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摘 要：幼儿的语言教育在其成长教育过程中具有重要地位。作为一名幼儿园教师，需要探索多样化的教育教学手段，通过不同的方式激发幼儿学习语言的兴趣，引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻，并提高他们的认知和沟通能力。
关键词：语言环境；使用机会；学习兴趣
语言是人类沟通的桥梁，幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中，语言发展才具有了动力和原由。教师的责任是为幼儿提供一种整体的学习情境，语言发展是学习情境的有机组成部分，而不是唯一的最终结果。这里的整体不是语言技能上的全面发展，而是指为儿童提供对其全面的教育发展和社会发展具有价值的活动。此外，儿童需要大量的机会复习和巩固语言。
一、语言环境
1.良好的幼儿园氛围
幼儿刚进入幼儿园，在语言表达方面较为不足，具体表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时语言不完整等。要改变这种状况，要从以下方面逐步提高：
（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。对于能积极发言的幼儿及时地以贴五角星、小红花、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来到能和老师或其他小朋友一起说，进而能独立说甚至大声地说，最后大方地与人交谈。只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。
（2）让孩子敢说。有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。开展“开心小主持”、“餐前播报”、“我是故事大王”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。
（3）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。
2.良好的家庭氛围
及时与家长进行沟通，提醒家长注意日常生活用语语言的规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达自己的观点。家园互动，辐射社区共同做好推普工作。带动家长一起来规范语言文字，大力推广普通话，促进语言文字规范化。
二、提供使用语言的机会
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿有使用语言表达自己感受的机会。为了使孩子认识常见的水果和颜色，我把墙面布置成一大片果园，里面有苹果树、桔子树和葡萄树，树上挂满一个个色彩鲜艳的水果，一片片树叶从树上落下来了，果园旁边是孩子们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花，果园旁边设计一列装满水果的火车等。在平时的餐前谈话中，我们经常引导孩子们说一说墙面上有哪些美丽的景色，孩子们根据墙面上直观的设计能容易地说出：秋天到了，树叶变黄了，一片一片地从树上落下来了，苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了，一串红红红的、菊花有白的，有黄的，有紫色的……孩子学着用简单的语言表述自己的感受，增进对水果和色彩的认知，提高了孩子的观察和感知能力，激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，起到了较好的效果，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，老师要善于抓住契机，引导幼儿使用语言。我们还在班中设立阅读角，并注意不断更新阅读的内容，让幼儿把自己家中好看的图书带来，充分利用来园、离园、餐前活动等时间去看一看、说一说，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子的口语表达能力，给幼儿创设一个宽松自由的语言交流环境。
三、培养幼儿学习语言的兴趣
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容，才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣，我为孩子们制作一些精美小图片，有时间、地点、人物，让幼儿组合后说一句话。并引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；或提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来。
在教育过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。知识是由学习者自己建构的，而不是他人传递，我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。
关键词：语言环境；使用机会；学习兴趣
语言是人类沟通的桥梁，幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中，语言发展才具有了动力和原由。教师的责任是为幼儿提供一种整体的学习情境，语言发展是学习情境的有机组成部分，而不是唯一的最终结果。这里的整体不是语言技能上的全面发展，而是指为儿童提供对其全面的教育发展和社会发展具有价值的活动。此外，儿童需要大量的机会复习和巩固语言。
一、语言环境
1.良好的幼儿园氛围
幼儿刚进入幼儿园，在语言表达方面较为不足，具体表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时语言不完整等。要改变这种状况，要从以下方面逐步提高：
（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。对于能积极发言的幼儿及时地以贴五角星、小红花、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来到能和老师或其他小朋友一起说，进而能独立说甚至大声地说，最后大方地与人交谈。只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。
（2）让孩子敢说。有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。开展“开心小主持”、“餐前播报”、“我是故事大王”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。
（3）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。
2.良好的家庭氛围
及时与家长进行沟通，提醒家长注意日常生活用语语言的规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达自己的观点。家园互动，辐射社区共同做好推普工作。带动家长一起来规范语言文字，大力推广普通话，促进语言文字规范化。
二、提供使用语言的机会
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿有使用语言表达自己感受的机会。为了使孩子认识常见的水果和颜色，我把墙面布置成一大片果园，里面有苹果树、桔子树和葡萄树，树上挂满一个个色彩鲜艳的水果，一片片树叶从树上落下来了，果园旁边是孩子们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花，果园旁边设计一列装满水果的火车等。在平时的餐前谈话中，我们经常引导孩子们说一说墙面上有哪些美丽的景色，孩子们根据墙面上直观的设计能容易地说出：秋天到了，树叶变黄了，一片一片地从树上落下来了，苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了，一串红红红的、菊花有白的，有黄的，有紫色的……孩子学着用简单的语言表述自己的感受，增进对水果和色彩的认知，提高了孩子的观察和感知能力，激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，起到了较好的效果，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，老师要善于抓住契机，引导幼儿使用语言。我们还在班中设立阅读角，并注意不断更新阅读的内容，让幼儿把自己家中好看的图书带来，充分利用来园、离园、餐前活动等时间去看一看、说一说，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子的口语表达能力，给幼儿创设一个宽松自由的语言交流环境。
三、培养幼儿学习语言的兴趣
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容，才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣，我为孩子们制作一些精美小图片，有时间、地点、人物，让幼儿组合后说一句话。并引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；或提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来。
在教育过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。知识是由学习者自己建构的，而不是他人传递，我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。