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笔者认为在“新课标”理念的指导下，一节高效的英语语法课，首先应该有一条明确的主线。通过主线将零散的各部分巧妙又自然地联系起来，并借助一系列的游戏、练习营造积极的课堂气氛。课堂上练习的设计要从学生出发，做到以学生为主体，激发学生自主学习的积极性。笔者试以译林版牛津《英语》5A Unit 3 Asking the way第二课时为例，探讨如何构建高效的语法课堂。
该单元Story time的内容是围绕“问路与指路”展开的对话，虽然是第三个单元，但是问路与指路的形式学生第一次接触，相对于其他单元难度稍高。文章通过Yang Ling与Su Hai的对话引出问路与指路的句型，其中如何上下地铁、如何在某处转弯等表述难度较大。在上第一课时，学生稍感吃力，鉴于此，笔者认为本节课的重点任务就是通过练习与游戏帮助并指导学生掌握如何在具体的情境中问路与指路。笔者将这部分重点内容设定为该单元的第二课时。在这个课时中，融合了Grammar time、Fun time与Culture time三个部分。为了将零散的三个部分自然地串联起来，笔者设计了一条主线：通过家里的宠物狗Hengheng的一系列提问与活动自然地过渡到其他各个部分；在课堂知识的教授中也以Hengheng为第一视角，激发学生课堂学习的兴趣与主动性。
1.基于对教材的分析，笔者对课文进行如下目标定位
（1）知识目标：
① 掌握Grammar time部分的重点句型，并且可以运用到具体情境中为他人指路。
② 可以熟练根据Fun time部分的地图进行问路与指路的对话问答。
③ 通过Culture time部分的学习掌握英国与美国对于“厕所”一词的不同表达法。
（2）技能目标：让学生可以在具体的情境中运用简单的句型为他人指路。
（3）情感目标：让学生知道帮助他人是一种美德，并且愿意主动帮助他人。
2.基于对新课标的理解，笔者将本课的内容分为四部分
Step 1 Lead-in（在导入这一环节，笔者设计了两个活动。）
（1）T： Can you introduce yourself like that？
教师通过自我介绍，引出本节课的主线人物“Hengheng”——家里的宠物狗。本节课所有的活动都基于Hengheng产生，通过Hengheng的所见所闻将全文连贯起来，让各个环节可以自然而有趣地过渡。
（2）Play a game. （Read as quickly as you can. If you see Hengheng， please say ha ha！）
在进行了简单的自我介绍之后，笔者让学生进入了游戏环节。游戏不仅增强了学生的学习积极性，更活跃了课堂气氛。通过主人公Hengheng的出场，引出一系列学生在第一课时中已经学过的词汇，在帮助学生复习的同时，也呈现出本节课的重点词组与句型。其中，一些难度较大的词汇和句型需要教师稍微放慢速度，帮助学生更好地回忆所学内容。
（3）Revise “Story time.”
通过Hengheng的角度让学生复述Story time的课文：Su Hai and Yang Ling are my friends. I want to get to Su Hai’s home with Yang Ling. Can you tell me the way？出示书上的图片提示，给学生时间，让他们自己练习复述并展示出来。
Step 2 Grammar time
（1）Hengheng： Can you tell me how to ask the way？
教师以Hengheng的提问，让学生自己说出问路的句型：“How do I get to...？”并且要求学生自己总结：当路程较近时如何指路？路程较远时又如何指路？学生通过自己的努力思考掌握的知识往往比教师反复教授多次的效果要更好！
（2）Play a game.
这一环节通过Let’s guess的游戏，让学生掌握cinema、hospital、supermarket与zoo四个单词。学生回答出一个，教师就在黑板上相应的位置将其贴出。当学生全部答出以后，黑板上呈现出一幅地图：
学生根据地图，以Hengheng为视角，与同桌练习如何指路：Go along.... Turn....
练习完成之后，Hengheng再次出现：I’m new here. Please show me around first. After that I will invite you to watch films with me！这时教师出示Fun time部分的图片，让学生根据地图，四人一组操练如何在具体情境中问路与指路。
A： How do I get to the...？
B： Go along...street. Turn...at the...traffic lights.
