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“好的开始，就是成功的一半”.精彩的课堂都有一个精彩的引入，一节成功的课必需有一个好的开始.教师在课堂上巧妙的引入，把学生的学习兴趣一下子调动起来，学生的思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高.课堂引入的方法有很多，教师要根据不同的教学内容，采用灵活多样的方式进行.现就如何进行课堂引入谈谈我的观点.
一、创设生动的教学情境引入
创设生动的教学情境，精彩的引入是提高课堂教学效率最有效的办法.生动的教学情境就像兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力.
例如，在讲“酸碱指示剂”时，课前我做好准备工作，教学中我就像一位魔术师.一开始，我就出示了一朵白色的纸花，然后将这朵白花放进一种所谓的“水”里打湿后，放进一个“空瓶子”里面，学生紧紧地盯着这朵白花，观察会有什么奇迹出现.过一会儿后，这朵白花果真出现了奇迹，原来白色的纸花现在变成了红色的纸花.学生看到这一现象，一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现.这时我并没有立刻对学生解答，而是因势利导，让学生自己猜测其中的原因，并引导他们自己设计实验来验证自己的猜测.整节课变成了学生的天地，课堂上学生从猜测开始到整节课结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，大多数学生都争着抢着回答教师提出的问题.即使平时最不爱回答问题的学生在这节课上都积极回答问题，表现非常突出.这样，提高了学生的学习效率，教学效果比较好.
二、用具体的实物引入
教学中教师用具体的实物来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法.教学中教师展示与本节课有关的实物可让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的.
例如，在讲“水的净化”时，我给学生准备了两瓶水，一瓶水澄清、一瓶水浑浊，并且告诉学生浑浊水是从郊外的河里取来的.我首先让学生观察这两瓶水，然后让学生分别谈谈自己看到这两瓶水的感受.学生议论纷纷，有的学生说，看到这瓶浑浊的水就觉得心里不舒服，好像见到了黄河的水一样；有的学生则说，这瓶浑浊的水不能作为饮用水；还有的学生说，我们应有办法使这瓶浑浊的水变澄清后再饮用等，学生都对这瓶浑浊的水提出了自己的看法.我接着问学生：“我们饮用的自来水就来自黄河水，不过经过了净化处理，你们有没有信心将这瓶浑浊的水变澄清呢？”学生都大声说：“能！”于是我要求学生自己想办法将这瓶浑浊的水变澄清，通过讨论，每个小组的学生都提出了不同的意见.整节课始终是在一个非常愉快的气氛中进行的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然很高.
三、由故事引入
通过讲述与本节课的化学知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发学生学习化学的主动性.
教学中教师以讲故事的形式引入，可让学生的注意力一下就被吸引住，通过他们仔细地听这个故事，也可让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的.
四、由旧知识引入
课堂教学的引入可以是在复习检查上一节课的内容的基础上引出新课题，即由旧知识引入新课，具有温故知新和承前启后的作用.１．提问——复习法．提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题.２．练习——综合法．通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中找出疑点，引入新课.３．演示——议论法．教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理.４．检查预习法．教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容，巧妙地进入教学发展阶段.５．由错误问题引入．通过展示学生的错误问题或错误的解题方法引入新课，可让学生明确自己存在的问题，对于学生学习新课起到一定的促进作用.
五、由最熟悉的生活常识引入
由学生在生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，可调动学生学习的积极性，增强学生学习化学的主动性.学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学中，当教师提出来后，他们会觉得很有趣，学习的积极性就很容易被调动起来.
六、由生动的比喻引入
例如，在讲“化学肥料”时，我这样引入：我们正处在身体发育的关键时期，我们的父母在想尽各种办法，给我们补这补那，不是补锌，就是补钙.我们无比幸福地生活在父母的百般呵护之下.我们想一想那些弱柔的花草，你认真观察过它们吗？它们也和我们一样，也会生病的.生病的时候，低垂着头，没精打采的.有的叶子上还会出现黄斑、红斑等.多可怜的小生命啊！他们的父母不会照顾他们，难道就让他们自生自灭吗？我们一起来帮助他们好不好？现在就让我们多了解一些有关农药和化肥的知识，以后他们遇到困难的时候，好帮助他们.相信在你帮助一朵小花渡过难关的时候，你也会比以往更加热爱生命，热爱生活.这样，学生学习起来既亲切又主动，学习效果显著.
