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【摘要】对于小学阶段的学生而言，将课堂与游戏结合，可以增强他们学习知识的动力和积极性.因此，对小学数学类教育游戏的表现形式进行探讨有利于教师在课堂上教学内容的开展，通过趣味性的教学游戏与具体的课堂知识相结合，可以帮助学生深刻地理解数学知识.这种边学边玩的教学形式有利于培养学生对数学的学习兴趣，因此，研究小学数学类的教育游戏表现形式具有积极的现实意义.
【关键词】数学；教育游戏；表现形式
游戏在现实生活中作为一种消遣娱乐的方式，“玩”是孩子的天性，孩子贪玩，喜欢游戏.然而小学阶段的数学教学内容相对于“爱玩闹”的学生来说就显得有些枯燥乏味，如果能解决这个问题，让学生在数学学习的过程中一边玩游戏一边学习，不仅有利于学生在课堂上积极主动地学习数学知识，而且可以培养学生的数学兴趣.目前来说，数学教学游戏层出不穷，但是数学教学游戏的教学过程却大多与教学目标有所偏差，另外，如何设计游戏才能让游戏不仅吸引学生参加，还能在这个过程中让学生学到知识，如何开发和设计与教学目的相匹配的教学教育游戏都是值得我们思考的问题.
一、以益智解谜游戏呈现小学数学教学内容
对于学生来说，益智类的解谜游戏是他们接触最早的游戏，同时也是他们喜闻乐见的游戏，因此，可以从这点出发，考虑将益智类的解谜游戏引入到小学生的数学课堂中.同时，益智类的解谜游戏可以设置相应的关卡和题量，将这种特点与数学的课堂教学结合起来，可以由简单到复杂地设置关卡，让学生进行相应的闯关学习.设计时要充分考虑到教学内容与关卡的合理结合，不可以设置难度过多的关卡，让学生望而生畏，失去了参加游戏的动力.同时要注意将教学内容和游戏紧密地结合，不能让学生只是注重玩游戏，而与原来的教学计划目标相差较多，因此，在设计益智类解谜游戏时，要注重将教学内容与相关的游戏特点相结合，尽量做到让游戏和教学内容、教学目的最大限度地匹配.
二、故事类游戏呈现小学数学教学内容
故事类游戏构建的是一个虚拟的世界，学生通过扮演其中的一个角色或者是多个角色进行相关的活动，在活动的过程中需要遵守虚拟世界相关规则，一般来说，这类活动的规则大多比较复杂，不利于低年级的小学生理解，因此，这类的教育游戏大多适合小学高年级学生进行扮演.这类游戏要注意将游戏任务和相关学习任务相匹配，游戏探索与学习探索内容相匹配.当然在扮演的过程中，学生难免遇到不能解决的难题，教师要引导学生进行相关的讨论和自我探索，培养学生的独立思考能力.
在角色扮演游戏中，应该注意学科内容与游戏主题的结合，在虚拟的游戏学习过程中加入学生自主探索性的学习过程，学生可以通过扮演，在虚拟世界中发现问题，操作问题，及时地解决问题，事后学生可以通过思考讨论，自主学习学科知识.即使在自我探索的过程中问题得不到很好的解决，事后通过教师的讲解也较易理解学科知识内容.例如，学生在学习加减乘除以及四则运算时，可以在课堂上带入“小小营业员”这个教育类游戏.在接触了简单的加减运算后，可以让每名学生都把自己喜欢的或者是不喜欢的玩具、物品带入课堂，由学生制订好价格标签，教师再依据学生带来的物品以及相关的教学内容制订好相应的故事场景，比如，在教学生乘法时，教师可以编制“老师带着学生出去采购学习用品，班上的同学都买了价格相同的不同物品，在结账时营业员让每名学生都排队结账，但结账到一半老师发现这样很浪费时间，数了数学生的人数，就立马算出了总账”的故事，由多名学生扮演购买同一价格不同商品角色，在结账时分各自结自己的账和学生扮演、教师统一结账结算两种方式模拟故事.并逐渐由教师引入加法和乘法的概念和练习，并用相应的购买场景来验证，加深学生对知识的理解能力和引导学生探索式的学习.同理，在后期的四则运算教学中也可以通过相应的场景来训练学生的运算能力.
