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摘 要：随着教育教学的发展，我国的小学数学教育教学的进步也越来越明显。数学是一项严谨性以及抽象性较强的学科，传统的小学数学教育当中，程式化以及符号化的东西较多，学生理解起来较为死板。随着现阶段我国课程实验工作的不断推进，更多新颖有效的教育方法开始出现在小学的数学课堂上，并且一部分实验已经取得了较为理想的效果。新课标上也已经明确指出，在进行小学数学教育的过程中应该掌握学生的兴趣点，并且教学活动应该是一个生动活泼并且富有个性的过程。笔者针对现阶段小学数学教育的实际情况，力争让数学的学习得更加生动、活泼，尽量满足大多数学生的兴趣点，从而在以下几个方面对其进行了分析。
关键词：小学数学课堂教学;激发学生;学习兴趣
引言
兴趣的培养是小学数学学习的有效方法。作为一名小学数学教师应该使自己具备独有的艺术魅力，在课堂教学实践中创新思维、大胆实践，以多样化的路径与方法，使小学生的数学学习兴趣被激发出来。只有这样，才能促进数学学习效率和学习能力的提升，让愉快教学变成现实。
1 在新课程的导入环节激发学生学习兴趣
无论做什么事情，如果能够实现很好的开头，那么事情的推进就会变得格外容易。教學工作与其他工作不同，因为这一行业更多地凸显了艺术的成分。无论是新知识的导入，还是教学的推进，哪一步没有艺术化的手段进行支撑，都将难以取得预期的效果。1.通过猜谜活动进行激趣。在孩子所喜欢的诸多艺术形式中，猜谜无疑对孩子会形成强大的吸引力。猜谜这种形式为孩子所喜爱，这是由于这种游戏本身体现了生动性与形象性的特征，因而学生们对其也格外感兴趣。比如，对钟面的知识进行学习时，就完全能够利用谜语的形式进行教学。可以用“言语无需用口，有腿无腿能走……”等新颖独特的谜面内容实现新课的导入。学生会有耳目一新的感觉，学习过程就会兴致盎然，精力集中。2.通过情境的创设激趣。情境的创设也是促进学生渐入佳境的有效方式，更是学生兴趣得到激发的有效手段。通过这一举措，可以使学生的兴趣得到激发的同时，进而形成对知识的探究欲望。比如，就周长知识的讲解时，可以在授课之初，依据具体教学事项创设情境。可以创设成蚂蚁在树叶上爬动的动画，这就会帮助学生通过如此生动的方式完成对周长的把握。学生会因为精力集中而对周长的内容进行认真学习。
2 开设教学活动
一般来讲，小学生都具有非常强的表现欲，希望获得教师的关注，小学数学教师在展开数学教学当中，要紧紧抓住小学生的这个特征展开教学活动。与此同时，学生可以在教学活动当中获得成就感，内心充满欢乐，将良好的培养出学生的学习兴趣，激起学生探究知识的欲望，进而促使学生保持浓厚的参与教学活动的热情，让学生学习变得更积极。如，教师在授课将要结束时，能够将这段时间设置为活动环节，活动的素材主要来自于教材内容。
比如，教师在讲解有关“图形的运动”的知识点时，教师可以让学生们自主到黑板上将自己所见过的对称图形画出来，看看哪一位学生画出的对称图形多，教师可以给这名学生提供一个奖励。通过这样的活动，学生们纷纷开动脑筋，主动参与活动，充分培养出学生的学习兴趣，保证充足的学习动力。与此同时，活动内容要与课堂学习内容有关系，学生在活动当中能够再次对所学内容进行温习，从而提高学习效率，活跃课堂氛围。
3 尊重个体的差异，加强实践操作
对于小学生的数学教育来说，进行与数学教育相关的时间活动也可以有效的提升小学数学的教育质量，动手操作活动是较为常见的一种主动学习的方式，它有具体的形象，可以在很大程度上激发学生学习的兴趣，有利于学生对相关的知识点进行更全面的理解。在进行数学实践活动的时候，需要学生手脑并用，并且注重对口语表达能力的要求。总之，数学教学实践活动可以让学生在娱乐的氛围内学习到一些相对抽象的知识。例如，在进行三角形内角和一课教学的时候，为了让学生对其理解更加深刻、全面，应该让学生对其激进型分组讨论，首先让每个人画一个三角形，这个三角形可以是任意一种三角形，然后让每组学生拿出自己的量角器互相对对方的三角形进行内焦测量，然后将测量的结果进行统一的对比，大家会发现所有的三角形内角和都是180度，亲自动手操作不仅锻炼了学生的实践能力，同时也使结果变得更加可信，同时也可以激发学生学习数学的兴趣。
