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【摘要】现阶段在我国的新课程教育改革阶段明确指出高中学生口语课要令学生投入其中，学会听、说、读等重要的方式。其中“说”是提高高中学生口语交际能力最有效的方式，也是学生日常口语交际避不开的一个关键点。在目前的高中教育中，其实很大程度上已经忽视学生口语的发展，尤其学生最基本的交际能力素质还未形成，为口语的发展带来了很大的障碍。本文主要从“说”入手，阐述浅析高中学生的口语交际能力。
【关键词】口语交际;高中学生;课堂教学;能力培养
【作者简介】王海燕，宁夏六盘山高中。
引言
语言是日常生活中交流沟通、表达情感的主要形式。高中学生口语表达能力的高低直接影响交际沟通的效果。《高中学科课程标准》对高中生口语交际能力的培养也提出了基本的目标，比如具有基本的日常口语交际能力、学会说话、聆听、沟通交流等一系列的目标。即使课程标准已经做出明确的要求，但是由于农村教学的发展本身受到很大的限制，加之高中英语教学中对学生口语交际能力的培养也不够重视，方方面面都对高中学生口语交际能力的培养带来了很大的阻碍。本文主要针对这类现状进行分析，从“说”入手，提高高中生的口语交际能力。
一、激发兴趣，多“听”多“说”
大家都知道兴趣是孩子最好的老师，高中生已经大多处于青春期最后的阶段，在独立自主方面已经有自己的见解。如果一门课程能令这个阶段的孩子感興趣，那么学习掌握好它的可能非常大。在日常的英语教学过程中，大多数老师只顾着自己讲，讲讲语法，让学生背背单词，很少能让学生自己通过讲话提高对学科知识的掌握。这种传统老旧的教学方式已经不能被现在所用，应该利用新式的方法激发学生对口语学习的兴趣。例如，在日常授课的过程中结合一些情境化的语言故事，将这些故事用口语化的方式表达出来。将里面难的知识点挑出来由老师加以解释，再让学生提出在接受故事内容时提出自己的疑问。教师当场解释并表扬问题提的好的学生，这样一来也能激发剩余学生的积极性，毕竟被教师表扬是一件开心的事情。
二、搭建平台，开展口语活动
如果仅依靠高中各学科教材中的口语训练强化高中学生的口语交际能力是万万不足的，所以在日常教学的过程中必须多练、多说、多听、多表达交流。长此以往的坚持下来，必定对学生口语交际能力的提高有很大的积极作用。例如，在课堂教学中坚持让学生“每课一练”，利用每天课前的2-4分钟进行关于口语的训练，学生依次上台演示。在教学以解释身体各部位功能的口语主题中教师可以引导学生以自己为例，告知同学和教师自己要演示哪个部位。以学生为主体让学生“说”、让学生“听”，这样几次三番下来必定使学生的口语表达更流畅，对单词、语句的掌握也会更娴熟。除了上述所讲的之外，教师还可以利用学校的周、月、年等相关的主题活动，利用故事会、师生共读等各类形式为学生搭建“说”的平台，创造课堂之外的口语交际机会。这样对培养学生口语交际能力、强化训练学生口语规范度有良好的影响与积极的作用。
三、设置情境，扩展口语内容
对很多的高中学生来说，他们就算有“说”的机会和“说”的能力，恐怕也没有“说”的勇气。例如，在教授《Body Language》的过程中教师可以利用设置情境的形式带领学生将生活中的具体画面与口语表达结合起来，令学生直接置身在情境中思考，对教材的内容加以深入的理解。同时还可以利用多媒体设备播放口语表达的动画之类的视频，吸引学生的注意力，让学生将看到的画面说出来。在教授高中英语关于人物描写主题的口语内容时也可以用这样的方式，提问学生，由学生站起来主动介绍自己的爱好等。利用这种设置情境的方式激发学生“说”的欲望，在这种良好的气氛中使所有学生都能投入对口语的表达中。
四、结合生活，建立口语习惯
教育源于生活本身，多姿多彩的校园生活就是学生交际上最好的平台，也是交际的源动力。将生活与培养高中生口语交际能力结合起来，建立学生“说”的好习惯，也是进行口语训练最好的方法。大家都知道，中学生开始有一定的生活能力，所以教师在教授的过程中将生活结合起来有很大的好处。在口语教学的过程中教师可以询问学生在上学的路途中或者旅游中发现了什么，或者碰见什么人什么事。学生收到问题后都争先恐后地回答在路上遇见的所有种种，教师在这种情况下可以继续引导学生展开思路，积极鼓励学生开动大脑、发挥想象力。通过这样的口语训练，也能很大程度上提高高中生的口语交际能力。
五、深度训练，提升“说”的能力
提高高中学生口语交际能力并不是一件即刻就能完成的事情，需要长此以往进行训练。当然最有效的也是将口语教学渗透融入日常的各学科教学过程中，让口语交际融会贯通在学习的方方面面。在进行阅读能力培养时，在培养写作能力时也可以先说后读或先说后写，先读懂再结合理解的内容用口语阐述出来，开发大脑，科学合理的安排故事情节，说出来。
六、结束语