三、以比赛类游戏呈现小学数学学科内容
比赛类的游戏相较于扮演类的游戏来说相对简单、任务也比较明确和单一，便于小学生学习.将小学学科内容和相关的学科知识相结合，在紧张、刺激的氛围下进行相关学习，不仅有利学生手眼协调的配合，也利于学生深刻理解、记忆教学内容，学生的学习能力也将进一步加强.例如，在锻炼学生口算能力时，教师可以将学生大致分为五到六组，分为课堂比赛和小组成员内部竞赛的方式进行，答对题目计分，纠正错误答案计分，学生积分到一定数量时，允许不写口算作业一次.小组竞赛由教师出题小组整体竞争抢答，通过小组竞赛形式，有效地培养小学生的自主学习、合作意识和集体荣誉感.在有判断题练习的比赛中，可让小学生通过手势做出对“√”或错“×”的手势，既可以活跃课堂气氛，又能让教师快速地收到反馈信息，从而快速地进行教学评价，或有针对性进行课堂内容的教学与练习.比赛类游戏的教学方式的应用，对学生来说更加具有竞争性，容易激发学生的学习兴趣，对小学数学教学来说十分重要，有助于小学生数学学习能力的提高.
四、结束语
小学生数学教育类游戏的设计和开发在一定程度上有利于学生更好地学习课程知识，但游戏教学成果的好坏很大程度上依赖游戏设计的好坏和教师的课堂把控能力.因此，教育游戏开发者应当将重心放在游戏的功能设计和游戏的技术实现上，只有这样的游戏才有利于学生的学习和教师的教学内容的展开.
【参考文献】
[1]黃恩铭，王琣，谭敏敏.小学数学类教育游戏表现形式的研究[J].中国教育信息化，2016（22）：12-15.
[2]苏和娣.关于教育游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].教育，2017（1）：133.
[3]陈蕾蕾，朱亚萍.游戏化教育类App在小学数学教学中的应用研究[J].新校园：阅读版，2016（7）：117-118.
【关键词】数学；教育游戏；表现形式
游戏在现实生活中作为一种消遣娱乐的方式，“玩”是孩子的天性，孩子贪玩，喜欢游戏.然而小学阶段的数学教学内容相对于“爱玩闹”的学生来说就显得有些枯燥乏味，如果能解决这个问题，让学生在数学学习的过程中一边玩游戏一边学习，不仅有利于学生在课堂上积极主动地学习数学知识，而且可以培养学生的数学兴趣.目前来说，数学教学游戏层出不穷，但是数学教学游戏的教学过程却大多与教学目标有所偏差，另外，如何设计游戏才能让游戏不仅吸引学生参加，还能在这个过程中让学生学到知识，如何开发和设计与教学目的相匹配的教学教育游戏都是值得我们思考的问题.
一、以益智解谜游戏呈现小学数学教学内容
对于学生来说，益智类的解谜游戏是他们接触最早的游戏，同时也是他们喜闻乐见的游戏，因此，可以从这点出发，考虑将益智类的解谜游戏引入到小学生的数学课堂中.同时，益智类的解谜游戏可以设置相应的关卡和题量，将这种特点与数学的课堂教学结合起来，可以由简单到复杂地设置关卡，让学生进行相应的闯关学习.设计时要充分考虑到教学内容与关卡的合理结合，不可以设置难度过多的关卡，让学生望而生畏，失去了参加游戏的动力.同时要注意将教学内容和游戏紧密地结合，不能让学生只是注重玩游戏，而与原来的教学计划目标相差较多，因此，在设计益智类解谜游戏时，要注重将教学内容与相关的游戏特点相结合，尽量做到让游戏和教学内容、教学目的最大限度地匹配.
