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摘要：音乐教育是人的教育。在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。如何培养一年级小学生对音乐的喜爱呢？笔者从建立良好的课堂常规、培养音乐兴趣、开展体态律动三个方面进行论述。
关键词：一年级；小学生；音乐；喜爱
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0049
一年级小朋友正处于幼儿园到小学的转折阶段，他们的认知活动带有随意性、不自觉性，认识水平也是以具体形象为主，爱玩、爱动是他们的天性。如果强制孩子小脚并并拢，小手放放好，小嘴闭闭好，小眼看教师，这种强迫型的命令，会让孩子显得如此无助。如何让一年级小朋友尽快地融进音乐课堂，并能在课堂中享受美、创造美，确实提高课堂教学实效是我们每位音乐教师责无旁贷的事情。
一、建立良好的课堂常规
良好的课堂常规，必须从第一节课抓起，必须在每一节课里做起。现在的一年级小朋友，在家里都以“小皇帝”自居，在宠爱中长大，他们都有一种唯我独尊的心理特点，而且加上年龄小，活泼好动，上课注意力集中不到五分钟。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果我们教师不加以规范，那么今后的音乐课堂效率就无从谈起。因此，建立良好的课堂常规，是优化音乐课堂效率的前提。
1. 重视第一印象
心理学家艾宾浩斯指出：“保持和重复，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。”由于“先入为主”是人普遍的主观性倾向，师生首次见面，学生总是以强烈的好奇心与新鲜感来观察教师的言行和举动。由于此时学生的注意力高度集中，感知也非常敏锐，印象会很深刻。因此，一年级的第一堂音乐课，我们要特别重视。选材、备课、教学示范、教学手段的选择等，都要做好充分准备。为了给教学营造和谐、宽松的教学氛围，我们要始终笑迎孩子，这样就会拉近与学生的心理距离，使孩子感到教师的亲切、友好和温和。
2. 利用音乐语言
音乐语言包括很多要素，旋律是灵魂，节奏是支架。在音乐课堂中，良好的课堂常贯穿于音乐的每一个环节中，我们的每一个教学环节都不要离开音乐语言。在音乐教室中，教师应该借助教室中有限的教学设备：钢琴，带领学生领略音乐语言。比如组织教学环节的设计上，笔者设计上行音阶让学生起立、下行音阶让学生坐下，选择节奏感较强的《颂祖国》音乐，让学生边听音乐边拍手安静，让他们通过多感官感受音乐，使他们在理解音乐节奏语言时，能够身体、心灵与情感合二为一。
二、培养音乐兴趣
心理学常识告诉我们：凡是感兴趣的事物，在学习过程中易于被接受。新课标也指出，要强调音乐教学的愉悦性，一年级的孩子对音乐审美态度处在“写实阶段”。纯真、快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。他们爱唱、爱跳、边唱边玩、随心所欲，但是他们的注意力很容易转移，完全凭兴趣参与。这时，只要教师教得好，以兴趣为导向，学生都会积极、欣喜地参与音乐活动的。
1. 利用游戏培养兴趣
“游戏是小学生与世界打交道的重要方式”，在教学中，我们经常会碰到一些枯燥的节奏，如何把枯燥、呆板的节奏变得让儿童乐于接受呢？把节奏带入游戏中，让他们在游戏中感受各种不同的节奏。如在学习《小青蛙找家》这首歌曲的“X X”和“XX X ”节奏训练时，笔者就采用了游戏法，可先用“小青蛙找妈妈”这个故事导入，当讲到“小青蛙长大后它们继续找妈妈，于是边跳边呱呱地四处张望”时，便于让小朋友溶入这一游戏中，笔者让他们边跳边念“跳 跳 |呱 呱| 跳 跳|呱 呱|”，当讲到“小青蛙找到了妈妈，便迫不及待地想扑入妈妈怀抱”，于是加快步伐时，再让小朋友体会“跳跳 跳| 呱呱 呱| 跳跳 跳| 呱呱 呱|”这一节奏。这样枯燥乏味的节奏也就变得灵活多姿。
2. 创设情境培养兴趣
一年级学生由于年龄小，嘴巴是闲不住的。但如果让他们随意说话，无疑会影响教学。这时，我们可以设置一定的情境，培养学生的学习兴趣。学生在特定的场景中，较容易进入状态。因为特殊的教学场景必定渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在短时间内迅速进入角色，如同身临其境，直接产生心理体验。
