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【摘要】在现阶段的高中化学教学中，教师应该结合课程教学的实际情况灵活地调整教学的策略。教师根据新课程改革的要求和素质教育提出的一系列要求，灵活调整具体教学方法，在实践中帮助学生找到提升学习能力的有效方法，为课程教学质量的提升提供可靠的帮助。针对不同的化学教学内容，教师应该根据不同学生的学习需求，使教学形式更加贴近知识本身。
【关键词】高中化学;课程教学;探索实践
引言
随着新课改的不断推进，学科核心素养培养工作已经成为教师的重要工作之一，很多教师在教学时开始关注学生的全面发展。但是当前我国仍然有很多高中化学教师在教学时采取灌输式的教学方式，学生的个性在课堂教学的过程中无法得到很好的体现，课堂教学效果自然也会受到影响，因此学科素养背景下高中化学教师在教学时应当关注高中生的个性发展，关注对学生理解能力、探究能力、化学创新精神及实际化学实践能力等的培养。
一、高中化学课堂现状
高中化学是高中阶段较为考验学生头脑思维的学科，它需要学生对于相关的理论知识有一定的理解，要求学生能够进行相关的实践操作，进行相关的分析。比如，在有机物的学习过程中，学生不仅要清楚什么是有机物，而且应该更加清楚其产生反应的过程，以及反应结果。但是在如今的教学环境下，高中化学课堂并不能充分地施行这一点，在相关的操作过程中并不能很好地帮助学生采用科学的方法去学习化学和应用化学。另外，家长和教师对于化学重视程度也不够，只是为了应付考试，这与我国的高中化学的教学改革是相违背的。化学在我国发展过程中是十分重要的学科，它能帮助我们不断发展，提供相应的基础。学生应该重视化学学科的学习，并做到有效运用，才能提高我国的综合实力。另外，在实际的教学过程中，教师只是一味地在课堂上讲，学生在下做笔记，课堂方式十分呆板无趣，缺少了互动以及思考的过程。高中化学的一些知识点十分枯燥，但是教师却让学生一味地记忆和学习，忽略了学生的主动性。这样一来，高中化学课堂趣味性会越来越低，学生会越来越讨厌学习化学，从而使化学课堂的教育本心失去了相应的意义。
二、高中化学教学中实施课程改革的方法
（一）利用好实验进行教学
为了让学生感到化学与我们的生活密切相关，为了有效减轻学生的压力，教师可以通过一些现实生活中的化学现象创设出一定的实验情境。通过与生活的结合，可以有效地激发学生的兴趣，激发他们的好奇心，研究这一现象的原理，从而帮助学生认真观察教师的实验示范，轻松学习化学知识，理解实验过程中的化学现象。例如，在漂白剂的实验中，教师可以让学生回忆在家洗衣服的情形，并要求学生分析为什么添加漂白剂可以去除衣服上的顽固污渍。通过实践激发学生的好奇心，教师进一步完成了教材的实验内容，让学生通过课堂实验演示了解漂白的反应原理，也有利于学生准确写出相关的反应方程。具体课程教学中，教师还可以使用多媒体完成相关实验内容。高中化学教材中的实验内容也占很大一部分。因此，教师不仅要解释不能在课堂上操作的实验内容，还要有效地使用多媒体来展示这些实验。教师在化学实验过程中的演示，很可能是由于设备的不足，或者某些实验内容的安全隐患，因而没有在课堂上进行操作。因此，使用多媒体实验演示可以更好地改善这个问题。教师通过多媒体进行显示实验设备，让学生通过实验展示记忆需要的一些实验设备和实验步骤，并分析实驗原理和结论，有助于提高学生的思维能力。
（二）结合学生的生活实际创设问题情境
