论文部分内容阅读
摘 要：探究性学习方法的获得，对于高中生乃至其今后一生都有着重要的意义。因此，高中化学的探究性教学具有更加深远的意义。本文从探究的内容筛选、问题探究、实验探究、合作探究等多个方面对高中化学探究性教学阐述自己的一些看法。
关键词：高中化学；探究性教学；创新实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】 【文章编号】
探究性教学是适应新课改的大背景而出现的一种教学方式，将教学中心由老师身上转移到学生身上，展现以学生为教学主体的新的教学面貌。探究性教学，主要是让学生主动的去发现问题、分析分体、解决问题，并且在这一过程中总结出自己的学习心得和体会，方便今后的学习生活。下面我们就来谈一谈在高中化学教学中探究性教学的意义与实践。
一、什么样的内容值得探究
想要实施探究性教学，就必须要有符合他的教学内容，什么样的内容才是值得探究的呢，有学者认为至少应具备以下两个特征的内容才符合要求。
（1）要明确探究内容的教学目的。经过仔细的研究、分析，确定所要研究内容在教学大纲中所占的地位，并且要知道探究性教学实施后，学生会有怎么样的收获。其主要目的还是看学生是否掌握了学习规律和研究方法。
（2）探究内容要能够将新旧知识紧密的联系在一起。让学生们抓住从已知中发现未知的规律，提高学生对知识的掌握情况，培养他们主动探究的兴趣。
二、创设合理有效的问题情境，辅助探究性教学
探究教学起源于问题，而问题则是起源于实际。所以，老师在为同学们创立情境的时候一定要注意情境应该与学生的实际情况相联系。这样有利于学生发现问题当中的矛盾，抓住问题矛盾解决问题。因此利用情境辅助探究性教学有这样几种方法：
（1）通过学前学后概念之间的矛盾，为学生创设情境
化学来自于生活，高中阶段，学生们对于生活已经有了相当丰富的理解。因此，在他们在学习化学之前，心中就对于一部分化学知识有了相当的认识。作为老师要理尊重生们的个人看法，让学生们在学习的过程中，去观察，去理解自己的看法与科学的学科之间存在的矛盾，进而更深刻的理解化学知识，而老师就是要抓住学生学前概念与学后概念之间的矛盾，创设合理的情境，帮助学生解决学前概念对学概念的不良影响。
（2）通过化学史实创设情境，辅助探究性教学
重现历史上科学家的实验情境，这样学生就可以通过实验获得知识，并且培养他们建立起科学研究问题的基本方法与思路。过往化学史上的各种奇闻轶事，可以吸引学生的学习兴趣，激发其内心的学习欲望，从而为更好地实施探究性教学奠定基础。
（3）利用生活实例创设情境，辅助探究性教学
化学源自于生活，所以说，很多的化学问题都可以与生活紧密的联系在一起。因此，老师应该多利用生活为学生创设问题情境，让学生们在学习中了解生活，在生活中学习知识，激发他们对生活的探索和对知识的学习。
三、运用化学实验对学生实施探究性的教学
在高中的化学教学课程中，实验依然是教学的先导。在传统的化学教学过程中，是以演示实验的方式开展教学内容的。但是这种方式存在着明显的缺点。老师演示，学生观看，对于实验过程学生心中只会有个大概的印象，只是记忆表面化。试验之后老师又将实验的结论灌输给学生，是学生根本不知道其中的奥妙在哪里，因此只不过是给记忆增加负担，不能灵活运用化学知识。所以，在教学过程中，老师应该对教科书的实验施行大胆的改革，将演示性实验变为探究性试验，吸引学生的注意力，让学生参与到实验当中来。使学生完全跟随着老师的思路沉浸在化学实验的乐趣之中，进而更深的掌握化学知识。
四、通过假说的方法实现探究性教学
假说就是根据已有的了解和认知，对事物或者是某种现象做出分析和判断。在教学过程中，老师先提出问题，然后让学生根据自己的知识积累来分析、推理和判断，提出猜想和假设。这就是学生自主学习和探究的过程，在这个过程中，老师不可以对学生过多的干涉，让他们完全释放自己的想法，这样，在老师公布问题结果和分析过程的时候学生才会产生深刻的印象，有助于知识的掌握。
