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【摘要】随着教学改革进程的推进，广大教师为适应新时期教学标准的要求，对教学方法进行了积极的探索，也就出现了种类繁多的教学方法。作文一名优秀的语文老师，应该学会取人之长来补己之短，结合实际教学情况来优化自己的阅读教学方法，提高学生的文学素养。
【关键词】阅读兴趣 ； 阅读习惯 ； 阅读方法
【中图分类号】G258.2；G252 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0183-02
小学生认知能力较差，知识储备不足，通过阅读，他们可以获得更多的知识来充实自己，促进自己身心的健康发展。一篇好的文章就像甘露一般滋润人们的心田，在小学阶段开展阅读教学，指导学生们进行阅读，不仅有利于提高他们的语文水平，还能促进他们身心健康发展，提高他们的审美能力。现阶段阅读教学方法虽然繁多，但如何从中选择适合自己的教学方法更为重要。在多年的小学语文教学实践中，我对小学生的认知特点进行了分析，就如何在小学阶段开展阅读教学提出了几点建议。
一、激发学生阅读兴趣，提高阅读水平
小学阶段的学生如同一张白纸，他们认知能力差，但是天性活泼好动，对自己感兴趣的事情会投入无限的激情。在开展阅读教学时，教师要着重培养学生的兴趣，因为只有当孩子们产生阅读的兴趣后，他们才会主动地投入到阅读中。因此，作为一名小学语文教师，要为阅读教学添加更多丰富多彩的元素，为孩子们打开一扇阅读的大门，让他们通过阅读收获知识，获得快乐。
首先，教师要结合小学生的兴趣爱好挑选他们感兴趣的阅读材料，一般情况下，小学生对童话故事、神话故事和一些科幻类的阅读材料更感兴趣。因此，在前期的阅读指导过程中，可以先引入这些类型的阅读材料，来培养学生阅读的兴趣，让他们形成自主阅读的意识。比如《小狐狸卖空气》这篇课文，内容新颖有趣，适合小学生的年龄特点。在指导学生们学习这篇课文时，教师可以让他们观察教材中的图画，让他们发挥自己的想象力来感受小狐狸的心理活动。同时，还可以组织学生们表演话剧，让他们进一步理解课文内容，让他们认识到保护环境、净化空气的重要性。这样，不仅提高了学生们的观察力、想象力，还激发了他们阅读的兴趣，提高了他们的阅读水平。其次，教师要善于利用鼓励性的教学语言来肯定学生们的进步，当学生们被表扬时，会在潜意识中意识到阅读的重要性，提高自己阅读的兴趣。表扬学生的方法也是多种多样的，比如教师可以采用口头表扬的方式，也可以采用班级评选的方式来挑选出“阅读王”，来激励学生阅读的欲望。当然，具体采用哪种评价方式视情况而定。除此之外，教师还可以在课上向学生们讲解一些名人读书的故事，这样既提高了学生知识水平，也激发了他们成才的欲望，进一步提高了他们阅读的动力。
只有学生们产生了阅读兴趣，他们才会自发地投入到阅读活动中。教师作为教学中的引导者，需要理由有效的方法对他们进行引导，真正让他们在潜意识中产生阅读的欲望。这样，才能有效地开展阅读教学，进一步提高学生的阅读水平，提高他们的文学素养。
二、培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读水平
激发了学生的阅读兴趣是为了让他们形成自主阅读的意识，要提高阅读水平光有意识还不行，需要形成一种阅读的习惯，长期阅读。这样，才能在不断的积累中提高阅读水平。换言之，一个好的阅读习惯是提高学生阅读水平的关键，同时对学生们以后的发展也有着重要的影响。