Then，... The... is on your.....
Step 3 Culture time
设置情境：Hengheng请大家看电影，但是有人中途突然想去厕所，引出句型：Where’s the toilet？并通过这一句型引出Culture time内容。在学习完Culture time之后，加入一段小小的课外知识——toilet一词的由来和厕所的其他表达法，帮助学生扩大知识面，开阔学生的眼界。
Step 4 Watch a video
在本节课的最后展示一段时长1分钟左右的动画片，通过主人公热心帮助别人指路的对话回顾当天所学的内容。最后Hengheng告诉大家“It’s a virtue to help others.（助人为乐是一种美德）”。在这一环节，笔者通过动画将德育结合到日常教学当中，既复习总结了本节课的重点内容，又升华了本节课的情感目标。
3.课后作业
（1）与朋友或者家人做问路与指路的游戏。
（2）用英语告诉家人如何从家到学校。
完整的课堂教学必须有始有终，作业必不可少。笔者没有布置机械性较强的抄写或者背诵练习，因为要想让学生真正掌握所学，并不是抄写得越多效果越显著。理解和兴趣才是关键。所以笔者布置的作业是让学生下课以后和朋友一起做问路与指路的游戏，并且向家人介绍如何从家到学校，并在家庭作业联系本上写下相应的反馈。这样做能让父母一起参与到孩子的学习中来，让学生真正做到：课前学、课上学、课后学！
板书设计：
Unit 3 Asking the way
A： How do I get to the ...？
B： Go along...street. Turn...at the...traffic lights.
Then，...The ... is on your.....
英语教学当中必须有适当的练习才能让学生掌握所学知识，重复的机械练习必不可少，但我们更需要可以激发学生学习兴趣的练习。将各种游戏融入练习当中是一种可以有效提高课堂效率、活跃课堂气氛的方法。通过一个个游戏让学生在“做”中学，在“玩”中学。在一次又一次的课堂改进中，笔者越来越体会到“细节”在一节课中的重要性！一节好的英语课是由无数个精致的细节组成，注重细节才能让各个环节与活动更好地为知识的教授而服务。笔者相信“细节决定成败”！
该单元Story time的内容是围绕“问路与指路”展开的对话，虽然是第三个单元，但是问路与指路的形式学生第一次接触，相对于其他单元难度稍高。文章通过Yang Ling与Su Hai的对话引出问路与指路的句型，其中如何上下地铁、如何在某处转弯等表述难度较大。在上第一课时，学生稍感吃力，鉴于此，笔者认为本节课的重点任务就是通过练习与游戏帮助并指导学生掌握如何在具体的情境中问路与指路。笔者将这部分重点内容设定为该单元的第二课时。在这个课时中，融合了Grammar time、Fun time与Culture time三个部分。为了将零散的三个部分自然地串联起来，笔者设计了一条主线：通过家里的宠物狗Hengheng的一系列提问与活动自然地过渡到其他各个部分；在课堂知识的教授中也以Hengheng为第一视角，激发学生课堂学习的兴趣与主动性。
1.基于对教材的分析，笔者对课文进行如下目标定位
（1）知识目标：
① 掌握Grammar time部分的重点句型，并且可以运用到具体情境中为他人指路。
② 可以熟练根据Fun time部分的地图进行问路与指路的对话问答。
③ 通过Culture time部分的学习掌握英国与美国对于“厕所”一词的不同表达法。
（2）技能目标：让学生可以在具体的情境中运用简单的句型为他人指路。
（3）情感目标：让学生知道帮助他人是一种美德，并且愿意主动帮助他人。
2.基于对新课标的理解，笔者将本课的内容分为四部分
Step 1 Lead-in（在导入这一环节，笔者设计了两个活动。）
（1）T： Can you introduce yourself like that？
教师通过自我介绍，引出本节课的主线人物“Hengheng”——家里的宠物狗。本节课所有的活动都基于Hengheng产生，通过Hengheng的所见所闻将全文连贯起来，让各个环节可以自然而有趣地过渡。
（2）Play a game. （Read as quickly as you can. If you see Hengheng， please say ha ha！）
在进行了简单的自我介绍之后，笔者让学生进入了游戏环节。游戏不仅增强了学生的学习积极性，更活跃了课堂气氛。通过主人公Hengheng的出场，引出一系列学生在第一课时中已经学过的词汇，在帮助学生复习的同时，也呈现出本节课的重点词组与句型。其中，一些难度较大的词汇和句型需要教师稍微放慢速度，帮助学生更好地回忆所学内容。
（3）Revise “Story time.”
