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摘 要 数学课程作为理科课程的重要部分，最重要的意义与价值就是数学课程的实用性，能够帮助我们解决很多实际生活中出现的问题。同时，对于高中生来说，数学也是升学考试中一个重要的科目，算是升学考试中的半壁江山。在很多人都看到了数学课程的实用价值，追求数学课程的分数时，却忽略了数学本身也是一门值得欣赏的课程，数学知识中也蕴藏着许多有趣的东西，值得我们去探索和挖掘。
关键词 高中数学；欣赏教育；实践研究
中圖分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0162-01
现在的社会发展越来越快，各行各业之间的竞争也越来越激烈。每年参加高考的学生人数也令人惊叹，在这样一个你争我赶，竞争这么激烈的大环境下，很多人都过多地只关注短期的利益，而忽略了一些东西可以带给我们的长远益处。数学课程的学习就是一个很鲜明的例子。数学课程在高中升学考试中占有很大一部分比重，是学生升学考试不可绕开的一关。其实，很多高中生学习数学知识，很大的原因是为了升学考试，为了获取更高的分数而不断努力学习数学。这种学习的态度不能完全被否定，但是采用欣赏教育来学习数学课程可以让高中生换个角度来实现更好的学习效果。
一、信息技术之数学抽象知识转化
数学欣赏教育的一个实施要点是将高中数学教材中的知识点变得更加丰富，另一个要点是将课外的数学知识巧妙地融入到课堂上，这一部分主要来说说如何将课堂上的知识变得更加丰富有趣，让学生不仅能从高中数学课程中学会理性思考，也懂得感受数学学习的乐趣，欣赏数学课程的魅力。高中数学知识更加抽象、也更加偏重于理论知识的学习，为了让学生学习数学时更加容易理解一些比较抽象的知识，可以将信息技术的优势融入到高中数学欣赏教育中，将一些抽象的数学知识更加形象化、具体化，这种教学方式上的转化让数学课堂教学更有趣，也更丰富。
比如，在学习《空间几何体》这一章节时，对于中心投影和几何投影部分的教学讲解，即使教师在黑板上画出几何体的透视图，学生也未必能够看清并理解掌握。信息技术中的立体图形视频能够提供透视的视觉角度，并可以根据观察者的需要进行旋转，切换不同观察角度，以便学生真切理解知识点。此外，物体的三视图学习，更需要这些视频资料做辅助，帮助学生建立几何立体空间的概念。对于《集合与函数的概念》一章的学习，计算机信息技术可以应用的地方也很广泛。比如，对于一些比较复杂的函数图像，教师手动绘画精度不够，采用计算机等信息技术绘制函数图像，只需要输入简单的代码和关键的参数，就能很快地画出清晰精确的函数趋势曲线。大大节省了老师课堂上临时手动绘画函数曲线的时间，提高了高中课堂教学的效率，为紧张的高中课程学习留出宝贵的时间。所以，高中数学教师在实施欣赏教育时一定不能忽略信息技术所起到的重要作用，并能充分发挥信息技术的优势，使数学欣赏教育开展地更加有效。
二、将实践引入课堂
高中数学的欣赏教育更关注学生自身能力的全面发展，而数学课程本身就是一个应用性比较强的课程，所以数学课程的实践环节是数学欣赏教育实践中必不可少的一部分。高中生在进行数学实践学习的过程中，需要反复调用自己学习过的知识，这也是学生知识巩固的一个过程，但在形式上突破了传统题海战术的枯燥性，能够取得更好的教学效果。
当然这里所说的实践，不一定是到社会上进行素材采集并解决社会实际问题等实践活动。因为高中数学所学很多知识，不像小学阶段数学那样与生活息息相关，小学阶段的度量、认识时间等完全可以布置成为课后实践作业，高中数学的相关章节，比如：函数、算法与程序框图、三角函数、平面向量等等，可能更多是应用在工程领域，不是那么容易布置成课后实践作业。此时的实践，往往指的是，将工程中的部分与当前高中生已经掌握的内容相关的问题，截取出来，呈现给学生们。这类题目往往信息量比较多，学生们必须从中抽取出必要信息，完成解答。在此过程中，教师需要对学生进行适当引导，教同学们灵活转换成已学知识，以解决这些工程中的问题。这样的实践题的引入，不仅能够开阔学生们的视野，让他们真切了解自己每天学习的数学知识到底有什么用，也让他们真正运用这些知识去解决自己从未接触过的领域，从高中时期就培养他们解决问题的综合素养。让高中生真正明白自己学习数学课程的目的，不仅仅是为了取得高分，考取大学，更重要的是将这些有用的数学知识真正发挥它们的应该用价值。
总结以上论述的几点关于高中数学欣赏教育实践的策略，一方面高中数学教师要仅仅抓住时代发展的产物——信息技术，充分发挥其在数学欣赏教育中的作用，帮助学生解决数学学习中的问题，让学生对数学课程的学习产生热情；另一方面要注意数学实践环节的开展，让学生在数学实践过程中真正体会到数学课程对于社会发展以及自身发展的意义，而不是仅仅看到数学课程对于升学的重要性，打开学生的眼界，增长学生的知识，让学生能够站在更高的地方来欣赏数学课程的魅力，真正实现数学欣赏教育的目的。
参考文献：
[1]贾文军.在高中数学教学中实施赏识教育实践——以“函数的单调性”为例[J].数学学习与研究，2015（15）.
