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摘 要：新课标中强调教师要培养学生的自主学习能力，要注重学生的学习过程。而浓厚的学习兴趣是培养学生学习能力的重要基础，因为学生会在兴趣的驱使下展开自主学习，进而在自主学习的过程中形成一定的自主学习能力，并收获较高的学习效率。语文科目是学生学好其他科目以及获得良好成长与发展的重要基础。小学语文教师要运用符合新课标要求的教学策略，培养学生的学习兴趣，进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。
关键词：小学语文;学习兴趣;培养
学习，对每一个学生来说都是苦乐交织的，因为学习是一个探究和发现的过程，学习需要记忆，需要思考，需要反复巩固和复习，所以每一个学生都要克服困难，坚持不懈地加以努力，也正是因为坚持与努力，学生才会不断地发现自身的潜能，并获得一种不断超越自我的快乐和成就感，而一直支持学生快乐学习的支柱就是兴趣。浓厚的学习兴趣能够促使学生形成学习的正循环，促使学生收获事半功倍的学习效果。而且小学阶段正是培养学生学习兴趣与良好学习习惯的重要时期。因此，小学语文教师要多措并举，培养学生的学习兴趣，进而构建以生为本的高效课堂。
一、游戏活动，培养学生的学习兴趣
寓教于樂的游戏活动是激发学生学习兴趣的重要措施。因此教师要将游戏的趣味性与知识的情境性有效结合在一起，从而使学生在轻松愉悦的氛围下感受到学习的乐趣与成就感。
首先，教师可以设计趣味十足的识字游戏。汉字是语文科目的重中之重，学生需要在汉字学习方面花费较多的时间与精力。因为汉字的学习中涉及同音字、形近字、多音字以及一字多义等多个知识点，而且学生还要记住汉字的拼音以及笔画顺序等，所以对于小学生而言，汉字的学习的确比较吃力。如果教师能将汉字的学习与趣味化的游戏活动结合起来，那么就会在增强汉字学习趣味性的同时增强学生对汉字的记忆力。因此，教师可以组织学生展开“生字开花”的游戏活动。如学生在《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文中学习到“豌”字，那么教师可以组织学生以“豌”字为中心，写出尽可能多与“豌”字形近的汉字，然后将所有的汉字通过一个“花朵”的形状呈现出来。学生会想到“腕，碗，婉，宛，惋，蜿”等汉字，教师还要引导学生对每一个汉字进行组词，进一步扩充“花朵”的形状。在该游戏活动模式下，学生会展开形近字的积累，在对比游戏中加强对汉字的记忆。当然，教师也可以组织学生展开以同音字为主的生字开花游戏，展开以字谜编写与字谜猜测为主的游戏活动等。
其次，教师可以设计多样化的词语游戏。词语同样是语文科目的重中之重，词语学习中也会涉及近义词、反义词、褒义词、贬义词以及一词多用等知识点。因此，教师同样可以组织学生展开多样化的词语游戏。如教师可以组织学生展开“词语风暴”的游戏活动，促使学生将他们日常学习活动中积累到的词语直观地呈现出来。教师可以在黑板上写出表示情绪的词语“愉快、苦恼、兴奋、兴高采烈”，然后学生要围绕教师出示的要求，在课下积累表示情绪的词语，可以是“伤心，失魂落魄，神采奕奕”等。班级中的任何一个学生只要想出了相应的词语，就可以及时加以补充和完善，进而每一个学生都能接触到尽可能多的词语。
二、竞赛活动，培养学生的学习兴趣
竞赛活动，既能营造良好的学习氛围，又能充分挖掘学生的学习潜力，还能促使学生加强日常学习积累。因此，教师可以组织学生展开丰富多彩的竞赛活动，进而全面培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以组织学生展开古诗词朗诵竞赛活动。新课标背景下，语文科目中加强了对古诗词朗诵的要求。因为古诗词是我国璀璨历史文化的见证，其既能促使学生形成一定的文学素养，又能很好地熏陶学生的思想品质。因此，教师可以仿照央视频道“中国诗词大会”的竞赛机制，组织班级学生展开古诗词朗诵比赛。教师可以先在班级范围内组织学生进行古诗词的默写竞赛，教师出示古诗词的题目和作者，然后学生将古诗词内容书写到练习本上。教师则结合学生的具体书写情况，选出古诗词书写正确率最高的学生，然后组织这几个学生再次展开古诗词的朗诵竞赛，可以是古诗词抢答，也可以是围绕“花、春、秋”等字的“飞花令”等。教师可以将古诗词竞赛常规化，每月组织学生进行一次比赛，从中选择出月冠军，月冠军之间选择出学期总冠军等，从而让班级中的每一个学生都能积极展开古诗词的学习积累。