化学学科和学生的生活息息相关，教师在教学时可以结合学生的生活展开教学，这样可以让学生更好地理解化学知识并学会合理地应用化学知识。例如，在学习“原电池”这一节时，教师可以首先引导学生思考生活中常见的金属及其腐蚀情况，并将其与学校内的金属腐蚀情况进行对比，从中找出异同点并思考如果金属发生腐蚀应当采取怎样的防护保护措施，利用这种方式不仅可以让学生掌握基本的基础知识，同时也可以有效增强学生的动手能力。除此之外，教师在创设问题情境时应当注意以下两点：一方面，在创设问题情境时应当选取有启发性的内容，尽可能地让学生去主动思考，新课程改革要求教师应当引导学生进行探究性学习，鼓励学生自主收集信息、处理信息;与此同时，教师也要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力，从而真正地实现触类旁通、知识迁移的效果。另一方面，教师也应当注意情境的创设要具备层次感，首先教师要仔细阅读大纲内容，结合教学大纲内容要求来把握问题情境的难易程度，问题不能太简单，也不能不具有挑战性，否则就会失去意义;如果问题设置得太难，学生学习起来会比较吃力，这样学生的自信心难免会受挫，但是如果教师能够按照一定的层次设置问题情境，就可以让学生一步一步地去探索知识，教师也可以更好地导入新的知识点。
（三）整合现代教育技术，优化化学课堂
基于核心素养背景下，教师为了实现对学生核心素养的培养，应结合时代发展，把现代化技术应用其中，获取理想教学效果。在整合教学资源和教学技术的环境下，教师可以引进信息化技术，通过使用多媒体，导入微课视频，创新教学模式，丰富教学内容，改善教学质量。例如，在学习关于“氧化还原反应”知识点时，教师可以利用多媒体设备演示实验过程，根据教学内容，导入趣味性实验视频，创建高效的教学氛围，保证教学效率和质量。
结束语
总而言之，新课程背景下高中化学教学改革开始不断推进，教师也开始逐渐转变自己的教学方式来培养学生的核心素养，教学时教师可以采取创设问题情境来激发学生的学习兴趣，在教学活动展开之前做好准备工作，在教学活动展开过程中培养学生的动手能力，这样才可以更好地保证化学课堂教学的效果。
参考文献
[1]黄彩菊.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学文科（教研论坛），2018（8）：63-64.
[2]许雪辉.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2018（1）：172.
【关键词】高中化学;课程教学;探索实践
引言
随着新课改的不断推进，学科核心素养培养工作已经成为教师的重要工作之一，很多教师在教学时开始关注学生的全面发展。但是当前我国仍然有很多高中化学教师在教学时采取灌输式的教学方式，学生的个性在课堂教学的过程中无法得到很好的体现，课堂教学效果自然也会受到影响，因此学科素养背景下高中化学教师在教学时应当关注高中生的个性发展，关注对学生理解能力、探究能力、化学创新精神及实际化学实践能力等的培养。
一、高中化学课堂现状
高中化学是高中阶段较为考验学生头脑思维的学科，它需要学生对于相关的理论知识有一定的理解，要求学生能够进行相关的实践操作，进行相关的分析。比如，在有机物的学习过程中，学生不仅要清楚什么是有机物，而且应该更加清楚其产生反应的过程，以及反应结果。但是在如今的教学环境下，高中化学课堂并不能充分地施行这一点，在相关的操作过程中并不能很好地帮助学生采用科学的方法去学习化学和应用化学。另外，家长和教师对于化学重视程度也不够，只是为了应付考试，这与我国的高中化学的教学改革是相违背的。化学在我国发展过程中是十分重要的学科，它能帮助我们不断发展，提供相应的基础。学生应该重视化学学科的学习，并做到有效运用，才能提高我国的综合实力。另外，在实际的教学过程中，教师只是一味地在课堂上讲，学生在下做笔记，课堂方式十分呆板无趣，缺少了互动以及思考的过程。高中化学的一些知识点十分枯燥，但是教师却让学生一味地记忆和学习，忽略了学生的主动性。这样一来，高中化学课堂趣味性会越来越低，学生会越来越讨厌学习化学，从而使化学课堂的教育本心失去了相应的意义。
二、高中化学教学中实施课程改革的方法