二、故事类游戏呈现小学数学教学内容
故事类游戏构建的是一个虚拟的世界，学生通过扮演其中的一个角色或者是多个角色进行相关的活动，在活动的过程中需要遵守虚拟世界相关规则，一般来说，这类活动的规则大多比较复杂，不利于低年级的小学生理解，因此，这类的教育游戏大多适合小学高年级学生进行扮演.这类游戏要注意将游戏任务和相关学习任务相匹配，游戏探索与学习探索内容相匹配.当然在扮演的过程中，学生难免遇到不能解决的难题，教师要引导学生进行相关的讨论和自我探索，培养学生的独立思考能力.
在角色扮演游戏中，应该注意学科内容与游戏主题的结合，在虚拟的游戏学习过程中加入学生自主探索性的学习过程，学生可以通过扮演，在虚拟世界中发现问题，操作问题，及时地解决问题，事后学生可以通过思考讨论，自主学习学科知识.即使在自我探索的过程中问题得不到很好的解决，事后通过教师的讲解也较易理解学科知识内容.例如，学生在学习加减乘除以及四则运算时，可以在课堂上带入“小小营业员”这个教育类游戏.在接触了简单的加减运算后，可以让每名学生都把自己喜欢的或者是不喜欢的玩具、物品带入课堂，由学生制订好价格标签，教师再依据学生带来的物品以及相关的教学内容制订好相应的故事场景，比如，在教学生乘法时，教师可以编制“老师带着学生出去采购学习用品，班上的同学都买了价格相同的不同物品，在结账时营业员让每名学生都排队结账，但结账到一半老师发现这样很浪费时间，数了数学生的人数，就立马算出了总账”的故事，由多名学生扮演购买同一价格不同商品角色，在结账时分各自结自己的账和学生扮演、教师统一结账结算两种方式模拟故事.并逐渐由教师引入加法和乘法的概念和练习，并用相应的购买场景来验证，加深学生对知识的理解能力和引导学生探索式的学习.同理，在后期的四则运算教学中也可以通过相应的场景来训练学生的运算能力.
三、以比赛类游戏呈现小学数学学科内容
比赛类的游戏相较于扮演类的游戏来说相对简单、任务也比较明确和单一，便于小学生学习.将小学学科内容和相关的学科知识相结合，在紧张、刺激的氛围下进行相关学习，不仅有利学生手眼协调的配合，也利于学生深刻理解、记忆教学内容，学生的学习能力也将进一步加强.例如，在锻炼学生口算能力时，教师可以将学生大致分为五到六组，分为课堂比赛和小组成员内部竞赛的方式进行，答对题目计分，纠正错误答案计分，学生积分到一定数量时，允许不写口算作业一次.小组竞赛由教师出题小组整体竞争抢答，通过小组竞赛形式，有效地培养小学生的自主学习、合作意识和集体荣誉感.在有判断题练习的比赛中，可让小学生通过手势做出对“√”或错“×”的手势，既可以活跃课堂气氛，又能让教师快速地收到反馈信息，从而快速地进行教学评价，或有针对性进行课堂内容的教学与练习.比赛类游戏的教学方式的应用，对学生来说更加具有竞争性，容易激发学生的学习兴趣，对小学数学教学来说十分重要，有助于小学生数学学习能力的提高.
四、结束语
小学生数学教育类游戏的设计和开发在一定程度上有利于学生更好地学习课程知识，但游戏教学成果的好坏很大程度上依赖游戏设计的好坏和教师的课堂把控能力.因此，教育游戏开发者应当将重心放在游戏的功能设计和游戏的技术实现上，只有这样的游戏才有利于学生的学习和教师的教学内容的展开.
【参考文献】
[1]黃恩铭，王琣，谭敏敏.小学数学类教育游戏表现形式的研究[J].中国教育信息化，2016（22）：12-15.
[2]苏和娣.关于教育游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].教育，2017（1）：133.
[3]陈蕾蕾，朱亚萍.游戏化教育类App在小学数学教学中的应用研究[J].新校园：阅读版，2016（7）：117-118.