[2]谭国顺.在高中数学教学中实施研究性学习的探索和实践[J].数理化学习（高三版），2013（12）：59.
[3]李杰.在实践中学习在探索中收益——新课改背景下研究性学习在高中数学教学中的应用[J].中小学教学研究，2010（12）：6-7.
关键词 高中数学；欣赏教育；实践研究
中圖分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0162-01
现在的社会发展越来越快，各行各业之间的竞争也越来越激烈。每年参加高考的学生人数也令人惊叹，在这样一个你争我赶，竞争这么激烈的大环境下，很多人都过多地只关注短期的利益，而忽略了一些东西可以带给我们的长远益处。数学课程的学习就是一个很鲜明的例子。数学课程在高中升学考试中占有很大一部分比重，是学生升学考试不可绕开的一关。其实，很多高中生学习数学知识，很大的原因是为了升学考试，为了获取更高的分数而不断努力学习数学。这种学习的态度不能完全被否定，但是采用欣赏教育来学习数学课程可以让高中生换个角度来实现更好的学习效果。
一、信息技术之数学抽象知识转化
数学欣赏教育的一个实施要点是将高中数学教材中的知识点变得更加丰富，另一个要点是将课外的数学知识巧妙地融入到课堂上，这一部分主要来说说如何将课堂上的知识变得更加丰富有趣，让学生不仅能从高中数学课程中学会理性思考，也懂得感受数学学习的乐趣，欣赏数学课程的魅力。高中数学知识更加抽象、也更加偏重于理论知识的学习，为了让学生学习数学时更加容易理解一些比较抽象的知识，可以将信息技术的优势融入到高中数学欣赏教育中，将一些抽象的数学知识更加形象化、具体化，这种教学方式上的转化让数学课堂教学更有趣，也更丰富。
比如，在学习《空间几何体》这一章节时，对于中心投影和几何投影部分的教学讲解，即使教师在黑板上画出几何体的透视图，学生也未必能够看清并理解掌握。信息技术中的立体图形视频能够提供透视的视觉角度，并可以根据观察者的需要进行旋转，切换不同观察角度，以便学生真切理解知识点。此外，物体的三视图学习，更需要这些视频资料做辅助，帮助学生建立几何立体空间的概念。对于《集合与函数的概念》一章的学习，计算机信息技术可以应用的地方也很广泛。比如，对于一些比较复杂的函数图像，教师手动绘画精度不够，采用计算机等信息技术绘制函数图像，只需要输入简单的代码和关键的参数，就能很快地画出清晰精确的函数趋势曲线。大大节省了老师课堂上临时手动绘画函数曲线的时间，提高了高中课堂教学的效率，为紧张的高中课程学习留出宝贵的时间。所以，高中数学教师在实施欣赏教育时一定不能忽略信息技术所起到的重要作用，并能充分发挥信息技术的优势，使数学欣赏教育开展地更加有效。
二、将实践引入课堂
高中数学的欣赏教育更关注学生自身能力的全面发展，而数学课程本身就是一个应用性比较强的课程，所以数学课程的实践环节是数学欣赏教育实践中必不可少的一部分。高中生在进行数学实践学习的过程中，需要反复调用自己学习过的知识，这也是学生知识巩固的一个过程，但在形式上突破了传统题海战术的枯燥性，能够取得更好的教学效果。
当然这里所说的实践，不一定是到社会上进行素材采集并解决社会实际问题等实践活动。因为高中数学所学很多知识，不像小学阶段数学那样与生活息息相关，小学阶段的度量、认识时间等完全可以布置成为课后实践作业，高中数学的相关章节，比如：函数、算法与程序框图、三角函数、平面向量等等，可能更多是应用在工程领域，不是那么容易布置成课后实践作业。此时的实践，往往指的是，将工程中的部分与当前高中生已经掌握的内容相关的问题，截取出来，呈现给学生们。这类题目往往信息量比较多，学生们必须从中抽取出必要信息，完成解答。在此过程中，教师需要对学生进行适当引导，教同学们灵活转换成已学知识，以解决这些工程中的问题。这样的实践题的引入，不仅能够开阔学生们的视野，让他们真切了解自己每天学习的数学知识到底有什么用，也让他们真正运用这些知识去解决自己从未接触过的领域，从高中时期就培养他们解决问题的综合素养。让高中生真正明白自己学习数学课程的目的，不仅仅是为了取得高分，考取大学，更重要的是将这些有用的数学知识真正发挥它们的应该用价值。
总结以上论述的几点关于高中数学欣赏教育实践的策略，一方面高中数学教师要仅仅抓住时代发展的产物——信息技术，充分发挥其在数学欣赏教育中的作用，帮助学生解决数学学习中的问题，让学生对数学课程的学习产生热情；另一方面要注意数学实践环节的开展，让学生在数学实践过程中真正体会到数学课程对于社会发展以及自身发展的意义，而不是仅仅看到数学课程对于升学的重要性，打开学生的眼界，增长学生的知识，让学生能够站在更高的地方来欣赏数学课程的魅力，真正实现数学欣赏教育的目的。
参考文献：
[1]贾文军.在高中数学教学中实施赏识教育实践——以“函数的单调性”为例[J].数学学习与研究，2015（15）.
[2]谭国顺.在高中数学教学中实施研究性学习的探索和实践[J].数理化学习（高三版），2013（12）：59.
[3]李杰.在实践中学习在探索中收益——新课改背景下研究性学习在高中数学教学中的应用[J].中小学教学研究，2010（12）：6-7.