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语文教学是学生重要的文化启蒙教学课程，也是一门基础学科，是人类文化的重要组成部分。然而由于学生智力受到不同程度的损害，其生理、心理的特殊性导致他们的问题行为较同龄儿童更突出，这些问题行为成为影响特殊教育效果。游戏是一种有兴趣的活动，对培智学生有很大的吸引力，游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快。所以，在培智学生教育中，应该充分发挥游戏的重要作用。
一、游戏有利于提高课堂教学效果
苏霍姆林斯基曾说过：自然界的万物，它们的关系相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，都是兴趣的取之不竭的源泉，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你前面就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密图画。
1.運用游戏，激发教学
在语文教材中，每一课都有听一听、读一读环节，以往单一的读很容易使学生失去学习的兴趣，这就要用到简单的小游戏，例如：开火车式读、吹气球读，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言能力。其次，语文教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“找朋友”、“开火车接力赛”等，尤其是具有竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅，在活泼快乐的气氛中快乐学习。
2.巧用游戏，寓教于乐
教师设计游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与上课新授、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
上课伊始学生虽进了课堂，但注意力没集中，此时若安排游戏活动，可将学生的注意力转移到课堂上来。由于每一节课的教学目标与教学内容不同，所以根据每一节课的教学特点制定不同的导入内容。课堂上，我尽力以游戏导入，创设情境，营造一种互动的语文教学氛围，自然地把孩子们带入求知的氛围中，把握时机，再把抽象的内容融入到游戏情境中，尽量用一些图片、实物或者是教师用肢体语言来表现出来，让学生边念边跟着做。对于重点知识，可用“猜一猜”、“找一找”，进行复习。让孩子们参与到游戏中，不知不觉学会了知识。实践证明，效果十分满意。把一节节枯燥、抽象的知识演讲变成一个个有血有肉的、活灵活现的小游戏，不但便于记忆而且训练了孩子们的语言表达能力。让学生在快乐、互动中开始一堂语文课。
二、游戏让课堂朗读教学“活”起来
为了体现新课程理念，课本中的每一篇课文既富有时代气息，又注重弘扬中华优秀文化，编选的文章力求做到文质兼美。然而，培智学校的孩子们的特点是活泼好动，有意注意的时间持续不长，学习中经常出现上课不专心，自言自语或做小动作，对读课文逐渐失去兴趣。所以，将游戏与朗读相结合，引导学生感悟课文语境描述的优美、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到。例如，我在教学《做客》时，运用小组齐读、分组比赛读、男生女生比赛读的方法，让学生在阅读中抓住重点，引导学生对课文中“我”的语言进行反复诵读，以悟出我内心的想法和做客时需要注意的事项。同时，让学生在感悟的基础上，分角色有感情地朗读课文并进行情景演示，他们那逼真的形象，独特的表演方式和话语，体现了对课文内容的理解。这样的游戏朗读充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的朗读能力，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、游戏有利于能力培养
教育家钱学森曾指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的。”根据培智学生喜动不喜静这一特点，我尽力设计一些徒手操环节，通过感官参与，培养培智学生感受和理解新知识思维品质。通过游戏活动，促进学生巩固学习知识、发展综合能力。我的每一课，游戏活动设计都是经过缜密的思考，灵活各异的形式组织学生参与其中，因为新鲜，所以学生们喜欢。事实证明，游戏活动具有启真、启善、启美的功能，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合培智学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止教育活动后期容易产生的精神分散，从而调动培智学生学习的积极性。
四、游戏有利于教学与生活实际相联系
在语文教学活动中，与培智学生生活实际联系起来，我发现不仅会让学生感到学习的内容就是他们熟悉的，激发起他们的学习兴趣，而且还会使学生感到语文就在他们身边，语文是很有用的。生活中处处有语文，我注意在生活中寻找适合学生的、与语文相关的语文教学内容，让学生在生活活动中发现语文的秘密，应用语文的知识。例如：上学路上你都看到了哪些广告牌？让学生识字、说词。今天是谁送你来上学的？培养学生的语言能力。现在是几点了？让学生认识白天、黑夜、早晨、晚上等。这些都是学生们生活中经常出现的问题，潜移默化影响着学生们对语文的感性认识。
