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【摘 要】在现今的初中教学要求下，教育模式需要不断地进行创新，以便能更好地与时俱进。原有的教育模式在教学方式的不断改进下已经暴露出很多问题，因此许多教育工作者努力在教学模式上进行创新。初中地理的教育需要培养学生在学习上的主动性和创新意识。本文首先探究初中地理教育中教师如何进行创新，然后讨论如何使理论与实践结合达到教育创新的目的。
【关键词】初中地理 教育创新 理论 实践
初中地理教育作为中学阶段的一个基础学科，既属于文科又有着理科的特点，学生在学习当中遇到不少问题。教师如何在进行课堂教学的时候对教学方式进行创新，使学生能够更好地进行自主学习，是一个值得思考的问题。目前有一些教师在初中地理教学寻找创新的方法，但还需要结合到实际教学当中。
一、初中地理教育中教师的创新
教师是初中地理教育创新当中的关键，无论是在课堂学习上，还是在课后对学生的辅导都有着十分重要的作用。要实现初中地理教育上的创新，教师应当先要学会创新。一方面，教师应当学习新的教育理念，从教学观念上的改变做起。教师应当对传统的一些观念，比如对人才、对学生、对师生关系的观念要有所改变。现今的课标要求学生应当是素质型的人才，而不是知识型的人才。学生在学习时，不能只是知识的接受者，而是应当作为知识结构的构建者，在学习时应当发挥出足够的创新能力。教师在对待学生的时候，不应当像传统的私塾教师一样高高在上，与学生产生距离感，更应当与学生平等交流，是学生学习的引导者而不是指挥者。在现今社会当中，学生不再是师生当中被动的一方，一个和谐、平等的师生关系对教师的教学与学生的学习能够起到更好的效果。
另一方面，教师应该提升自身的在创新方面的能力，加强创新意识。这在平常的实践中是比较容易实现的。教师可以在开展初中地理教学的时候，适当尝试转变教学方式，比如由原先的教师授课，学生听课的方式改为学生对学生授课，教师进行指导。或者尝试多种工具，让学生通过拼图、沙盘等形式，了解关于地理的知识。初中地理有许多知识点是需要学生有大致的图形印象的，例如地形、经纬度等，教师可以通过课程的特点进行创新。
二、理论与实践结合
罗杰斯的人本主义学习理论是以自然人性论的基础上发展而来的一种学习理论。这种理论以学生为中心，在教育的领域引进了医学界的患者中心疗法，强调通过人性的需要激发出学生的学习潜能。以下是运用罗杰斯学习理论进行初中地理教学实践的几个方法。
1.知情统一
人类精神世界当中情感和认知是不可分割的两个部分，在初中地理教学中，可以通过罗杰斯在教育上追求学生用认知和情感方式进行学习的目标，让学生更好地理解课程。例如对中东地理的学习，教师可以先在上课之前给学生播放一些关于古巴比伦文明和伊拉克战争等相关的视频，让学生产生学习兴趣。然后教师引出对中东的地形、资源、气候的讲解，让学生了解关于中东的地理知识。因为地理知识通常是环环相扣的，教师在讲解的时候需要注重知识的连贯性，让学生产生整体的认知。课堂上还可以穿插一些具有感染效果或震撼效果的视频和图片，向学生展示中东社会的善与恶，学生在情感上对其加深印象，同时能产生更好的学习效果。学生在学习时也会明白，知识并不是静止的，而是在不断变化的，学生需要不断地适应。
2.有意义的自由学习
人本主义学习理论在教学上强调的主要是促进学习，反对教师通过填鸭式的教学让学生在学习当中处于被动地位。而且填鸭式教学只会让学生即学即忘，对教材内容感到枯燥，从而产生厌学心理。有意义的自由学习，是一种结合了学生在生活中的经验的一种学习，对于学生的性格、行为都会产生有利影响。比如在教学时，教师让学生尝试解释一些自然现象和已知的人文地理知识。例如为什么太阳是东升西落，春夏秋冬是如何产生的，风霜雨雪是如何形成的，然后以此引出相应的地球自转和公转、气压的变化以及地形带来的影响等知识，学生将生活认知和地理知识有效地联系起来。学生主动探索事情的意义，这对学习的自主性可以起到很好的激发作用。
3.以学生为中心
人本主义学习理论的要求不是“授人以鱼”，而是给学生提供相关的资源，创建一个有利于学习的气氛，由学生自主学习。教师在其中起到的更多的是心理作用，让学生在心理上产生对学习的兴趣。比如对于亚洲部分的学习，教师给学生展示亚洲的地理优势、富足的资源、深厚的文化背景，然后引导学生思考如何珍惜资源、爱护环境。教师更多地通过情感上和心理上的引导，给学生创造一个和谐的课堂环境，学生通过思考，产生对地理的兴趣，而且在另一方面也加强对环境、生命的认识，形成爱护地球的想法。这也正是初中地理在教学上的追求。
在初中地理的教学中，创新是非常重要的课题。教师应当根据相应的教学理论，在实践中进行教学创新，促进学生全面发展。
参考文献
[1]熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012，01：134-137.
