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《小学语文课程标准》中明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。” 所谓字如其人，一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性。
一、美感熏陶，激发兴趣
一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。小学课程发展与改革的目标之一是：“结合小学生的身心发展特点，利用灵活多样的教学与训练，调节小学生心理与生理机能，开发形式多样的教学形式与活动，来促进小学生装的素质发展，以适应未来社会发展要求 。”画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。
二、学会观察，培养习惯
观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察： 整体观察：即观察每个字的结构特点；笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。 局部观察：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，高矮宽窄乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。
还有正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。为此，我还让学生学习儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”—— “三个一”，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。
三、领悟写法，培养美感
写字不能只要求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。
学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
四、激励评价，增强信心
1．竞赛激励
开展写字竞赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间互相合作的精神。在教学中，我主要采用了以下几种竞赛方法。
（1）星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优”，就可在本子封面上加一颗“☆”。学期末评出星级作业，给予奖励。
（2）个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出优秀作业和进步奖在展览牌上展出。
（3）竞赛评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。
2．榜样激励
“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段地。举个例子来说，作业批阅后，我总要挑选一些好的作业挂出来供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励，使他们成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力地练字。
诚然，树立的榜样不是一成不变的。鉴于学生易骄傲、易松劲的实际情况，在班里要不断地树立新的榜样，这样后浪推前浪，可促进全班向前进步。
3.言语激励
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。对于不理想的写字作业，教师可以中肯地提出存在的问题，萧可说出“你的字像豆芽一样”“你的字太丑了”这类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”，或“努力吧，成功在向你招手”，却可燃烧起学生对写好字的希望之火，使他们终身受益。
写字教学也是素质教育，低年级写字教学既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能的挖掘教材，植根课堂，内外结合，千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶，既能磨练意志又能陶冶情操。
一、美感熏陶，激发兴趣
一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。小学课程发展与改革的目标之一是：“结合小学生的身心发展特点，利用灵活多样的教学与训练，调节小学生心理与生理机能，开发形式多样的教学形式与活动，来促进小学生装的素质发展，以适应未来社会发展要求 。”画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。
二、学会观察，培养习惯
观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察： 整体观察：即观察每个字的结构特点；笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。 局部观察：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，高矮宽窄乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。
还有正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。为此，我还让学生学习儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”—— “三个一”，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。
三、领悟写法，培养美感
写字不能只要求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。
学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
四、激励评价，增强信心
1．竞赛激励
开展写字竞赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间互相合作的精神。在教学中，我主要采用了以下几种竞赛方法。
（1）星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优”，就可在本子封面上加一颗“☆”。学期末评出星级作业，给予奖励。
（2）个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出优秀作业和进步奖在展览牌上展出。
（3）竞赛评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。
2．榜样激励
“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段地。举个例子来说，作业批阅后，我总要挑选一些好的作业挂出来供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励，使他们成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力地练字。
诚然，树立的榜样不是一成不变的。鉴于学生易骄傲、易松劲的实际情况，在班里要不断地树立新的榜样，这样后浪推前浪，可促进全班向前进步。
3.言语激励
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。对于不理想的写字作业，教师可以中肯地提出存在的问题，萧可说出“你的字像豆芽一样”“你的字太丑了”这类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”，或“努力吧，成功在向你招手”，却可燃烧起学生对写好字的希望之火，使他们终身受益。
写字教学也是素质教育，低年级写字教学既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能的挖掘教材，植根课堂，内外结合，千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶，既能磨练意志又能陶冶情操。