总之，游戏是培智语文课堂上的基本活动内容，它符合培智学校生的学习特点，它让我尝到成功的快感！用多种游戏方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。
一、游戏有利于提高课堂教学效果
苏霍姆林斯基曾说过：自然界的万物，它们的关系相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，都是兴趣的取之不竭的源泉，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你前面就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密图画。
1.運用游戏，激发教学
在语文教材中，每一课都有听一听、读一读环节，以往单一的读很容易使学生失去学习的兴趣，这就要用到简单的小游戏，例如：开火车式读、吹气球读，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言能力。其次，语文教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“找朋友”、“开火车接力赛”等，尤其是具有竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅，在活泼快乐的气氛中快乐学习。
2.巧用游戏，寓教于乐
教师设计游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与上课新授、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
上课伊始学生虽进了课堂，但注意力没集中，此时若安排游戏活动，可将学生的注意力转移到课堂上来。由于每一节课的教学目标与教学内容不同，所以根据每一节课的教学特点制定不同的导入内容。课堂上，我尽力以游戏导入，创设情境，营造一种互动的语文教学氛围，自然地把孩子们带入求知的氛围中，把握时机，再把抽象的内容融入到游戏情境中，尽量用一些图片、实物或者是教师用肢体语言来表现出来，让学生边念边跟着做。对于重点知识，可用“猜一猜”、“找一找”，进行复习。让孩子们参与到游戏中，不知不觉学会了知识。实践证明，效果十分满意。把一节节枯燥、抽象的知识演讲变成一个个有血有肉的、活灵活现的小游戏，不但便于记忆而且训练了孩子们的语言表达能力。让学生在快乐、互动中开始一堂语文课。
二、游戏让课堂朗读教学“活”起来
为了体现新课程理念，课本中的每一篇课文既富有时代气息，又注重弘扬中华优秀文化，编选的文章力求做到文质兼美。然而，培智学校的孩子们的特点是活泼好动，有意注意的时间持续不长，学习中经常出现上课不专心，自言自语或做小动作，对读课文逐渐失去兴趣。所以，将游戏与朗读相结合，引导学生感悟课文语境描述的优美、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到。例如，我在教学《做客》时，运用小组齐读、分组比赛读、男生女生比赛读的方法，让学生在阅读中抓住重点，引导学生对课文中“我”的语言进行反复诵读，以悟出我内心的想法和做客时需要注意的事项。同时，让学生在感悟的基础上，分角色有感情地朗读课文并进行情景演示，他们那逼真的形象，独特的表演方式和话语，体现了对课文内容的理解。这样的游戏朗读充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的朗读能力，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、游戏有利于能力培养
教育家钱学森曾指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的。”根据培智学生喜动不喜静这一特点，我尽力设计一些徒手操环节，通过感官参与，培养培智学生感受和理解新知识思维品质。通过游戏活动，促进学生巩固学习知识、发展综合能力。我的每一课，游戏活动设计都是经过缜密的思考，灵活各异的形式组织学生参与其中，因为新鲜，所以学生们喜欢。事实证明，游戏活动具有启真、启善、启美的功能，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合培智学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止教育活动后期容易产生的精神分散，从而调动培智学生学习的积极性。
四、游戏有利于教学与生活实际相联系
在语文教学活动中，与培智学生生活实际联系起来，我发现不仅会让学生感到学习的内容就是他们熟悉的，激发起他们的学习兴趣，而且还会使学生感到语文就在他们身边，语文是很有用的。生活中处处有语文，我注意在生活中寻找适合学生的、与语文相关的语文教学内容，让学生在生活活动中发现语文的秘密，应用语文的知识。例如：上学路上你都看到了哪些广告牌？让学生识字、说词。今天是谁送你来上学的？培养学生的语言能力。现在是几点了？让学生认识白天、黑夜、早晨、晚上等。这些都是学生们生活中经常出现的问题，潜移默化影响着学生们对语文的感性认识。
总之，游戏是培智语文课堂上的基本活动内容，它符合培智学校生的学习特点，它让我尝到成功的快感！用多种游戏方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。