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【摘要】小学语文教育中，听、说、读、写这四个方面缺一不可。小学生的写作能力是小学语文教学中需要重点培养的能力。目前，小学生在写作方面普遍感觉有难度，无从下手。结合教学实践，基于小学中高年级写作教学存在的问题，尝试提出解决问题的对策及建议。
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 对策研究
在小学语文教学过程中， 往往从三年级开始进行写教学，写作教学素来在语文教学中占有重要地位，写作教学成果基本可以代表整体语文教学成果，而小学生写作能力的提升也是小学写作教学的根本目的。我根据自己多年小学语文写作教经验，通过分析当下小学语文写作教学存在的问题，针对性提出解决对策，以期提高小学语文写作教学水平。
一、当下小学语文写作教学存在的主要问题
1教学观念滞后
许多老师的写作教学观念比较陈旧，对多年来习以为常的写作教学理念缺乏充分的主体反思。有些教师认为，写作素养是日积月累形成的，写作规律是“只可意会不可言传”的，从而否认了写作素养形成中教师引导的价值，在实际教学中对写作教学缺乏充分的重视。有些教师承认写作教学的重要功能，但由于写作教学价值的发挥需要较长的时间，受功利主义教育观念的影响，自觉不自觉地放弃了对学生写作能力培养的努力。还有的语文教师把写作教学和阅读教学割裂开来，受教材编排的影响，把阅读教学当作语文课的几乎全部内容，在用“精耕细作”的方式开展了阅读教学之后，就没有时间和精力来开展写作教学。
2写作题材缺乏多样化，学生在写作过程中缺乏真实的情感
现阶段小学生作文题材单一是写作教学中存在的主要问题。很多小学生因为缺
乏想象力，题材单一，对文字的理解被局限在狭小的空间内。例如我曾经在教学中为学生布置“最难忘的事”命题作文，在作文写作过程中，很多学生的教学题材都是自己曾经经历过的最苦难的事情，如何在自己的努力以及他人的帮助下获得了成功，整个班级中很少有学生的思路超出这个圈子。
在小学写作教学过程中，对学生进行作文训练的主要目的之一就是让学生将真实的情感展现出来。但是在写作过程中，很多学生都不能将自己的真情实感表露出来，作文缺乏真情实感是目前小学生作文的通病。例如我曾经在写作教学课堂中为学生布置“我最爱的老师”作文写作，在写作过程中我发现学生并未带着自己的情感写作，作文内容多是很多编造故事等内容。
3不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养
小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
二、提高写作教学有效性的对策
1更新写作教学观念
写作教学的过程是发展学生思维和培养学生兴趣、情感、意志等非智力因素的过程，也是培养学生素质全面提高的过程。
（1）加深对写作目的、写作内容、写作方法的综合认识
写作教学一直重视写作方法的问题，即“怎么写”的问题，强调遣词造句、布局谋篇等语言技术。但如果在关注语言技术层面的同时，忽视了语言内容本身，就背离了写作活动的本质。新课程改革以来，语文教育界逐渐重视写作内容的问题，即“写什么”的问题，强调写作主体的生命体验。我们应该认识到，在此基础上，还必须思考写作目的的问题，即“为什么写”的问题。“学生不了解写作的社会效用，建立不了正确的写作观念，形成不了真正而具体的写作动机，就成了当前学校写作教学质量不能提高的关键。”
（2）实现“重过程”与“重结果”的统一
写作教学轻过程重结果的现象由来已久。“如何深入学生的写作过程，尤其是参与指导学生的构思过程，一直是写作教学中一大难题。”教师不仅应关注学生写出的文章，还要关注学生写作的过程。在学生写作的过程中，教师要鼓励学生树立写作的信心，激发学生热爱写作的兴趣，更要对学生给予有针对性的指导，及时发现学生在写作过程中出现的各种困惑和各种问题，帮助学生排除写作过程中的心理，帮助学生形成写作过程中自我心理调适的能力。
