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摘要：文章分析了信息化时代对教师提出的新要求，阐述了提高教师信息技术应用能力的途径，并对在信息化环境下如何提高教师专业能力提出了自己的看法。
关键词：信息化；教师专业能力；策略
【中图分类号】G642
随着信息化、网络化的普及，信息技术的飞速发展，给教师提出了新的挑战与机遇。教师要把信息技术熟练地运用于教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来。进而要求教师教育观念和手段的变革，为教师专业能力的提升提供更广阔的舞台。
一、信息化环境对教师提出了新要求
在信息化环境下，由于教育设施、教育资源、教育空间的变化，通过信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，从而对信息化时代的教师提出了新要求。
（一）教师应该成为学生学习活动的引导者
在信息化环境下的教学模式应该是"以教师为主导，以学生为主体"，这就对教师的专业化水平提出了新的要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引导者。指导学生充分利用网络和多种媒体资源开展学习活动。
（二）教师应该成为学生知识内容的设计者
在信息化环境中，教师要由知识的讲授者转变为知识内容的设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，教师要分析学生对学习的需求，从多种媒体的优化组合、多种教学手段的综合使用等方面进行教学一体化设计，对教学内容进行整合，做好教学设计，做好教学课件，准备好教学资源。
（三）教师应该成为终身学习的学习者
在信息化环境下，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
二、提高教师信息技术应用能力的途径
提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、艰难的工作。教师要有一定的信息技能，掌握信息技术基本知识；掌握常用软件工具的基本操作；掌握信息技术检索的主要策略与技巧，能够合法地检索并获取信息。首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的"融合"；其次，加强教师队伍建设，要求信息化时代的教师应该同时具备专业能力和信息技术能力；最后，提供展示平台让教师通过"设计--实践--反思--再实践"活动提高自身素质，提高教师运用计算机进行教学活动的能力。
通过走出去，请进来的方式开展培训，采用集中培训与自主学习相结合，并通过公开课、课件制作竞赛活动等展现教师的学习效果与信息技术能力。使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。
三、信息化环境下提高教师专业能力的策略
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，社会对教师的专业能力提出了更高的要求；在学习化的社会中，教师应成为终身学习的典范。
（一）更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识
信息时代要求教师具备一定的信息技术能力，并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。教师专业能力的提高离不开信息技术，教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。例如，教师要确定某个教学主题所需要的信息资源以及明确每种资源在学习过程中所起的作用。因此，教师不仅要掌握信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。此外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。因此，教师要有正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性；确立有效利用信息进行终身学习的新观念；具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。因此我们组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。
（二）加强实践，提高教师教学能力和教学理论水平
教师在教学中应融人鲜活的教学实例，使理论课教学从"抽象"走向"生动"，并把教学设计、试讲、试教、说课、评课等教学活动整合起来，让学生亲历和体验教学实践，真正贯彻"以学生为中心"的课程与教学理念。还可引入先进的教学模式加强培训，在提高教学能力的同时提升对教学理论的理解和认识，比如对教师进行英特尔未来教育项目培训就是一个很有好的教师专业发展培训项目。通过培训，提高专业水平和信息化教学能力，促进信息技术在教学中的应用，加强对现代教学理论的理解和认识的能力。
（三）加强反思，促进教师专业能力的提升
教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容；研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。信息技术教育实践是教师将所学信息技术专业知识和教育理论转化为实际教学活动的重要方式，也是获得教师专业能力的重要途径。教师应学会将自己置于研究之中，把教学活动作为研究对象，进行多种形式的教学研究，如撰写论文、教学案例、教学反思，开展教学研讨和学术交流会等。我们认为教学反思是教师专业发展的有效途径，它是通过对自身教学行为的反思，总结其收获和成功，存在的问题和失败原因等，以改进教学实践为目的研究。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。所以，教师要通过多种形式的教学实践和教学研究，特别是教学反思使教学经验理论化，更好地加速其专业能力的提升。
四、结语
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，为实现学校教育现代化继续迈进。我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，提升自己的专业能力，为学校全方位工作实现教育现代化贡献智慧和力量。
参考文献：