其次，教师可以组织学生展开书写竞赛活动。汉字的书写就是学生的脸面，干净工整的书写会让人眼前一亮，而肮脏混论的书写则容易让人产生不好的联想。而且小学阶段是培养学生书写能力的重要时期。因此，教师可以定期组织学生展开书写竞赛，进而促使学生加强书写练习，并形成一定的书写能力。
三、合作探究，培养学生的学习兴趣
小学生的学习自主性亟待提升，如果教师能够将班级学生分成若干小组，引导学生以小组为单位展开学习互动，那么每一个学生的学习兴趣都会被充分激发出来。
首先，教师可以组织学生以小组为单位展开知识点的归纳总结与交流。语文科目中涉及的知识点非常多，所以学生必须要养成积累的良好习惯。每学习过一个单元之后，学生要将单元中的重点词句加以总结归纳。然后小组学生互相分享他们积累到的内容，分享他们对词语或者写作技巧的理解与运用。每一次练习之后，学生也要对自己做错的题目加以总结反思，反思自己做错的原因，并及时进行查漏补缺。在合作互助模式下，学生会了解到不同学生的错误情况，在以后的学习活动中加以注意与改进。
其次，教师可以组织学生以小组为单位展开某一知识模块重难点的突破。在新高考背景下，阅读的重要性已经日益凸显，教师一定要注重对学生阅读能力的培养。而且阅读是一项个性化的学习活动，学生对文本语言的理解与感知是完全不一样的，学生会在交流分享中更加全面地理解文本内涵。如《走月亮》，这篇文章的重难点是引导学生结合生活经验与情感体验，让文章中呈现的画面浮现于学生的脑海中，从而培养学生细心体察生活细节的能力。小组合作模式下，教师可以组织学生分享他们和妈妈散步时的情景与感受，促使学生在分享交流中感知作者与其母亲之间浓浓的亲情。 最后，教师可以组织学生以小组为单位展开课外阅读。小组中的每一个学生都要制订相应的阅读计划，然后小组学生定期交流自己的阅读计划执行情况以及阅读感受。学生的课外阅读容易被各种事情所耽误，如果学生没有较强的执行力，没有获得有效的督促，他们很难保质保量地完成一定的阅读计划。小组合作模式下，学生之间会互相鼓励与督促，教师会适时参与到学生的阅读交流与分享中，进而每一个学生都能养成良好的阅读习惯与阅读能力。
四、多媒体课件，培养学生的学习兴趣
教育信息化背景下，多媒体课件已经成为课堂教学的重要辅助教学工具。因此，教师不妨让多媒体课件成为语文课堂的源头活水，进而使之更好地培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以巧用多媒体课件，创设阅读情境。如《蝙蝠和雷達》，这篇课文主要讲述了飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。现代小学生很少能够见到蝙蝠了，少数对蝙蝠有了解的学生也是通过影视资料或者阅读进行认知的。教师可以运用多媒体课件直观呈现蝙蝠的外形，全面呈现蝙蝠的生活习性与生理特点。教师可以运用多媒体课件直观呈现雷达的原理以及图片，并简要呈现雷达在多个方面的运用等。学生借助多媒体课件就已经大概了解到了蝙蝠探路与飞机夜间飞行的大致联系，因此学生文本阅读的兴趣就会被充分激发出来。
其次，教师可以运用多媒体课件系统化地呈现语文科目中的某一知识模块。如阅读中会涉及很多的阅读知识点与技巧，学生只有全面理解了各个阅读知识点与写作技巧，才能更好地展开文本的阅读与鉴赏。学生只有全面了解了阅读理解中有可能出现的所有题目，才能更好地做出解答与阅读分析。因此，教师可以运用多媒体课件直观呈现阅读理解中的所有题目类型以及相应的作答方式。如阅读中会有修辞手法及其作用，表达手法及其作用，画线句子或者段落的含义以及其在文章中的作用，某一个词语是否可以替换成另一个词语？段落大意的归纳以及文章题目的拟定等。
