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合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式尤为重要。那么,在课堂上到底该如何去做呢？我结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、合作学习中要注意的几个环节
合作学习是以“提出问题—讨论问题—解决问题”为主线，以学生自主交流活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、提高教学质量为目标的教学模式，它主要包括：创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练，归纳小结等环节。
1创设问题情景。教师在导入新课前，先要创设一种意境，激起学生的情感，让学生全身心投入到特定的意境中。
2学生自主探索、讨论交流。这是“合作学习”的继续和深化。是本模式的关键环节。
3教师点拨。教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容中的关键处，以及学生争论不休的总是进行重点点拨、解惑?，引导学生自己归纳得出结论，解决学生在学习中出现的问题。
4变式训练。知识迁移、强化练习。根据所学内容设计练习，重在培养学生的创新思维与想象能力。
5归纳小结。以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，并通过板书体现出来，使学生对全课获得一个完整的印象。注意突出知识结构的整理，引导学生掌握运用知识的规律。
在学科教学中，可根据内容变换或结合模式的步骤，如语文教学中可将合作学习教学模式的第二步与第三步相结合，也可以把第二步、第三步、第五步相结合。
二、合作学习应采用多种形式
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，前后桌四人小组合作学习，找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。所以在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以按照“找好朋友”的形式自愿组成小组，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会很好，合作学习的目的就能顺利达到。
三、“发言人”应轮流担任
在合作学习中，一般汇报讨论结果的学生，都是小组成员中成绩最优秀的学生，而小组中的其他成员只是在一旁听着他说，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”，怎么也轮不到他们，干嘛还要参与讨论呢？
要改变这种情况，应该让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。这样一来，无论成绩优秀的学生，还是成绩不太理想的学生，都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，使合作学习落到实处。
四、重视合作学习前的自主学习
在教学实践中，我们经常用到合作学习这一形式，有时我们会发现，当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。有时学生汇报的内容过于表面化，于教师的预期效果相差很远。之所以会造成这种局面，是因为教师忽视了合作学习前的自主学习。没有提前渗透好需要思考的问题，学生没有充分的准备，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时不知道说些什么，又怎么能有预想的结果呢？这都说明没有充分的自主学习，就不可能进行好合作学习。总之，合作学习教学模式通过加强和指导学生的合作学习，能培养学生的合作意识和创新能力，强化交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力。我们在课堂上积极倡导合作学习的方式，会使课堂更活跃，内容更丰富，会促进学生的全面发展。
一、合作学习中要注意的几个环节
合作学习是以“提出问题—讨论问题—解决问题”为主线，以学生自主交流活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、提高教学质量为目标的教学模式，它主要包括：创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练，归纳小结等环节。
1创设问题情景。教师在导入新课前，先要创设一种意境，激起学生的情感，让学生全身心投入到特定的意境中。
2学生自主探索、讨论交流。这是“合作学习”的继续和深化。是本模式的关键环节。
3教师点拨。教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容中的关键处，以及学生争论不休的总是进行重点点拨、解惑?，引导学生自己归纳得出结论，解决学生在学习中出现的问题。
4变式训练。知识迁移、强化练习。根据所学内容设计练习，重在培养学生的创新思维与想象能力。
5归纳小结。以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，并通过板书体现出来，使学生对全课获得一个完整的印象。注意突出知识结构的整理，引导学生掌握运用知识的规律。
在学科教学中，可根据内容变换或结合模式的步骤，如语文教学中可将合作学习教学模式的第二步与第三步相结合，也可以把第二步、第三步、第五步相结合。
二、合作学习应采用多种形式
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，前后桌四人小组合作学习，找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。所以在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以按照“找好朋友”的形式自愿组成小组，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会很好，合作学习的目的就能顺利达到。
三、“发言人”应轮流担任
在合作学习中，一般汇报讨论结果的学生，都是小组成员中成绩最优秀的学生，而小组中的其他成员只是在一旁听着他说，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”，怎么也轮不到他们，干嘛还要参与讨论呢？
要改变这种情况，应该让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。这样一来，无论成绩优秀的学生，还是成绩不太理想的学生，都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，使合作学习落到实处。
四、重视合作学习前的自主学习
在教学实践中，我们经常用到合作学习这一形式，有时我们会发现，当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。有时学生汇报的内容过于表面化，于教师的预期效果相差很远。之所以会造成这种局面，是因为教师忽视了合作学习前的自主学习。没有提前渗透好需要思考的问题，学生没有充分的准备，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时不知道说些什么，又怎么能有预想的结果呢？这都说明没有充分的自主学习，就不可能进行好合作学习。总之，合作学习教学模式通过加强和指导学生的合作学习，能培养学生的合作意识和创新能力，强化交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力。我们在课堂上积极倡导合作学习的方式，会使课堂更活跃，内容更丰富，会促进学生的全面发展。