[1]李艺.信息技术课程与教学.中央广播电视大学出版社，2011年6月
[2]谢安邦.教师教育信息化与教师信息素养的提升.教师教育研究，2004，（5）
关键词：信息化；教师专业能力；策略
【中图分类号】G642
随着信息化、网络化的普及，信息技术的飞速发展，给教师提出了新的挑战与机遇。教师要把信息技术熟练地运用于教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来。进而要求教师教育观念和手段的变革，为教师专业能力的提升提供更广阔的舞台。
一、信息化环境对教师提出了新要求
在信息化环境下，由于教育设施、教育资源、教育空间的变化，通过信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，从而对信息化时代的教师提出了新要求。
（一）教师应该成为学生学习活动的引导者
在信息化环境下的教学模式应该是"以教师为主导，以学生为主体"，这就对教师的专业化水平提出了新的要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引导者。指导学生充分利用网络和多种媒体资源开展学习活动。
（二）教师应该成为学生知识内容的设计者
在信息化环境中，教师要由知识的讲授者转变为知识内容的设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，教师要分析学生对学习的需求，从多种媒体的优化组合、多种教学手段的综合使用等方面进行教学一体化设计，对教学内容进行整合，做好教学设计，做好教学课件，准备好教学资源。
（三）教师应该成为终身学习的学习者
在信息化环境下，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
二、提高教师信息技术应用能力的途径
提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、艰难的工作。教师要有一定的信息技能，掌握信息技术基本知识；掌握常用软件工具的基本操作；掌握信息技术检索的主要策略与技巧，能够合法地检索并获取信息。首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的"融合"；其次，加强教师队伍建设，要求信息化时代的教师应该同时具备专业能力和信息技术能力；最后，提供展示平台让教师通过"设计--实践--反思--再实践"活动提高自身素质，提高教师运用计算机进行教学活动的能力。
通过走出去，请进来的方式开展培训，采用集中培训与自主学习相结合，并通过公开课、课件制作竞赛活动等展现教师的学习效果与信息技术能力。使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。
三、信息化环境下提高教师专业能力的策略
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，社会对教师的专业能力提出了更高的要求；在学习化的社会中，教师应成为终身学习的典范。
（一）更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识
信息时代要求教师具备一定的信息技术能力，并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。教师专业能力的提高离不开信息技术，教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。例如，教师要确定某个教学主题所需要的信息资源以及明确每种资源在学习过程中所起的作用。因此，教师不仅要掌握信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。此外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。因此，教师要有正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性；确立有效利用信息进行终身学习的新观念；具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。因此我们组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。
（二）加强实践，提高教师教学能力和教学理论水平
教师在教学中应融人鲜活的教学实例，使理论课教学从"抽象"走向"生动"，并把教学设计、试讲、试教、说课、评课等教学活动整合起来，让学生亲历和体验教学实践，真正贯彻"以学生为中心"的课程与教学理念。还可引入先进的教学模式加强培训，在提高教学能力的同时提升对教学理论的理解和认识，比如对教师进行英特尔未来教育项目培训就是一个很有好的教师专业发展培训项目。通过培训，提高专业水平和信息化教学能力，促进信息技术在教学中的应用，加强对现代教学理论的理解和认识的能力。
（三）加强反思，促进教师专业能力的提升
教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容；研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。信息技术教育实践是教师将所学信息技术专业知识和教育理论转化为实际教学活动的重要方式，也是获得教师专业能力的重要途径。教师应学会将自己置于研究之中，把教学活动作为研究对象，进行多种形式的教学研究，如撰写论文、教学案例、教学反思，开展教学研讨和学术交流会等。我们认为教学反思是教师专业发展的有效途径，它是通过对自身教学行为的反思，总结其收获和成功，存在的问题和失败原因等，以改进教学实践为目的研究。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。所以，教师要通过多种形式的教学实践和教学研究，特别是教学反思使教学经验理论化，更好地加速其专业能力的提升。
四、结语
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，为实现学校教育现代化继续迈进。我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，提升自己的专业能力，为学校全方位工作实现教育现代化贡献智慧和力量。
参考文献：
[1]李艺.信息技术课程与教学.中央广播电视大学出版社，2011年6月
[2]谢安邦.教师教育信息化与教师信息素养的提升.教师教育研究，2004，（5）