五、读写互动，培养学生的学习兴趣
部分学生的写作能力比较欠缺，甚至会出现无从下笔，不知道写什么的困境。写作是思想的表达与生活的记录，小学生的生活经验比较欠缺，语言知识的积累不够，这些都有可能是学生无法展开高效写作的原因。读写互动的模式，给学生的写作提供了源泉活水，学生不再感到无话可写，学生的写作中会充满真情实感的表达。因此，教师可以结合具体的文本内容组织学生展开读写互动。
首先，教师可以组织学生展开仿写。如语句的仿写，《观潮》这篇课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹……”学生可以想象一下，浪潮还可以比喻成什么，从而使得学生结合文本内容，展开语句的仿写创作。还有文章段落以及文章体裁格式的仿写等，都可以促使学生产生浓厚的写作兴趣。
其次，教师可以组织学生展开改写。如《暮江吟》，诗人用美妙的诗句描绘了江边的景色。教师可以引导学生运用现代语言，将诗歌中作者描写的景象写出来。学生可以假设自己就是白居易，此刻正站在江边欣赏美景，学生要如何表达自己的所见所闻呢？学生也可以运用第三人称，将白居易看到的江边美景转述出来。
最后，教师可以组织学生展开阅读心得的写作。如学生学习过《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文后，学生产生了什么样的思想感受呢？学生获得了哪些方面的思想启迪呢？学生可以将其写作出来。
教师可以将班级中仿写、改写以及阅读心得写作优秀的文本内容公开呈现出来，促使其他学生学习借鉴，进而使每一个学生的写作潜能都能被激发出来。
总而言之，新课标背景下的小学语文教学，教师要通过游戏活动、竞赛活动、合作探究、多媒体课件以及读写互动等教学策略全面激发学生的学习兴趣，进而促使学生在浓厚兴趣的驱使下展开高效的学习活动。
参考文献：
[1]陈伟畴.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016（11）.
[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（7）.
编辑 冯志强
关键词：小学语文;学习兴趣;培养
学习，对每一个学生来说都是苦乐交织的，因为学习是一个探究和发现的过程，学习需要记忆，需要思考，需要反复巩固和复习，所以每一个学生都要克服困难，坚持不懈地加以努力，也正是因为坚持与努力，学生才会不断地发现自身的潜能，并获得一种不断超越自我的快乐和成就感，而一直支持学生快乐学习的支柱就是兴趣。浓厚的学习兴趣能够促使学生形成学习的正循环，促使学生收获事半功倍的学习效果。而且小学阶段正是培养学生学习兴趣与良好学习习惯的重要时期。因此，小学语文教师要多措并举，培养学生的学习兴趣，进而构建以生为本的高效课堂。
一、游戏活动，培养学生的学习兴趣
寓教于樂的游戏活动是激发学生学习兴趣的重要措施。因此教师要将游戏的趣味性与知识的情境性有效结合在一起，从而使学生在轻松愉悦的氛围下感受到学习的乐趣与成就感。
首先，教师可以设计趣味十足的识字游戏。汉字是语文科目的重中之重，学生需要在汉字学习方面花费较多的时间与精力。因为汉字的学习中涉及同音字、形近字、多音字以及一字多义等多个知识点，而且学生还要记住汉字的拼音以及笔画顺序等，所以对于小学生而言，汉字的学习的确比较吃力。如果教师能将汉字的学习与趣味化的游戏活动结合起来，那么就会在增强汉字学习趣味性的同时增强学生对汉字的记忆力。因此，教师可以组织学生展开“生字开花”的游戏活动。如学生在《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文中学习到“豌”字，那么教师可以组织学生以“豌”字为中心，写出尽可能多与“豌”字形近的汉字，然后将所有的汉字通过一个“花朵”的形状呈现出来。学生会想到“腕，碗，婉，宛，惋，蜿”等汉字，教师还要引导学生对每一个汉字进行组词，进一步扩充“花朵”的形状。在该游戏活动模式下，学生会展开形近字的积累，在对比游戏中加强对汉字的记忆。当然，教师也可以组织学生展开以同音字为主的生字开花游戏，展开以字谜编写与字谜猜测为主的游戏活动等。