一、创设生动的教学情境引入
创设生动的教学情境，精彩的引入是提高课堂教学效率最有效的办法.生动的教学情境就像兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力.
例如，在讲“酸碱指示剂”时，课前我做好准备工作，教学中我就像一位魔术师.一开始，我就出示了一朵白色的纸花，然后将这朵白花放进一种所谓的“水”里打湿后，放进一个“空瓶子”里面，学生紧紧地盯着这朵白花，观察会有什么奇迹出现.过一会儿后，这朵白花果真出现了奇迹，原来白色的纸花现在变成了红色的纸花.学生看到这一现象，一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现.这时我并没有立刻对学生解答，而是因势利导，让学生自己猜测其中的原因，并引导他们自己设计实验来验证自己的猜测.整节课变成了学生的天地，课堂上学生从猜测开始到整节课结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，大多数学生都争着抢着回答教师提出的问题.即使平时最不爱回答问题的学生在这节课上都积极回答问题，表现非常突出.这样，提高了学生的学习效率，教学效果比较好.
二、用具体的实物引入
教学中教师用具体的实物来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法.教学中教师展示与本节课有关的实物可让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的.
例如，在讲“水的净化”时，我给学生准备了两瓶水，一瓶水澄清、一瓶水浑浊，并且告诉学生浑浊水是从郊外的河里取来的.我首先让学生观察这两瓶水，然后让学生分别谈谈自己看到这两瓶水的感受.学生议论纷纷，有的学生说，看到这瓶浑浊的水就觉得心里不舒服，好像见到了黄河的水一样；有的学生则说，这瓶浑浊的水不能作为饮用水；还有的学生说，我们应有办法使这瓶浑浊的水变澄清后再饮用等，学生都对这瓶浑浊的水提出了自己的看法.我接着问学生：“我们饮用的自来水就来自黄河水，不过经过了净化处理，你们有没有信心将这瓶浑浊的水变澄清呢？”学生都大声说：“能！”于是我要求学生自己想办法将这瓶浑浊的水变澄清，通过讨论，每个小组的学生都提出了不同的意见.整节课始终是在一个非常愉快的气氛中进行的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然很高.
三、由故事引入
通过讲述与本节课的化学知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发学生学习化学的主动性.
教学中教师以讲故事的形式引入，可让学生的注意力一下就被吸引住，通过他们仔细地听这个故事，也可让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的.
四、由旧知识引入
课堂教学的引入可以是在复习检查上一节课的内容的基础上引出新课题，即由旧知识引入新课，具有温故知新和承前启后的作用.１．提问——复习法．提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题.２．练习——综合法．通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中找出疑点，引入新课.３．演示——议论法．教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理.４．检查预习法．教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容，巧妙地进入教学发展阶段.５．由错误问题引入．通过展示学生的错误问题或错误的解题方法引入新课，可让学生明确自己存在的问题，对于学生学习新课起到一定的促进作用.
五、由最熟悉的生活常识引入
由学生在生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，可调动学生学习的积极性，增强学生学习化学的主动性.学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学中，当教师提出来后，他们会觉得很有趣，学习的积极性就很容易被调动起来.
六、由生动的比喻引入
例如，在讲“化学肥料”时，我这样引入：我们正处在身体发育的关键时期，我们的父母在想尽各种办法，给我们补这补那，不是补锌，就是补钙.我们无比幸福地生活在父母的百般呵护之下.我们想一想那些弱柔的花草，你认真观察过它们吗？它们也和我们一样，也会生病的.生病的时候，低垂着头，没精打采的.有的叶子上还会出现黄斑、红斑等.多可怜的小生命啊！他们的父母不会照顾他们，难道就让他们自生自灭吗？我们一起来帮助他们好不好？现在就让我们多了解一些有关农药和化肥的知识，以后他们遇到困难的时候，好帮助他们.相信在你帮助一朵小花渡过难关的时候，你也会比以往更加热爱生命，热爱生活.这样，学生学习起来既亲切又主动，学习效果显著.