2留心观察生活，拓宽眼界
（1）与生活亲密接触，取材于生活
生活是创作的源泉。生活是个大课堂，处处留心皆学问，如果拥有一双慧眼，必然可以发现很多有趣的东西。学生通过自己的眼睛，细心地观察周围的人和事，就不愁没有可写的东西，并且写出来的东西也不会枯燥乏味。长此以往，学生就会逐渐减少对写作的排斥甚至是恐惧心理，多接触社会，多接触生活，将有利于提高作文写作能力。
有些学生写出来的文章缺乏真情实感，显得晦涩干瘪，那是因为学生没有将自己的感情融入到写作中。人是感情丰富的个体，学生的感情不可能来自教师的教授，而是学生自己的真情流露，有感而发。只有接受了生活的洗礼，才有想说的话，才有可表达的感情。教师可以根据学生的特点，观察学生的兴趣爱好，在学校规定的允许下，可以带领学生走出校门、走出课堂，走进生活这个大课堂里，帮助并引导他们走进、观察、体验生活，教会学生如何将心中最热烈的情感恰如其分地表现出来。
3扩大学生写作思路，重视培养学生的想象能力
在写作教学过程中，语文教师善于设置教学问题，培养学生独立思考能力，开展形式丰富多样的语言游戏活动，例如词语接龙、讲故事比赛等内容使学生的知识量得以丰富，并训练联想能力。教师可以在课堂上进行真情交流会，让学生讲述自己亲身经历过的一件事， 通过激发学生的能力唤醒情感与语言文字的感觉。
三、结语
小学语文写作教学承担着培养小学生基础写作能力的职能， 对学生的成长与发展会产生深远影响， 应当引起足够的重视。教师需要对当下写作教学现状进行深入考察，采取针对性措施解决问题。小学语文教师应改变传统教学理念与教学模式， 从激发学生的写作学习兴趣出发，补充写作素材，创新教学方法，将写作教学与实际生活紧密联系，培养学生们的想象力与文字表述能力，并在教学过程中加强教师与学生之间的交流互动， 引导学生进行自主学习型的写作， 最终达到提高小学语文写作教学质量与学生写作水平的目的。
【参考文献】
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J] .教育教学论坛， 2013
[2]杨再隋等编.语文课程的目标·理念·策略[M].长沙：湖南教育出版社2012
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 对策研究
在小学语文教学过程中， 往往从三年级开始进行写教学，写作教学素来在语文教学中占有重要地位，写作教学成果基本可以代表整体语文教学成果，而小学生写作能力的提升也是小学写作教学的根本目的。我根据自己多年小学语文写作教经验，通过分析当下小学语文写作教学存在的问题，针对性提出解决对策，以期提高小学语文写作教学水平。
一、当下小学语文写作教学存在的主要问题
1教学观念滞后
许多老师的写作教学观念比较陈旧，对多年来习以为常的写作教学理念缺乏充分的主体反思。有些教师认为，写作素养是日积月累形成的，写作规律是“只可意会不可言传”的，从而否认了写作素养形成中教师引导的价值，在实际教学中对写作教学缺乏充分的重视。有些教师承认写作教学的重要功能，但由于写作教学价值的发挥需要较长的时间，受功利主义教育观念的影响，自觉不自觉地放弃了对学生写作能力培养的努力。还有的语文教师把写作教学和阅读教学割裂开来，受教材编排的影响，把阅读教学当作语文课的几乎全部内容，在用“精耕细作”的方式开展了阅读教学之后，就没有时间和精力来开展写作教学。
2写作题材缺乏多样化，学生在写作过程中缺乏真实的情感
现阶段小学生作文题材单一是写作教学中存在的主要问题。很多小学生因为缺
乏想象力，题材单一，对文字的理解被局限在狭小的空间内。例如我曾经在教学中为学生布置“最难忘的事”命题作文，在作文写作过程中，很多学生的教学题材都是自己曾经经历过的最苦难的事情，如何在自己的努力以及他人的帮助下获得了成功，整个班级中很少有学生的思路超出这个圈子。