其次，教师可以设计多样化的词语游戏。词语同样是语文科目的重中之重，词语学习中也会涉及近义词、反义词、褒义词、贬义词以及一词多用等知识点。因此，教师同样可以组织学生展开多样化的词语游戏。如教师可以组织学生展开“词语风暴”的游戏活动，促使学生将他们日常学习活动中积累到的词语直观地呈现出来。教师可以在黑板上写出表示情绪的词语“愉快、苦恼、兴奋、兴高采烈”，然后学生要围绕教师出示的要求，在课下积累表示情绪的词语，可以是“伤心，失魂落魄，神采奕奕”等。班级中的任何一个学生只要想出了相应的词语，就可以及时加以补充和完善，进而每一个学生都能接触到尽可能多的词语。
二、竞赛活动，培养学生的学习兴趣
竞赛活动，既能营造良好的学习氛围，又能充分挖掘学生的学习潜力，还能促使学生加强日常学习积累。因此，教师可以组织学生展开丰富多彩的竞赛活动，进而全面培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以组织学生展开古诗词朗诵竞赛活动。新课标背景下，语文科目中加强了对古诗词朗诵的要求。因为古诗词是我国璀璨历史文化的见证，其既能促使学生形成一定的文学素养，又能很好地熏陶学生的思想品质。因此，教师可以仿照央视频道“中国诗词大会”的竞赛机制，组织班级学生展开古诗词朗诵比赛。教师可以先在班级范围内组织学生进行古诗词的默写竞赛，教师出示古诗词的题目和作者，然后学生将古诗词内容书写到练习本上。教师则结合学生的具体书写情况，选出古诗词书写正确率最高的学生，然后组织这几个学生再次展开古诗词的朗诵竞赛，可以是古诗词抢答，也可以是围绕“花、春、秋”等字的“飞花令”等。教师可以将古诗词竞赛常规化，每月组织学生进行一次比赛，从中选择出月冠军，月冠军之间选择出学期总冠军等，从而让班级中的每一个学生都能积极展开古诗词的学习积累。
其次，教师可以组织学生展开书写竞赛活动。汉字的书写就是学生的脸面，干净工整的书写会让人眼前一亮，而肮脏混论的书写则容易让人产生不好的联想。而且小学阶段是培养学生书写能力的重要时期。因此，教师可以定期组织学生展开书写竞赛，进而促使学生加强书写练习，并形成一定的书写能力。
三、合作探究，培养学生的学习兴趣
小学生的学习自主性亟待提升，如果教师能够将班级学生分成若干小组，引导学生以小组为单位展开学习互动，那么每一个学生的学习兴趣都会被充分激发出来。
首先，教师可以组织学生以小组为单位展开知识点的归纳总结与交流。语文科目中涉及的知识点非常多，所以学生必须要养成积累的良好习惯。每学习过一个单元之后，学生要将单元中的重点词句加以总结归纳。然后小组学生互相分享他们积累到的内容，分享他们对词语或者写作技巧的理解与运用。每一次练习之后，学生也要对自己做错的题目加以总结反思，反思自己做错的原因，并及时进行查漏补缺。在合作互助模式下，学生会了解到不同学生的错误情况，在以后的学习活动中加以注意与改进。
其次，教师可以组织学生以小组为单位展开某一知识模块重难点的突破。在新高考背景下，阅读的重要性已经日益凸显，教师一定要注重对学生阅读能力的培养。而且阅读是一项个性化的学习活动，学生对文本语言的理解与感知是完全不一样的，学生会在交流分享中更加全面地理解文本内涵。如《走月亮》，这篇文章的重难点是引导学生结合生活经验与情感体验，让文章中呈现的画面浮现于学生的脑海中，从而培养学生细心体察生活细节的能力。小组合作模式下，教师可以组织学生分享他们和妈妈散步时的情景与感受，促使学生在分享交流中感知作者与其母亲之间浓浓的亲情。 最后，教师可以组织学生以小组为单位展开课外阅读。小组中的每一个学生都要制订相应的阅读计划，然后小组学生定期交流自己的阅读计划执行情况以及阅读感受。学生的课外阅读容易被各种事情所耽误，如果学生没有较强的执行力，没有获得有效的督促，他们很难保质保量地完成一定的阅读计划。小组合作模式下，学生之间会互相鼓励与督促，教师会适时参与到学生的阅读交流与分享中，进而每一个学生都能养成良好的阅读习惯与阅读能力。
