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[摘要]：小学阶段的学生具有着好奇、好动、爱玩、爱表现自己的特点，他们记忆力好，形象思维好，反应敏捷，在小学英语教学中，激发起学生的主观能动性，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。
[关键词]：小学英语 活动教学 兴趣一、呈现活动
1.实物或图片式
实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。
比如我在上三年级一班的牛津英语3b的时候，我当时在教室里创设一定的对话情景，例如在教室四周放置书或文具等食物，我引导学生说I can’t find…Where’s…我让学生用It’s…来回答。我尽可能的把物品放在不容易看到的地点，否则很容易让人产生明知故问的感觉。
2.表演式
教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。
3.日常交际式
在小学英语教学过程中，应该让学生能够快乐的学习。所以呈现活动中还需要像日常交际式来呈现教师设计的活动。比如在Unit8A部分，就进行了一个task让学生们进行练习：
任务：点菜。
材料：菜单若干份。
语言技能：listening and speaking.
语言知识：事物名称和交际用语what would you like ？ What about…？ I’d like…
操作过程：教师给每个小组提高一份菜单。学生小组内分工，两人扮演服务员，其余人扮演顾客。各小组模拟情景点菜。抽查上台表演，并且适时的给与评价。
二、联系活动
1.歌曲活动教学能促进学生情感，激发学生学习兴趣
在英语中有一句谚语“Education must be fun”，教育必须是有趣的。在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。
2.游戏活动教学要有实效性
结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。
（1）游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。
（3）教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。
3.加强课外实践活动
英语课外实践活动是小学普遍采用的一种课外活动形式。比如：
（1）开展动手试一试活动。
（2）组织动脑说一说活动。
（3）进行议一议、演一演活动。
在这样“逼真”的情景下，每个学生都跃跃欲试兴致满满的参与其中，在游戏中既增强了记忆，又激起了学生学习的热情。让学生要利用好教材里的内容，在课余时间也可以训练，从而还能很好地培养学生交际的能力。
4.在课程中要加强德育活动的渗透
比如在教学生学习字母的时候，学习字母“I”时，可以说“I”就是我，堂堂正正压不弯，Y是“Young”的第一个字母，多像顶天立地一青年，这样利用象形联想引申不仅可以帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。而且培养了学生的良好习惯，这样有利于提高学生的兴趣同时培养了学生文明礼貌的习惯。
三、交际活动
1.师生交流多样化
（1）问候。一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。新课伊始，师生见面时，可以即兴适当地“寒暄”几句，这样真诚的问候，对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境，创造良好的交际气氛大有好处。
（2）提问。提问是英语课堂常用的方式。为了提高参与率，教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。
教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣，对学生的回答表示出某种期待。在交际练习中，教师要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
2.情境交际真实化
有教师这样设计课堂情景：新课伊始，教师让学生欣赏一段有关西方人过Easter节日的VCD片段，让学生充分感受节日的氛围，以此导入新课。教授新知时，教师拿出一个蛋，同时呈现句型：I’m going to paint the egg.（做涂蛋状）：I’m painting the egg now.教授单词：paint.接着请一学生上来涂蛋，板书句型：She is going to paint the eggs.She is painting the eggs.教师拿着涂好的蛋告诉学生：I’m going to hide the eggs.（hide单词教授）。
总之，外语课堂教学必须紧密地结合交际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
[关键词]：小学英语 活动教学 兴趣一、呈现活动
1.实物或图片式
实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。
比如我在上三年级一班的牛津英语3b的时候，我当时在教室里创设一定的对话情景，例如在教室四周放置书或文具等食物，我引导学生说I can’t find…Where’s…我让学生用It’s…来回答。我尽可能的把物品放在不容易看到的地点，否则很容易让人产生明知故问的感觉。
2.表演式
教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。
3.日常交际式
在小学英语教学过程中，应该让学生能够快乐的学习。所以呈现活动中还需要像日常交际式来呈现教师设计的活动。比如在Unit8A部分，就进行了一个task让学生们进行练习：
任务：点菜。
材料：菜单若干份。
语言技能：listening and speaking.
语言知识：事物名称和交际用语what would you like ？ What about…？ I’d like…
操作过程：教师给每个小组提高一份菜单。学生小组内分工，两人扮演服务员，其余人扮演顾客。各小组模拟情景点菜。抽查上台表演，并且适时的给与评价。
二、联系活动
1.歌曲活动教学能促进学生情感，激发学生学习兴趣
在英语中有一句谚语“Education must be fun”，教育必须是有趣的。在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。
2.游戏活动教学要有实效性
结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。
（1）游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。
（3）教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。
3.加强课外实践活动
英语课外实践活动是小学普遍采用的一种课外活动形式。比如：
（1）开展动手试一试活动。
（2）组织动脑说一说活动。
（3）进行议一议、演一演活动。
在这样“逼真”的情景下，每个学生都跃跃欲试兴致满满的参与其中，在游戏中既增强了记忆，又激起了学生学习的热情。让学生要利用好教材里的内容，在课余时间也可以训练，从而还能很好地培养学生交际的能力。
4.在课程中要加强德育活动的渗透
比如在教学生学习字母的时候，学习字母“I”时，可以说“I”就是我，堂堂正正压不弯，Y是“Young”的第一个字母，多像顶天立地一青年，这样利用象形联想引申不仅可以帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。而且培养了学生的良好习惯，这样有利于提高学生的兴趣同时培养了学生文明礼貌的习惯。
三、交际活动
1.师生交流多样化
（1）问候。一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。新课伊始，师生见面时，可以即兴适当地“寒暄”几句，这样真诚的问候，对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境，创造良好的交际气氛大有好处。
（2）提问。提问是英语课堂常用的方式。为了提高参与率，教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。
教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣，对学生的回答表示出某种期待。在交际练习中，教师要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
2.情境交际真实化
有教师这样设计课堂情景：新课伊始，教师让学生欣赏一段有关西方人过Easter节日的VCD片段，让学生充分感受节日的氛围，以此导入新课。教授新知时，教师拿出一个蛋，同时呈现句型：I’m going to paint the egg.（做涂蛋状）：I’m painting the egg now.教授单词：paint.接着请一学生上来涂蛋，板书句型：She is going to paint the eggs.She is painting the eggs.教师拿着涂好的蛋告诉学生：I’m going to hide the eggs.（hide单词教授）。
总之，外语课堂教学必须紧密地结合交际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。