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新课程改革犹如清新的春风吹进校园，新课改的理念如同春雨滋润着广大教师的心田。作为一线教师，我一直在探索新课程标准下的语文学习新形式。下面，结合自己的教学实际，谈一谈指导学生进行课前预习的几点做法与体会。
一、对学生语文课前预习情况的调查
开学初，面对来自不同学校的初一新生，我以暗访和问卷的形式对他们进行了调查，发现我班43人中，认真预习的只有7人，约占全班人数的16.3％。读一读课文了事的有15人，约占全班人数的34.9％。而根本不预习的有21人，约占全班人数的48.8％。试想，这种预习现状，我们的语文课如何能精彩，如何能高效?因此，我把学生学会自主预习作为提高语文课堂效率的突破点。
二、让学生认识预习的重要性
我以“预习让你不再是语文课堂中的看客”为主题开了一次讨论会。首先，设计了这样一个问题：“同学们，在观看体育运动会时，你们喜欢什么体育项目呢?”同学们七嘴八舌，有的说喜欢篮球，有的说喜欢羽毛球，有的说喜欢乒乓球……我接着又问：“哪些项目是你不喜欢的呢?”学生又说出了许多，像垒球、曲棍球等。时机到了，我开始出示了第一个讨论题：“你喜欢不喜欢一个体育项目，根本因素是什么?你能用一句话来回答吗?”同学们分组讨论后得出的答案是：“你对这个体育项目的规则了解不了解，是你喜不喜欢看的决定因素。”得出这个结论，我满心欢喜，但我正色道：“如果我们把每一节语文课比作一个体育项目的话，你想当积极的关注者、参与者，还是想当目瞪口呆的看客呢?关键在于是否预习。”道理不言而喻，许多同学都低下了头。“预习好不好呢?”我趁热打铁，“那就结合你以前的学习情况把你心中的想法写出来吧。”在学生的小作文里，我捕捉到了他们强烈的预习愿望，马上进行了下一步计划。
三、教学生如何预习，培养经常预习的习惯，使学生在预习中形成自主、合作、探究的学习方式
(一)常规预习，养成习惯
常规预习是从开学初开始的，在明确预习重要性的同时，我对学生的预习提出了如下要求，目的是让学生会预习，养成自主预习的习惯。
1.朗读课文，找出课后“读一读，写一写”中生词在文中的位置，结合句意，理解词意，以小组为单位，用自主、合作的学习方式，把预习成果记录在预习本上，以备复习和小组长检查。
2.在感知文章大意的基础上，探究课文预习提示中所给的问题，选择自己认为好的语句认真朗读，在课本页边做好批注。
3.将自己的想法写成初读感受或将自己的疑惑设计成问题记下来，准备在课前三分钟进行交流。
4.课前在阅读中搜集与课文内容相似或形式相近的文章，准备在课堂上对比阅读欣赏。
常规预习的这四项任务学生可以自由取舍，预习时间主要在自习课、周六、周日，通过建立互相合作、互相监督的学习小组，使学生逐步形成自主学习语文的习惯。
(二)特色预习，激发兴趣
为充分利用课外教学资源，使学生对语文预习及课堂学习经常有新鲜感，根据课文内容及形式的不同，我设置了特色预习。下面举几例谈一谈自己的具体做法。
学习《走一步，再走一步》之前，我要求学生把“读一读，写一写”中的“耸立、迂回、心惊肉跳、小心翼翼”组成一段话，假想成自己登山的一个小故事，由于部分学生的组织语言能力差，因此效果不太好，但因此学生读得特别熟。
在进行《漫游语文世界》这次综合实践活动时，我给学生提前一周布置了四个任务：
1.找10条精彩的广告语。
2.找10条精彩的口语、流行语。
3.摘抄几条标示牌上的标语。
4.找出我们身边经常用错的汉字。
根据学生的预习情况，精心设计这次综合实践活动课。
特色预习是常规预习的有效补充，使学生时常有新鲜感，更好地利用了语文学科广泛的课外教学资源，有效地保障了课堂教学的顺利展开，增强了学生学习语文的兴趣。
(三)定向预习，培优转差
在预习中注重培养特长生，转化后进生。
我班有五六个语文基础比较好的学生，总能高质量地完成学习任务，为了发展他们的潜力，我又为他们多设计了一项预习要求：根据你对新课文的朗读和整体感知，对文章的写作意图、选材、遣词、造句等方面进行探究，发表你自己的见解，并记录在预习本上，在学完这—课后对比得失，我也时常查看，在展示交流中他们获得了成功的喜悦。
语文能力差的学生一直令人头痛，他们的语文能力低得让你吃惊，拼音写不好，读课文磕磕巴巴，有的甚至是“徐庶进曹营，一言不发。”完全对学习失去了信心。但我们知道：“积小步成千里。积小流成江河”的道理。必须让他们获得成功的体验，有学习欲望，预习时对他们逐步提出要求，第一步会读生字词，第二步熟读课文，并且在上课时对他们进行有“预谋”的检查，当众肯定他们的成绩，使他们树立学习的信心，但照顾后进生的预习是很难的，教师必须持之以恒，才能见成效。
四、取得的效果
经过近两个学期的实验，全班同学都形成了自觉预习的好习惯，语文课堂效率有了提高，教师能充满激情地引导，大部分学生已经由课堂中的看客成为学习的主人，形成了预习自觉、上课投入、复习扎实、考试轻松的良性循环。