4 引入生活素材
兴趣是一种主观性极强的情绪，也是激发学生学习、创新的心理动力，是促进学生发展的一种驱动力。小学生思维发展尚未系统化，自控能力不强，在小学数学的教学中，教师应当重视学生学习动力的开发，在教学中引入学生感兴趣的生活素材，以此激发学生的学习兴趣。如在一年级学生的教学中，教授“认识人民币”一课时，教师可先设计生活导入：“同学们，你们见过最大面值的人民币是多少元呢？最小面值的人民币是多少元呢？”此时，学生纷纷在课堂上发表自己的意见，说出自己认识的人民币面值大小，学习热情较为高涨，教师此时应当对发表意见的学生予以鼓励，并采用实物展示的方法，为学生演示人民币的换算，学生通过观察教师的实物演示，对人民币的认识及人民币换算的理解较为迅速、到位，课堂氛围较为活跃，学生学习兴趣较高，学习效果得到提升。
结语
总之，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对数学学习发生浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知欲望和主动参与的学习动机。因此在教学过程中，我们教师要根据小学生的心理特点和认知规律，结合数学学科特点，努力钻研教材，灵活选择教法，利用多种教学手段，采取多种多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，是学生变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能不断地推动数学教学改革的深入开展。本文对在小学课堂教学中激发学生的数学兴趣进行了探索，并且给出了自己的意见，希望对我国小学数学的教育展开起到一定的帮助。
参考文献
[1]何丽花，何栋国.激趣法在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育，2016（23）：57.
关键词：小学数学课堂教学;激发学生;学习兴趣
引言
兴趣的培养是小学数学学习的有效方法。作为一名小学数学教师应该使自己具备独有的艺术魅力，在课堂教学实践中创新思维、大胆实践，以多样化的路径与方法，使小学生的数学学习兴趣被激发出来。只有这样，才能促进数学学习效率和学习能力的提升，让愉快教学变成现实。
1 在新课程的导入环节激发学生学习兴趣
无论做什么事情，如果能够实现很好的开头，那么事情的推进就会变得格外容易。教學工作与其他工作不同，因为这一行业更多地凸显了艺术的成分。无论是新知识的导入，还是教学的推进，哪一步没有艺术化的手段进行支撑，都将难以取得预期的效果。1.通过猜谜活动进行激趣。在孩子所喜欢的诸多艺术形式中，猜谜无疑对孩子会形成强大的吸引力。猜谜这种形式为孩子所喜爱，这是由于这种游戏本身体现了生动性与形象性的特征，因而学生们对其也格外感兴趣。比如，对钟面的知识进行学习时，就完全能够利用谜语的形式进行教学。可以用“言语无需用口，有腿无腿能走……”等新颖独特的谜面内容实现新课的导入。学生会有耳目一新的感觉，学习过程就会兴致盎然，精力集中。2.通过情境的创设激趣。情境的创设也是促进学生渐入佳境的有效方式，更是学生兴趣得到激发的有效手段。通过这一举措，可以使学生的兴趣得到激发的同时，进而形成对知识的探究欲望。比如，就周长知识的讲解时，可以在授课之初，依据具体教学事项创设情境。可以创设成蚂蚁在树叶上爬动的动画，这就会帮助学生通过如此生动的方式完成对周长的把握。学生会因为精力集中而对周长的内容进行认真学习。