四、多媒体课件，培养学生的学习兴趣
教育信息化背景下，多媒体课件已经成为课堂教学的重要辅助教学工具。因此，教师不妨让多媒体课件成为语文课堂的源头活水，进而使之更好地培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以巧用多媒体课件，创设阅读情境。如《蝙蝠和雷達》，这篇课文主要讲述了飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。现代小学生很少能够见到蝙蝠了，少数对蝙蝠有了解的学生也是通过影视资料或者阅读进行认知的。教师可以运用多媒体课件直观呈现蝙蝠的外形，全面呈现蝙蝠的生活习性与生理特点。教师可以运用多媒体课件直观呈现雷达的原理以及图片，并简要呈现雷达在多个方面的运用等。学生借助多媒体课件就已经大概了解到了蝙蝠探路与飞机夜间飞行的大致联系，因此学生文本阅读的兴趣就会被充分激发出来。
其次，教师可以运用多媒体课件系统化地呈现语文科目中的某一知识模块。如阅读中会涉及很多的阅读知识点与技巧，学生只有全面理解了各个阅读知识点与写作技巧，才能更好地展开文本的阅读与鉴赏。学生只有全面了解了阅读理解中有可能出现的所有题目，才能更好地做出解答与阅读分析。因此，教师可以运用多媒体课件直观呈现阅读理解中的所有题目类型以及相应的作答方式。如阅读中会有修辞手法及其作用，表达手法及其作用，画线句子或者段落的含义以及其在文章中的作用，某一个词语是否可以替换成另一个词语？段落大意的归纳以及文章题目的拟定等。
五、读写互动，培养学生的学习兴趣
部分学生的写作能力比较欠缺，甚至会出现无从下笔，不知道写什么的困境。写作是思想的表达与生活的记录，小学生的生活经验比较欠缺，语言知识的积累不够，这些都有可能是学生无法展开高效写作的原因。读写互动的模式，给学生的写作提供了源泉活水，学生不再感到无话可写，学生的写作中会充满真情实感的表达。因此，教师可以结合具体的文本内容组织学生展开读写互动。
首先，教师可以组织学生展开仿写。如语句的仿写，《观潮》这篇课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹……”学生可以想象一下，浪潮还可以比喻成什么，从而使得学生结合文本内容，展开语句的仿写创作。还有文章段落以及文章体裁格式的仿写等，都可以促使学生产生浓厚的写作兴趣。
其次，教师可以组织学生展开改写。如《暮江吟》，诗人用美妙的诗句描绘了江边的景色。教师可以引导学生运用现代语言，将诗歌中作者描写的景象写出来。学生可以假设自己就是白居易，此刻正站在江边欣赏美景，学生要如何表达自己的所见所闻呢？学生也可以运用第三人称，将白居易看到的江边美景转述出来。
最后，教师可以组织学生展开阅读心得的写作。如学生学习过《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文后，学生产生了什么样的思想感受呢？学生获得了哪些方面的思想启迪呢？学生可以将其写作出来。
教师可以将班级中仿写、改写以及阅读心得写作优秀的文本内容公开呈现出来，促使其他学生学习借鉴，进而使每一个学生的写作潜能都能被激发出来。
总而言之，新课标背景下的小学语文教学，教师要通过游戏活动、竞赛活动、合作探究、多媒体课件以及读写互动等教学策略全面激发学生的学习兴趣，进而促使学生在浓厚兴趣的驱使下展开高效的学习活动。
参考文献：
[1]陈伟畴.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016（11）.
[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（7）.
编辑 冯志强