（一）利用好实验进行教学
为了让学生感到化学与我们的生活密切相关，为了有效减轻学生的压力，教师可以通过一些现实生活中的化学现象创设出一定的实验情境。通过与生活的结合，可以有效地激发学生的兴趣，激发他们的好奇心，研究这一现象的原理，从而帮助学生认真观察教师的实验示范，轻松学习化学知识，理解实验过程中的化学现象。例如，在漂白剂的实验中，教师可以让学生回忆在家洗衣服的情形，并要求学生分析为什么添加漂白剂可以去除衣服上的顽固污渍。通过实践激发学生的好奇心，教师进一步完成了教材的实验内容，让学生通过课堂实验演示了解漂白的反应原理，也有利于学生准确写出相关的反应方程。具体课程教学中，教师还可以使用多媒体完成相关实验内容。高中化学教材中的实验内容也占很大一部分。因此，教师不仅要解释不能在课堂上操作的实验内容，还要有效地使用多媒体来展示这些实验。教师在化学实验过程中的演示，很可能是由于设备的不足，或者某些实验内容的安全隐患，因而没有在课堂上进行操作。因此，使用多媒体实验演示可以更好地改善这个问题。教师通过多媒体进行显示实验设备，让学生通过实验展示记忆需要的一些实验设备和实验步骤，并分析实驗原理和结论，有助于提高学生的思维能力。
（二）结合学生的生活实际创设问题情境
化学学科和学生的生活息息相关，教师在教学时可以结合学生的生活展开教学，这样可以让学生更好地理解化学知识并学会合理地应用化学知识。例如，在学习“原电池”这一节时，教师可以首先引导学生思考生活中常见的金属及其腐蚀情况，并将其与学校内的金属腐蚀情况进行对比，从中找出异同点并思考如果金属发生腐蚀应当采取怎样的防护保护措施，利用这种方式不仅可以让学生掌握基本的基础知识，同时也可以有效增强学生的动手能力。除此之外，教师在创设问题情境时应当注意以下两点：一方面，在创设问题情境时应当选取有启发性的内容，尽可能地让学生去主动思考，新课程改革要求教师应当引导学生进行探究性学习，鼓励学生自主收集信息、处理信息;与此同时，教师也要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力，从而真正地实现触类旁通、知识迁移的效果。另一方面，教师也应当注意情境的创设要具备层次感，首先教师要仔细阅读大纲内容，结合教学大纲内容要求来把握问题情境的难易程度，问题不能太简单，也不能不具有挑战性，否则就会失去意义;如果问题设置得太难，学生学习起来会比较吃力，这样学生的自信心难免会受挫，但是如果教师能够按照一定的层次设置问题情境，就可以让学生一步一步地去探索知识，教师也可以更好地导入新的知识点。
（三）整合现代教育技术，优化化学课堂
基于核心素养背景下，教师为了实现对学生核心素养的培养，应结合时代发展，把现代化技术应用其中，获取理想教学效果。在整合教学资源和教学技术的环境下，教师可以引进信息化技术，通过使用多媒体，导入微课视频，创新教学模式，丰富教学内容，改善教学质量。例如，在学习关于“氧化还原反应”知识点时，教师可以利用多媒体设备演示实验过程，根据教学内容，导入趣味性实验视频，创建高效的教学氛围，保证教学效率和质量。
结束语
总而言之，新课程背景下高中化学教学改革开始不断推进，教师也开始逐渐转变自己的教学方式来培养学生的核心素养，教学时教师可以采取创设问题情境来激发学生的学习兴趣，在教学活动展开之前做好准备工作，在教学活动展开过程中培养学生的动手能力，这样才可以更好地保证化学课堂教学的效果。
参考文献
[1]黄彩菊.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学文科（教研论坛），2018（8）：63-64.
[2]许雪辉.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2018（1）：172.