在小学写作教学过程中，对学生进行作文训练的主要目的之一就是让学生将真实的情感展现出来。但是在写作过程中，很多学生都不能将自己的真情实感表露出来，作文缺乏真情实感是目前小学生作文的通病。例如我曾经在写作教学课堂中为学生布置“我最爱的老师”作文写作，在写作过程中我发现学生并未带着自己的情感写作，作文内容多是很多编造故事等内容。
3不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养
小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
二、提高写作教学有效性的对策
1更新写作教学观念
写作教学的过程是发展学生思维和培养学生兴趣、情感、意志等非智力因素的过程，也是培养学生素质全面提高的过程。
（1）加深对写作目的、写作内容、写作方法的综合认识
写作教学一直重视写作方法的问题，即“怎么写”的问题，强调遣词造句、布局谋篇等语言技术。但如果在关注语言技术层面的同时，忽视了语言内容本身，就背离了写作活动的本质。新课程改革以来，语文教育界逐渐重视写作内容的问题，即“写什么”的问题，强调写作主体的生命体验。我们应该认识到，在此基础上，还必须思考写作目的的问题，即“为什么写”的问题。“学生不了解写作的社会效用，建立不了正确的写作观念，形成不了真正而具体的写作动机，就成了当前学校写作教学质量不能提高的关键。”
（2）实现“重过程”与“重结果”的统一
写作教学轻过程重结果的现象由来已久。“如何深入学生的写作过程，尤其是参与指导学生的构思过程，一直是写作教学中一大难题。”教师不仅应关注学生写出的文章，还要关注学生写作的过程。在学生写作的过程中，教师要鼓励学生树立写作的信心，激发学生热爱写作的兴趣，更要对学生给予有针对性的指导，及时发现学生在写作过程中出现的各种困惑和各种问题，帮助学生排除写作过程中的心理，帮助学生形成写作过程中自我心理调适的能力。
2留心观察生活，拓宽眼界
（1）与生活亲密接触，取材于生活
生活是创作的源泉。生活是个大课堂，处处留心皆学问，如果拥有一双慧眼，必然可以发现很多有趣的东西。学生通过自己的眼睛，细心地观察周围的人和事，就不愁没有可写的东西，并且写出来的东西也不会枯燥乏味。长此以往，学生就会逐渐减少对写作的排斥甚至是恐惧心理，多接触社会，多接触生活，将有利于提高作文写作能力。
有些学生写出来的文章缺乏真情实感，显得晦涩干瘪，那是因为学生没有将自己的感情融入到写作中。人是感情丰富的个体，学生的感情不可能来自教师的教授，而是学生自己的真情流露，有感而发。只有接受了生活的洗礼，才有想说的话，才有可表达的感情。教师可以根据学生的特点，观察学生的兴趣爱好，在学校规定的允许下，可以带领学生走出校门、走出课堂，走进生活这个大课堂里，帮助并引导他们走进、观察、体验生活，教会学生如何将心中最热烈的情感恰如其分地表现出来。
3扩大学生写作思路，重视培养学生的想象能力
在写作教学过程中，语文教师善于设置教学问题，培养学生独立思考能力，开展形式丰富多样的语言游戏活动，例如词语接龙、讲故事比赛等内容使学生的知识量得以丰富，并训练联想能力。教师可以在课堂上进行真情交流会，让学生讲述自己亲身经历过的一件事， 通过激发学生的能力唤醒情感与语言文字的感觉。
三、结语
小学语文写作教学承担着培养小学生基础写作能力的职能， 对学生的成长与发展会产生深远影响， 应当引起足够的重视。教师需要对当下写作教学现状进行深入考察，采取针对性措施解决问题。小学语文教师应改变传统教学理念与教学模式， 从激发学生的写作学习兴趣出发，补充写作素材，创新教学方法，将写作教学与实际生活紧密联系，培养学生们的想象力与文字表述能力，并在教学过程中加强教师与学生之间的交流互动， 引导学生进行自主学习型的写作， 最终达到提高小学语文写作教学质量与学生写作水平的目的。
【参考文献】
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J] .教育教学论坛， 2013
[2]杨再隋等编.语文课程的目标·理念·策略[M].长沙：湖南教育出版社2012