谈。访谈包括三部分内容：（1）教师是否具有合作教学的概念;（2）教师在课堂上如何进行师生合作及形式;（3）教师在课堂上能否调整自己的情绪。访谈对象为广东白云学院担任大学英语教学的四位教师，教龄分别为1年、7年、15年、20年，可比较全面地反映学校不同教龄段教师对移情与师生合作的态度。
三、 研究问题
1. 针对在校学生的问卷
（1）您的性别是？