通过Hengheng的角度让学生复述Story time的课文：Su Hai and Yang Ling are my friends. I want to get to Su Hai’s home with Yang Ling. Can you tell me the way？出示书上的图片提示，给学生时间，让他们自己练习复述并展示出来。
Step 2 Grammar time
（1）Hengheng： Can you tell me how to ask the way？
教师以Hengheng的提问，让学生自己说出问路的句型：“How do I get to...？”并且要求学生自己总结：当路程较近时如何指路？路程较远时又如何指路？学生通过自己的努力思考掌握的知识往往比教师反复教授多次的效果要更好！
（2）Play a game.
这一环节通过Let’s guess的游戏，让学生掌握cinema、hospital、supermarket与zoo四个单词。学生回答出一个，教师就在黑板上相应的位置将其贴出。当学生全部答出以后，黑板上呈现出一幅地图：
学生根据地图，以Hengheng为视角，与同桌练习如何指路：Go along.... Turn....
练习完成之后，Hengheng再次出现：I’m new here. Please show me around first. After that I will invite you to watch films with me！这时教师出示Fun time部分的图片，让学生根据地图，四人一组操练如何在具体情境中问路与指路。
A： How do I get to the...？
B： Go along...street. Turn...at the...traffic lights.
Then，... The... is on your.....
Step 3 Culture time
设置情境：Hengheng请大家看电影，但是有人中途突然想去厕所，引出句型：Where’s the toilet？并通过这一句型引出Culture time内容。在学习完Culture time之后，加入一段小小的课外知识——toilet一词的由来和厕所的其他表达法，帮助学生扩大知识面，开阔学生的眼界。
Step 4 Watch a video
在本节课的最后展示一段时长1分钟左右的动画片，通过主人公热心帮助别人指路的对话回顾当天所学的内容。最后Hengheng告诉大家“It’s a virtue to help others.（助人为乐是一种美德）”。在这一环节，笔者通过动画将德育结合到日常教学当中，既复习总结了本节课的重点内容，又升华了本节课的情感目标。
3.课后作业
（1）与朋友或者家人做问路与指路的游戏。
（2）用英语告诉家人如何从家到学校。
完整的课堂教学必须有始有终，作业必不可少。笔者没有布置机械性较强的抄写或者背诵练习，因为要想让学生真正掌握所学，并不是抄写得越多效果越显著。理解和兴趣才是关键。所以笔者布置的作业是让学生下课以后和朋友一起做问路与指路的游戏，并且向家人介绍如何从家到学校，并在家庭作业联系本上写下相应的反馈。这样做能让父母一起参与到孩子的学习中来，让学生真正做到：课前学、课上学、课后学！
板书设计：
Unit 3 Asking the way
A： How do I get to the ...？
B： Go along...street. Turn...at the...traffic lights.
Then，...The ... is on your.....
英语教学当中必须有适当的练习才能让学生掌握所学知识，重复的机械练习必不可少，但我们更需要可以激发学生学习兴趣的练习。将各种游戏融入练习当中是一种可以有效提高课堂效率、活跃课堂气氛的方法。通过一个个游戏让学生在“做”中学，在“玩”中学。在一次又一次的课堂改进中，笔者越来越体会到“细节”在一节课中的重要性！一节好的英语课是由无数个精致的细节组成，注重细节才能让各个环节与活动更好地为知识的教授而服务。笔者相信“细节决定成败”！