首先，教师要养成良好的阅读习惯，所谓“为人师表”说的就是这个道理。只有教师不断提高自己的知识水平，提高自己的文学素养，才能感染学生，给学生们树立一个榜样。一个知识渊博的老师更容易得到学生的尊重，也更容易对学生产生积极的影响。其次，养成一个习惯不是一朝一夕的，需要日常的努力。因此，教师要改变传统的“任务式”的阅读教学方法，不要让学生们把阅讀当成一种负担，要让学生们从“要我读”变成“我要读”。教师要多和学生们沟通交流，了解他们的内心世界，和他们交流阅读体会，让他们自己谈论在阅读中的收获和乐趣。比如在讲解《狐狸和乌鸦》这课后，学生们意犹未尽，我又给他们精心挑选了一些有趣的阅读素材，让他们课下阅读。然后，让他们回到课上分享自己的阅读体会，让他们进一步体会阅读的乐趣。当然，虽说要发挥学生的主体作用，但并不意味着对学生放任不管，让他们自己养成阅读习惯。由于小学生的自制能力较差，教师也要做好有效的监督和引导，比如可以为他们制定读书计划，这和“任务式”的阅读也是有区别的。制定读书计划是为了更为有效地对学生进行监督，让他们的阅读活动落实到实处。在教学过程中，我会参考学生的建议和喜好为他们制定阅读计划，让他们自主选择自己感兴趣的书籍或杂志进行阅读。然后，开展读书交流活动，让他们交流分享自己的读书感悟。
除此之外，我还在班上设置了读书角，选取了学生们比较感兴趣的书籍以供学生们在课下阅读。这样一来，就形成了一个极为浓厚的读书氛围，学生们也会沉浸在书海中，受到潜移默化的影响。久而久之，他们就能养成良好的阅读习惯，提高自身的文学素养。
三、注意指导学生阅读方法，提高学生阅读水平
提高阅读水平光有兴趣和习惯是不够的，还要有一套正确的阅读方法。因此，教师要在平时的教学中对学生进行指导，帮助他们掌握正确的阅读方法。这样，阅读的效率才会得到提高，才能在阅读中收获更多。下面，我结合小学阅读教学的特点提出了几点行之有效的阅读方法。
阅读主要分为泛读和精读。泛读，是为了追求速度，从整体上把握文章，理解文章大意。由于小学生掌握字词的能力有限，他们在阅读时难免会遇到一些生僻的词语。我让学生们在泛读阶段可以试着去猜词，没必要一遇到不认识的词语就停止阅读，否则会大大影响阅读速度。泛读后，对文章有了一个大致的了解后，就需要精读了。精读不同于泛读，对学生的要求更高。首先，教师要让学生们集中精力去阅读，然后结合刚才泛读对文章的理解对文章中的字词进行分析，把握文章的结构，体会作者要表达的思想感情。比如在指导学生们阅读《和时间赛跑》这篇课文时，我先让学生们自主阅读，进行泛读，让他们通过阅读思考这篇课文讲述了一件什么事，对文章有一个大体的把握。在精读阶段，我带领学生们分析文中的语句，让他们阅读文中父亲的话，体会这些话的含义。同时，我还引导学生们阅读作者的生活体验，让他们看看作者是怎样理解的。接下来，我让同桌合作阅读体会文中的对话，从中感受时间的宝贵。在引导学生们精读后，我让他们根据刚才的阅读思考文中讲述了几件事？这几件事分别是什么？然后，让他们在书中标上序号，用自己的话概括内容要点。最后，我让学生们从文中挑选出一些自己感受深刻的句子，进一步感受“和时间赛跑”的含义，深化学生的理解和认识。
除此之外，教师还要指导学生们写心得体会，将自己的阅读感悟记录下来，在班上和其他同学分享交流。这样，学生们就真正做到了眼到、口到、手到、心到了，他们对文章的见解才会更加深刻，阅读水平才会得到全面提高。
总之，要提高学生的阅读水平，教师必须要结合小学生的认知特点设计阅读教学方法，激发他们阅读的兴趣，引导养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。这样，孩子们才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中收获欢乐，阅读才能像种子一般，在孩子们的心里生根发芽，最后长成引领他们通向成功的参天大树。
参考文献
[1]谢雪梅.以“友情”为主题的群文阅读教学实践探究[J].教育观察（下半月）. 2017（04）
[2]陈瑜.视障生阅读教学的特点及方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017（05）