五、营造良好的学习环境，让学生实现合作探究学习
良好的学习氛围能够使学生更轻松的学习，让他们的思维能够时刻保持活跃。在这样的条件下开展探究性教学，对于教学质量和教学效果有着显著的提高。
1、營造一个让同学们能够主动参与的学习环境，开展探究性教学
探究性教学的实施需要创造性思维，而要想形成创造性思维就必须让学生主动的参与到学习活动中去。没有他们的主动参与就没有丰富的联想，只有他们参与其中，敢于想象、大胆质疑、勇于尝试才能使探究性教学得以完美实施，才能使课堂气氛轻松活跃。所以，老师的责任就是要为他们创造一个能吸引他们主动参与的氛围，提高课堂教学质量。
2、建立和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛，开展探究性教学
在新课改的标准下，老师需要完成从权威教育者到平等指导者之间的角色转变。更贴近学生，与学生共同学习。学生在没有了老师的权威性压力之后，思想会变的更加活跃，与老师之间的交流也会变得更加亲切，这样一来，对于探究性教学的开展有着积极地促进作用。
在高中化学课堂上开展探究性教学是十分有利的，通过探究性教学可以提高学生的自主学习能力、发散性的思维能力、自主探究能力，而这些能力对于今后的学习起到很大的促进作用。对于探究性教学的有效实施，就需要老师通过长期的教学经验的积累，结合学生的生活情况，结合学生的学习情况，结合学生对于知识的需求，不断的总结、不断的创新，设计出更加合理的探究性教学方法，提高高中化学的教学质量。
参考文献：
[1] 张素娟.化学课堂探究式教学的研究[J]. 化工职业技术教育，2006，（01）
[2] 林生辉.化学实验探究教学刍议[J]. 教育评论，2003，（05）
[3] 张世瑛.立足教材 探究高中化学教学法[J]. 教育革新，2010，（04）
[4] 叶锡华.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用[J]. 西江教育论丛，2006，（02）
关键词：高中化学；探究性教学；创新实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】 【文章编号】
探究性教学是适应新课改的大背景而出现的一种教学方式，将教学中心由老师身上转移到学生身上，展现以学生为教学主体的新的教学面貌。探究性教学，主要是让学生主动的去发现问题、分析分体、解决问题，并且在这一过程中总结出自己的学习心得和体会，方便今后的学习生活。下面我们就来谈一谈在高中化学教学中探究性教学的意义与实践。
一、什么样的内容值得探究
想要实施探究性教学，就必须要有符合他的教学内容，什么样的内容才是值得探究的呢，有学者认为至少应具备以下两个特征的内容才符合要求。
（1）要明确探究内容的教学目的。经过仔细的研究、分析，确定所要研究内容在教学大纲中所占的地位，并且要知道探究性教学实施后，学生会有怎么样的收获。其主要目的还是看学生是否掌握了学习规律和研究方法。
（2）探究内容要能够将新旧知识紧密的联系在一起。让学生们抓住从已知中发现未知的规律，提高学生对知识的掌握情况，培养他们主动探究的兴趣。
二、创设合理有效的问题情境，辅助探究性教学
探究教学起源于问题，而问题则是起源于实际。所以，老师在为同学们创立情境的时候一定要注意情境应该与学生的实际情况相联系。这样有利于学生发现问题当中的矛盾，抓住问题矛盾解决问题。因此利用情境辅助探究性教学有这样几种方法：
（1）通过学前学后概念之间的矛盾，为学生创设情境
化学来自于生活，高中阶段，学生们对于生活已经有了相当丰富的理解。因此，在他们在学习化学之前，心中就对于一部分化学知识有了相当的认识。作为老师要理尊重生们的个人看法，让学生们在学习的过程中，去观察，去理解自己的看法与科学的学科之间存在的矛盾，进而更深刻的理解化学知识，而老师就是要抓住学生学前概念与学后概念之间的矛盾，创设合理的情境，帮助学生解决学前概念对学概念的不良影响。