总的来说，口语交际能力的提高不是一时半会就能达到的，必须经历一个漫长且艰难的过程。所以，无论是教师还是学生都应共同努力，细嚼慢咽的进行口语交际训练，让学生在学习理论知识的过程中同时也能具备流利舒畅的口语表达能力、交际能力，学会以一种更高的素养与人进行交流沟通。
【关键词】口语交际;高中学生;课堂教学;能力培养
【作者简介】王海燕，宁夏六盘山高中。
引言
语言是日常生活中交流沟通、表达情感的主要形式。高中学生口语表达能力的高低直接影响交际沟通的效果。《高中学科课程标准》对高中生口语交际能力的培养也提出了基本的目标，比如具有基本的日常口语交际能力、学会说话、聆听、沟通交流等一系列的目标。即使课程标准已经做出明确的要求，但是由于农村教学的发展本身受到很大的限制，加之高中英语教学中对学生口语交际能力的培养也不够重视，方方面面都对高中学生口语交际能力的培养带来了很大的阻碍。本文主要针对这类现状进行分析，从“说”入手，提高高中生的口语交际能力。
一、激发兴趣，多“听”多“说”
大家都知道兴趣是孩子最好的老师，高中生已经大多处于青春期最后的阶段，在独立自主方面已经有自己的见解。如果一门课程能令这个阶段的孩子感興趣，那么学习掌握好它的可能非常大。在日常的英语教学过程中，大多数老师只顾着自己讲，讲讲语法，让学生背背单词，很少能让学生自己通过讲话提高对学科知识的掌握。这种传统老旧的教学方式已经不能被现在所用，应该利用新式的方法激发学生对口语学习的兴趣。例如，在日常授课的过程中结合一些情境化的语言故事，将这些故事用口语化的方式表达出来。将里面难的知识点挑出来由老师加以解释，再让学生提出在接受故事内容时提出自己的疑问。教师当场解释并表扬问题提的好的学生，这样一来也能激发剩余学生的积极性，毕竟被教师表扬是一件开心的事情。
二、搭建平台，开展口语活动
如果仅依靠高中各学科教材中的口语训练强化高中学生的口语交际能力是万万不足的，所以在日常教学的过程中必须多练、多说、多听、多表达交流。长此以往的坚持下来，必定对学生口语交际能力的提高有很大的积极作用。例如，在课堂教学中坚持让学生“每课一练”，利用每天课前的2-4分钟进行关于口语的训练，学生依次上台演示。在教学以解释身体各部位功能的口语主题中教师可以引导学生以自己为例，告知同学和教师自己要演示哪个部位。以学生为主体让学生“说”、让学生“听”，这样几次三番下来必定使学生的口语表达更流畅，对单词、语句的掌握也会更娴熟。除了上述所讲的之外，教师还可以利用学校的周、月、年等相关的主题活动，利用故事会、师生共读等各类形式为学生搭建“说”的平台，创造课堂之外的口语交际机会。这样对培养学生口语交际能力、强化训练学生口语规范度有良好的影响与积极的作用。
三、设置情境，扩展口语内容
对很多的高中学生来说，他们就算有“说”的机会和“说”的能力，恐怕也没有“说”的勇气。例如，在教授《Body Language》的过程中教师可以利用设置情境的形式带领学生将生活中的具体画面与口语表达结合起来，令学生直接置身在情境中思考，对教材的内容加以深入的理解。同时还可以利用多媒体设备播放口语表达的动画之类的视频，吸引学生的注意力，让学生将看到的画面说出来。在教授高中英语关于人物描写主题的口语内容时也可以用这样的方式，提问学生，由学生站起来主动介绍自己的爱好等。利用这种设置情境的方式激发学生“说”的欲望，在这种良好的气氛中使所有学生都能投入对口语的表达中。
四、结合生活，建立口语习惯
教育源于生活本身，多姿多彩的校园生活就是学生交际上最好的平台，也是交际的源动力。将生活与培养高中生口语交际能力结合起来，建立学生“说”的好习惯，也是进行口语训练最好的方法。大家都知道，中学生开始有一定的生活能力，所以教师在教授的过程中将生活结合起来有很大的好处。在口语教学的过程中教师可以询问学生在上学的路途中或者旅游中发现了什么，或者碰见什么人什么事。学生收到问题后都争先恐后地回答在路上遇见的所有种种，教师在这种情况下可以继续引导学生展开思路，积极鼓励学生开动大脑、发挥想象力。通过这样的口语训练，也能很大程度上提高高中生的口语交际能力。
五、深度训练，提升“说”的能力
提高高中学生口语交际能力并不是一件即刻就能完成的事情，需要长此以往进行训练。当然最有效的也是将口语教学渗透融入日常的各学科教学过程中，让口语交际融会贯通在学习的方方面面。在进行阅读能力培养时，在培养写作能力时也可以先说后读或先说后写，先读懂再结合理解的内容用口语阐述出来，开发大脑，科学合理的安排故事情节，说出来。
六、结束语
总的来说，口语交际能力的提高不是一时半会就能达到的，必须经历一个漫长且艰难的过程。所以，无论是教师还是学生都应共同努力，细嚼慢咽的进行口语交际训练，让学生在学习理论知识的过程中同时也能具备流利舒畅的口语表达能力、交际能力，学会以一种更高的素养与人进行交流沟通。