(作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)
一、对学生语文课前预习情况的调查
开学初，面对来自不同学校的初一新生，我以暗访和问卷的形式对他们进行了调查，发现我班43人中，认真预习的只有7人，约占全班人数的16.3％。读一读课文了事的有15人，约占全班人数的34.9％。而根本不预习的有21人，约占全班人数的48.8％。试想，这种预习现状，我们的语文课如何能精彩，如何能高效?因此，我把学生学会自主预习作为提高语文课堂效率的突破点。
二、让学生认识预习的重要性
我以“预习让你不再是语文课堂中的看客”为主题开了一次讨论会。首先，设计了这样一个问题：“同学们，在观看体育运动会时，你们喜欢什么体育项目呢?”同学们七嘴八舌，有的说喜欢篮球，有的说喜欢羽毛球，有的说喜欢乒乓球……我接着又问：“哪些项目是你不喜欢的呢?”学生又说出了许多，像垒球、曲棍球等。时机到了，我开始出示了第一个讨论题：“你喜欢不喜欢一个体育项目，根本因素是什么?你能用一句话来回答吗?”同学们分组讨论后得出的答案是：“你对这个体育项目的规则了解不了解，是你喜不喜欢看的决定因素。”得出这个结论，我满心欢喜，但我正色道：“如果我们把每一节语文课比作一个体育项目的话，你想当积极的关注者、参与者，还是想当目瞪口呆的看客呢?关键在于是否预习。”道理不言而喻，许多同学都低下了头。“预习好不好呢?”我趁热打铁，“那就结合你以前的学习情况把你心中的想法写出来吧。”在学生的小作文里，我捕捉到了他们强烈的预习愿望，马上进行了下一步计划。
三、教学生如何预习，培养经常预习的习惯，使学生在预习中形成自主、合作、探究的学习方式
(一)常规预习，养成习惯
常规预习是从开学初开始的，在明确预习重要性的同时，我对学生的预习提出了如下要求，目的是让学生会预习，养成自主预习的习惯。
1.朗读课文，找出课后“读一读，写一写”中生词在文中的位置，结合句意，理解词意，以小组为单位，用自主、合作的学习方式，把预习成果记录在预习本上，以备复习和小组长检查。
2.在感知文章大意的基础上，探究课文预习提示中所给的问题，选择自己认为好的语句认真朗读，在课本页边做好批注。
3.将自己的想法写成初读感受或将自己的疑惑设计成问题记下来，准备在课前三分钟进行交流。
4.课前在阅读中搜集与课文内容相似或形式相近的文章，准备在课堂上对比阅读欣赏。
常规预习的这四项任务学生可以自由取舍，预习时间主要在自习课、周六、周日，通过建立互相合作、互相监督的学习小组，使学生逐步形成自主学习语文的习惯。
(二)特色预习，激发兴趣
为充分利用课外教学资源，使学生对语文预习及课堂学习经常有新鲜感，根据课文内容及形式的不同，我设置了特色预习。下面举几例谈一谈自己的具体做法。
学习《走一步，再走一步》之前，我要求学生把“读一读，写一写”中的“耸立、迂回、心惊肉跳、小心翼翼”组成一段话，假想成自己登山的一个小故事，由于部分学生的组织语言能力差，因此效果不太好，但因此学生读得特别熟。
在进行《漫游语文世界》这次综合实践活动时，我给学生提前一周布置了四个任务：
1.找10条精彩的广告语。
2.找10条精彩的口语、流行语。
3.摘抄几条标示牌上的标语。
4.找出我们身边经常用错的汉字。
根据学生的预习情况，精心设计这次综合实践活动课。
特色预习是常规预习的有效补充，使学生时常有新鲜感，更好地利用了语文学科广泛的课外教学资源，有效地保障了课堂教学的顺利展开，增强了学生学习语文的兴趣。
(三)定向预习，培优转差
在预习中注重培养特长生，转化后进生。
我班有五六个语文基础比较好的学生，总能高质量地完成学习任务，为了发展他们的潜力，我又为他们多设计了一项预习要求：根据你对新课文的朗读和整体感知，对文章的写作意图、选材、遣词、造句等方面进行探究，发表你自己的见解，并记录在预习本上，在学完这—课后对比得失，我也时常查看，在展示交流中他们获得了成功的喜悦。
语文能力差的学生一直令人头痛，他们的语文能力低得让你吃惊，拼音写不好，读课文磕磕巴巴，有的甚至是“徐庶进曹营，一言不发。”完全对学习失去了信心。但我们知道：“积小步成千里。积小流成江河”的道理。必须让他们获得成功的体验，有学习欲望，预习时对他们逐步提出要求，第一步会读生字词，第二步熟读课文，并且在上课时对他们进行有“预谋”的检查，当众肯定他们的成绩，使他们树立学习的信心，但照顾后进生的预习是很难的，教师必须持之以恒，才能见成效。
四、取得的效果
经过近两个学期的实验，全班同学都形成了自觉预习的好习惯，语文课堂效率有了提高，教师能充满激情地引导，大部分学生已经由课堂中的看客成为学习的主人，形成了预习自觉、上课投入、复习扎实、考试轻松的良性循环。
(作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)