[3]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J]. 才智. 2017（12）
[4]陈利萍.语文感悟阅读教学的策略研究[J].学周刊. 2017（14）
【关键词】阅读兴趣 ； 阅读习惯 ； 阅读方法
【中图分类号】G258.2；G252 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0183-02
小学生认知能力较差，知识储备不足，通过阅读，他们可以获得更多的知识来充实自己，促进自己身心的健康发展。一篇好的文章就像甘露一般滋润人们的心田，在小学阶段开展阅读教学，指导学生们进行阅读，不仅有利于提高他们的语文水平，还能促进他们身心健康发展，提高他们的审美能力。现阶段阅读教学方法虽然繁多，但如何从中选择适合自己的教学方法更为重要。在多年的小学语文教学实践中，我对小学生的认知特点进行了分析，就如何在小学阶段开展阅读教学提出了几点建议。
一、激发学生阅读兴趣，提高阅读水平
小学阶段的学生如同一张白纸，他们认知能力差，但是天性活泼好动，对自己感兴趣的事情会投入无限的激情。在开展阅读教学时，教师要着重培养学生的兴趣，因为只有当孩子们产生阅读的兴趣后，他们才会主动地投入到阅读中。因此，作为一名小学语文教师，要为阅读教学添加更多丰富多彩的元素，为孩子们打开一扇阅读的大门，让他们通过阅读收获知识，获得快乐。
首先，教师要结合小学生的兴趣爱好挑选他们感兴趣的阅读材料，一般情况下，小学生对童话故事、神话故事和一些科幻类的阅读材料更感兴趣。因此，在前期的阅读指导过程中，可以先引入这些类型的阅读材料，来培养学生阅读的兴趣，让他们形成自主阅读的意识。比如《小狐狸卖空气》这篇课文，内容新颖有趣，适合小学生的年龄特点。在指导学生们学习这篇课文时，教师可以让他们观察教材中的图画，让他们发挥自己的想象力来感受小狐狸的心理活动。同时，还可以组织学生们表演话剧，让他们进一步理解课文内容，让他们认识到保护环境、净化空气的重要性。这样，不仅提高了学生们的观察力、想象力，还激发了他们阅读的兴趣，提高了他们的阅读水平。其次，教师要善于利用鼓励性的教学语言来肯定学生们的进步，当学生们被表扬时，会在潜意识中意识到阅读的重要性，提高自己阅读的兴趣。表扬学生的方法也是多种多样的，比如教师可以采用口头表扬的方式，也可以采用班级评选的方式来挑选出“阅读王”，来激励学生阅读的欲望。当然，具体采用哪种评价方式视情况而定。除此之外，教师还可以在课上向学生们讲解一些名人读书的故事，这样既提高了学生知识水平，也激发了他们成才的欲望，进一步提高了他们阅读的动力。
只有学生们产生了阅读兴趣，他们才会自发地投入到阅读活动中。教师作为教学中的引导者，需要理由有效的方法对他们进行引导，真正让他们在潜意识中产生阅读的欲望。这样，才能有效地开展阅读教学，进一步提高学生的阅读水平，提高他们的文学素养。
二、培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读水平
激发了学生的阅读兴趣是为了让他们形成自主阅读的意识，要提高阅读水平光有意识还不行，需要形成一种阅读的习惯，长期阅读。这样，才能在不断的积累中提高阅读水平。换言之，一个好的阅读习惯是提高学生阅读水平的关键，同时对学生们以后的发展也有着重要的影响。