（2）通过化学史实创设情境，辅助探究性教学
重现历史上科学家的实验情境，这样学生就可以通过实验获得知识，并且培养他们建立起科学研究问题的基本方法与思路。过往化学史上的各种奇闻轶事，可以吸引学生的学习兴趣，激发其内心的学习欲望，从而为更好地实施探究性教学奠定基础。
（3）利用生活实例创设情境，辅助探究性教学
化学源自于生活，所以说，很多的化学问题都可以与生活紧密的联系在一起。因此，老师应该多利用生活为学生创设问题情境，让学生们在学习中了解生活，在生活中学习知识，激发他们对生活的探索和对知识的学习。
三、运用化学实验对学生实施探究性的教学
在高中的化学教学课程中，实验依然是教学的先导。在传统的化学教学过程中，是以演示实验的方式开展教学内容的。但是这种方式存在着明显的缺点。老师演示，学生观看，对于实验过程学生心中只会有个大概的印象，只是记忆表面化。试验之后老师又将实验的结论灌输给学生，是学生根本不知道其中的奥妙在哪里，因此只不过是给记忆增加负担，不能灵活运用化学知识。所以，在教学过程中，老师应该对教科书的实验施行大胆的改革，将演示性实验变为探究性试验，吸引学生的注意力，让学生参与到实验当中来。使学生完全跟随着老师的思路沉浸在化学实验的乐趣之中，进而更深的掌握化学知识。
四、通过假说的方法实现探究性教学
假说就是根据已有的了解和认知，对事物或者是某种现象做出分析和判断。在教学过程中，老师先提出问题，然后让学生根据自己的知识积累来分析、推理和判断，提出猜想和假设。这就是学生自主学习和探究的过程，在这个过程中，老师不可以对学生过多的干涉，让他们完全释放自己的想法，这样，在老师公布问题结果和分析过程的时候学生才会产生深刻的印象，有助于知识的掌握。
五、营造良好的学习环境，让学生实现合作探究学习
良好的学习氛围能够使学生更轻松的学习，让他们的思维能够时刻保持活跃。在这样的条件下开展探究性教学，对于教学质量和教学效果有着显著的提高。
1、營造一个让同学们能够主动参与的学习环境，开展探究性教学
探究性教学的实施需要创造性思维，而要想形成创造性思维就必须让学生主动的参与到学习活动中去。没有他们的主动参与就没有丰富的联想，只有他们参与其中，敢于想象、大胆质疑、勇于尝试才能使探究性教学得以完美实施，才能使课堂气氛轻松活跃。所以，老师的责任就是要为他们创造一个能吸引他们主动参与的氛围，提高课堂教学质量。
2、建立和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛，开展探究性教学
在新课改的标准下，老师需要完成从权威教育者到平等指导者之间的角色转变。更贴近学生，与学生共同学习。学生在没有了老师的权威性压力之后，思想会变的更加活跃，与老师之间的交流也会变得更加亲切，这样一来，对于探究性教学的开展有着积极地促进作用。
在高中化学课堂上开展探究性教学是十分有利的，通过探究性教学可以提高学生的自主学习能力、发散性的思维能力、自主探究能力，而这些能力对于今后的学习起到很大的促进作用。对于探究性教学的有效实施，就需要老师通过长期的教学经验的积累，结合学生的生活情况，结合学生的学习情况，结合学生对于知识的需求，不断的总结、不断的创新，设计出更加合理的探究性教学方法，提高高中化学的教学质量。
参考文献：
[1] 张素娟.化学课堂探究式教学的研究[J]. 化工职业技术教育，2006，（01）
[2] 林生辉.化学实验探究教学刍议[J]. 教育评论，2003，（05）
[3] 张世瑛.立足教材 探究高中化学教学法[J]. 教育革新，2010，（04）
[4] 叶锡华.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用[J]. 西江教育论丛，2006，（02）