2 开设教学活动
一般来讲，小学生都具有非常强的表现欲，希望获得教师的关注，小学数学教师在展开数学教学当中，要紧紧抓住小学生的这个特征展开教学活动。与此同时，学生可以在教学活动当中获得成就感，内心充满欢乐，将良好的培养出学生的学习兴趣，激起学生探究知识的欲望，进而促使学生保持浓厚的参与教学活动的热情，让学生学习变得更积极。如，教师在授课将要结束时，能够将这段时间设置为活动环节，活动的素材主要来自于教材内容。
比如，教师在讲解有关“图形的运动”的知识点时，教师可以让学生们自主到黑板上将自己所见过的对称图形画出来，看看哪一位学生画出的对称图形多，教师可以给这名学生提供一个奖励。通过这样的活动，学生们纷纷开动脑筋，主动参与活动，充分培养出学生的学习兴趣，保证充足的学习动力。与此同时，活动内容要与课堂学习内容有关系，学生在活动当中能够再次对所学内容进行温习，从而提高学习效率，活跃课堂氛围。
3 尊重个体的差异，加强实践操作
对于小学生的数学教育来说，进行与数学教育相关的时间活动也可以有效的提升小学数学的教育质量，动手操作活动是较为常见的一种主动学习的方式，它有具体的形象，可以在很大程度上激发学生学习的兴趣，有利于学生对相关的知识点进行更全面的理解。在进行数学实践活动的时候，需要学生手脑并用，并且注重对口语表达能力的要求。总之，数学教学实践活动可以让学生在娱乐的氛围内学习到一些相对抽象的知识。例如，在进行三角形内角和一课教学的时候，为了让学生对其理解更加深刻、全面，应该让学生对其激进型分组讨论，首先让每个人画一个三角形，这个三角形可以是任意一种三角形，然后让每组学生拿出自己的量角器互相对对方的三角形进行内焦测量，然后将测量的结果进行统一的对比，大家会发现所有的三角形内角和都是180度，亲自动手操作不仅锻炼了学生的实践能力，同时也使结果变得更加可信，同时也可以激发学生学习数学的兴趣。
4 引入生活素材
兴趣是一种主观性极强的情绪，也是激发学生学习、创新的心理动力，是促进学生发展的一种驱动力。小学生思维发展尚未系统化，自控能力不强，在小学数学的教学中，教师应当重视学生学习动力的开发，在教学中引入学生感兴趣的生活素材，以此激发学生的学习兴趣。如在一年级学生的教学中，教授“认识人民币”一课时，教师可先设计生活导入：“同学们，你们见过最大面值的人民币是多少元呢？最小面值的人民币是多少元呢？”此时，学生纷纷在课堂上发表自己的意见，说出自己认识的人民币面值大小，学习热情较为高涨，教师此时应当对发表意见的学生予以鼓励，并采用实物展示的方法，为学生演示人民币的换算，学生通过观察教师的实物演示，对人民币的认识及人民币换算的理解较为迅速、到位，课堂氛围较为活跃，学生学习兴趣较高，学习效果得到提升。
结语
总之，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对数学学习发生浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知欲望和主动参与的学习动机。因此在教学过程中，我们教师要根据小学生的心理特点和认知规律，结合数学学科特点，努力钻研教材，灵活选择教法，利用多种教学手段，采取多种多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，是学生变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能不断地推动数学教学改革的深入开展。本文对在小学课堂教学中激发学生的数学兴趣进行了探索，并且给出了自己的意见，希望对我国小学数学的教育展开起到一定的帮助。
参考文献
[1]何丽花，何栋国.激趣法在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育，2016（23）：57.