[2]张玉春.初中地理的创新教学[J].新课程（中学），2016，03：93.
[3]李玲.浅谈在初中地理课堂教学中进行创新教学[J].教师，2014，03：68.
【关键词】初中地理 教育创新 理论 实践
初中地理教育作为中学阶段的一个基础学科，既属于文科又有着理科的特点，学生在学习当中遇到不少问题。教师如何在进行课堂教学的时候对教学方式进行创新，使学生能够更好地进行自主学习，是一个值得思考的问题。目前有一些教师在初中地理教学寻找创新的方法，但还需要结合到实际教学当中。
一、初中地理教育中教师的创新
教师是初中地理教育创新当中的关键，无论是在课堂学习上，还是在课后对学生的辅导都有着十分重要的作用。要实现初中地理教育上的创新，教师应当先要学会创新。一方面，教师应当学习新的教育理念，从教学观念上的改变做起。教师应当对传统的一些观念，比如对人才、对学生、对师生关系的观念要有所改变。现今的课标要求学生应当是素质型的人才，而不是知识型的人才。学生在学习时，不能只是知识的接受者，而是应当作为知识结构的构建者，在学习时应当发挥出足够的创新能力。教师在对待学生的时候，不应当像传统的私塾教师一样高高在上，与学生产生距离感，更应当与学生平等交流，是学生学习的引导者而不是指挥者。在现今社会当中，学生不再是师生当中被动的一方，一个和谐、平等的师生关系对教师的教学与学生的学习能够起到更好的效果。
另一方面，教师应该提升自身的在创新方面的能力，加强创新意识。这在平常的实践中是比较容易实现的。教师可以在开展初中地理教学的时候，适当尝试转变教学方式，比如由原先的教师授课，学生听课的方式改为学生对学生授课，教师进行指导。或者尝试多种工具，让学生通过拼图、沙盘等形式，了解关于地理的知识。初中地理有许多知识点是需要学生有大致的图形印象的，例如地形、经纬度等，教师可以通过课程的特点进行创新。
二、理论与实践结合
罗杰斯的人本主义学习理论是以自然人性论的基础上发展而来的一种学习理论。这种理论以学生为中心，在教育的领域引进了医学界的患者中心疗法，强调通过人性的需要激发出学生的学习潜能。以下是运用罗杰斯学习理论进行初中地理教学实践的几个方法。
1.知情统一
人类精神世界当中情感和认知是不可分割的两个部分，在初中地理教学中，可以通过罗杰斯在教育上追求学生用认知和情感方式进行学习的目标，让学生更好地理解课程。例如对中东地理的学习，教师可以先在上课之前给学生播放一些关于古巴比伦文明和伊拉克战争等相关的视频，让学生产生学习兴趣。然后教师引出对中东的地形、资源、气候的讲解，让学生了解关于中东的地理知识。因为地理知识通常是环环相扣的，教师在讲解的时候需要注重知识的连贯性，让学生产生整体的认知。课堂上还可以穿插一些具有感染效果或震撼效果的视频和图片，向学生展示中东社会的善与恶，学生在情感上对其加深印象，同时能产生更好的学习效果。学生在学习时也会明白，知识并不是静止的，而是在不断变化的，学生需要不断地适应。
2.有意义的自由学习
人本主义学习理论在教学上强调的主要是促进学习，反对教师通过填鸭式的教学让学生在学习当中处于被动地位。而且填鸭式教学只会让学生即学即忘，对教材内容感到枯燥，从而产生厌学心理。有意义的自由学习，是一种结合了学生在生活中的经验的一种学习，对于学生的性格、行为都会产生有利影响。比如在教学时，教师让学生尝试解释一些自然现象和已知的人文地理知识。例如为什么太阳是东升西落，春夏秋冬是如何产生的，风霜雨雪是如何形成的，然后以此引出相应的地球自转和公转、气压的变化以及地形带来的影响等知识，学生将生活认知和地理知识有效地联系起来。学生主动探索事情的意义，这对学习的自主性可以起到很好的激发作用。
3.以学生为中心
人本主义学习理论的要求不是“授人以鱼”，而是给学生提供相关的资源，创建一个有利于学习的气氛，由学生自主学习。教师在其中起到的更多的是心理作用，让学生在心理上产生对学习的兴趣。比如对于亚洲部分的学习，教师给学生展示亚洲的地理优势、富足的资源、深厚的文化背景，然后引导学生思考如何珍惜资源、爱护环境。教师更多地通过情感上和心理上的引导，给学生创造一个和谐的课堂环境，学生通过思考，产生对地理的兴趣，而且在另一方面也加强对环境、生命的认识，形成爱护地球的想法。这也正是初中地理在教学上的追求。
在初中地理的教学中，创新是非常重要的课题。教师应当根据相应的教学理论，在实践中进行教学创新，促进学生全面发展。
参考文献
[1]熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012，01：134-137.
[2]张玉春.初中地理的创新教学[J].新课程（中学），2016，03：93.
[3]李玲.浅谈在初中地理课堂教学中进行创新教学[J].教师，2014，03：68.