首先，教师要养成良好的阅读习惯，所谓“为人师表”说的就是这个道理。只有教师不断提高自己的知识水平，提高自己的文学素养，才能感染学生，给学生们树立一个榜样。一个知识渊博的老师更容易得到学生的尊重，也更容易对学生产生积极的影响。其次，养成一个习惯不是一朝一夕的，需要日常的努力。因此，教师要改变传统的“任务式”的阅读教学方法，不要让学生们把阅讀当成一种负担，要让学生们从“要我读”变成“我要读”。教师要多和学生们沟通交流，了解他们的内心世界，和他们交流阅读体会，让他们自己谈论在阅读中的收获和乐趣。比如在讲解《狐狸和乌鸦》这课后，学生们意犹未尽，我又给他们精心挑选了一些有趣的阅读素材，让他们课下阅读。然后，让他们回到课上分享自己的阅读体会，让他们进一步体会阅读的乐趣。当然，虽说要发挥学生的主体作用，但并不意味着对学生放任不管，让他们自己养成阅读习惯。由于小学生的自制能力较差，教师也要做好有效的监督和引导，比如可以为他们制定读书计划，这和“任务式”的阅读也是有区别的。制定读书计划是为了更为有效地对学生进行监督，让他们的阅读活动落实到实处。在教学过程中，我会参考学生的建议和喜好为他们制定阅读计划，让他们自主选择自己感兴趣的书籍或杂志进行阅读。然后，开展读书交流活动，让他们交流分享自己的读书感悟。
除此之外，我还在班上设置了读书角，选取了学生们比较感兴趣的书籍以供学生们在课下阅读。这样一来，就形成了一个极为浓厚的读书氛围，学生们也会沉浸在书海中，受到潜移默化的影响。久而久之，他们就能养成良好的阅读习惯，提高自身的文学素养。
三、注意指导学生阅读方法，提高学生阅读水平
提高阅读水平光有兴趣和习惯是不够的，还要有一套正确的阅读方法。因此，教师要在平时的教学中对学生进行指导，帮助他们掌握正确的阅读方法。这样，阅读的效率才会得到提高，才能在阅读中收获更多。下面，我结合小学阅读教学的特点提出了几点行之有效的阅读方法。
阅读主要分为泛读和精读。泛读，是为了追求速度，从整体上把握文章，理解文章大意。由于小学生掌握字词的能力有限，他们在阅读时难免会遇到一些生僻的词语。我让学生们在泛读阶段可以试着去猜词，没必要一遇到不认识的词语就停止阅读，否则会大大影响阅读速度。泛读后，对文章有了一个大致的了解后，就需要精读了。精读不同于泛读，对学生的要求更高。首先，教师要让学生们集中精力去阅读，然后结合刚才泛读对文章的理解对文章中的字词进行分析，把握文章的结构，体会作者要表达的思想感情。比如在指导学生们阅读《和时间赛跑》这篇课文时，我先让学生们自主阅读，进行泛读，让他们通过阅读思考这篇课文讲述了一件什么事，对文章有一个大体的把握。在精读阶段，我带领学生们分析文中的语句，让他们阅读文中父亲的话，体会这些话的含义。同时，我还引导学生们阅读作者的生活体验，让他们看看作者是怎样理解的。接下来，我让同桌合作阅读体会文中的对话，从中感受时间的宝贵。在引导学生们精读后，我让他们根据刚才的阅读思考文中讲述了几件事？这几件事分别是什么？然后，让他们在书中标上序号，用自己的话概括内容要点。最后，我让学生们从文中挑选出一些自己感受深刻的句子，进一步感受“和时间赛跑”的含义，深化学生的理解和认识。
除此之外，教师还要指导学生们写心得体会，将自己的阅读感悟记录下来，在班上和其他同学分享交流。这样，学生们就真正做到了眼到、口到、手到、心到了，他们对文章的见解才会更加深刻，阅读水平才会得到全面提高。
总之，要提高学生的阅读水平，教师必须要结合小学生的认知特点设计阅读教学方法，激发他们阅读的兴趣，引导养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。这样，孩子们才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中收获欢乐，阅读才能像种子一般，在孩子们的心里生根发芽，最后长成引领他们通向成功的参天大树。
参考文献
[1]谢雪梅.以“友情”为主题的群文阅读教学实践探究[J].教育观察（下半月）. 2017（04）
[2]陈瑜.视障生阅读教学的特点及方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017（05）
[3]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J]. 才智. 2017（12）
[4]陈利萍.语文感悟阅读教学的策略研究[J].学周刊. 2017（14）