三、开展体态律动
著名瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为，体态律动是融身体、音乐、情感为一体，不断地促进听觉、动觉、思维、情感的协调发展。只有从儿童本身具有的节奏要素出發，以听音乐和身体运动为手段，才能唤醒孩子本身所具有的音乐本能。让一年级孩子学玩结合，符合低年级学生的认知特点。体态律动同时协调对孩子的大脑、身体和感觉进行开发，让他们在玩中学，动中学，乐中学。
1. 在律动中感受节拍
多年的教学经验让笔者明白，体态律动教学是一种很好的表现音乐节拍的教学方式。学生可以通过模仿各种可爱的动物或各种生活中的动作，充分发挥自己的想象力、创造力和表现力，感受音乐的节拍。如通过模仿跛脚老人走路使学生感受2/4拍子的强弱规律，用青蛙三次跳感受了3/4拍子的强弱规律，通过蹦、走、单腿跳、走去感受4/4拍子的强弱规律，通过模仿荡秋千、摇摇篮、划小般等动作感受6/8拍子的摇曳的样子等。
2. 在律动中训练音高
音高的训练不仅不能使儿童得到音准，而且能培养儿童的乐感。小学低年级儿童的音高概念较差，有些小朋友根本就体会不到教师所讲的到高音区就唱高一点或低音区唱低一点，而且总是唱不准。在教学中，笔者就利用教師自身的体态律动来进行辅助教学，用手势让学生体会音高，如在学习《法国号》时，5 3 3|5 3 3|这一句是音程跨度较大，学生很不容易掌握。于是，笔者用手势来进行辅助教学，学生在无意中就感受到了音高，音就唱得准确无误了。
一年级音乐课堂，需要我们教师有满腔热情！让我们在新课改理念下，从孩子的身心发展规律和认知的特点出发，激发学生的认知兴趣，为学生提供愉快的学习情境，提高课堂教学实效。
（作者单位：浙江省瑞安市飞云小学 325200）
关键词：一年级；小学生；音乐；喜爱
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0049
一年级小朋友正处于幼儿园到小学的转折阶段，他们的认知活动带有随意性、不自觉性，认识水平也是以具体形象为主，爱玩、爱动是他们的天性。如果强制孩子小脚并并拢，小手放放好，小嘴闭闭好，小眼看教师，这种强迫型的命令，会让孩子显得如此无助。如何让一年级小朋友尽快地融进音乐课堂，并能在课堂中享受美、创造美，确实提高课堂教学实效是我们每位音乐教师责无旁贷的事情。
一、建立良好的课堂常规
良好的课堂常规，必须从第一节课抓起，必须在每一节课里做起。现在的一年级小朋友，在家里都以“小皇帝”自居，在宠爱中长大，他们都有一种唯我独尊的心理特点，而且加上年龄小，活泼好动，上课注意力集中不到五分钟。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果我们教师不加以规范，那么今后的音乐课堂效率就无从谈起。因此，建立良好的课堂常规，是优化音乐课堂效率的前提。
1. 重视第一印象
心理学家艾宾浩斯指出：“保持和重复，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。”由于“先入为主”是人普遍的主观性倾向，师生首次见面，学生总是以强烈的好奇心与新鲜感来观察教师的言行和举动。由于此时学生的注意力高度集中，感知也非常敏锐，印象会很深刻。因此，一年级的第一堂音乐课，我们要特别重视。选材、备课、教学示范、教学手段的选择等，都要做好充分准备。为了给教学营造和谐、宽松的教学氛围，我们要始终笑迎孩子，这样就会拉近与学生的心理距离，使孩子感到教师的亲切、友好和温和。
2. 利用音乐语言
音乐语言包括很多要素，旋律是灵魂，节奏是支架。在音乐课堂中，良好的课堂常贯穿于音乐的每一个环节中，我们的每一个教学环节都不要离开音乐语言。在音乐教室中，教师应该借助教室中有限的教学设备：钢琴，带领学生领略音乐语言。比如组织教学环节的设计上，笔者设计上行音阶让学生起立、下行音阶让学生坐下，选择节奏感较强的《颂祖国》音乐，让学生边听音乐边拍手安静，让他们通过多感官感受音乐，使他们在理解音乐节奏语言时，能够身体、心灵与情感合二为一。
二、培养音乐兴趣
心理学常识告诉我们：凡是感兴趣的事物，在学习过程中易于被接受。新课标也指出，要强调音乐教学的愉悦性，一年级的孩子对音乐审美态度处在“写实阶段”。纯真、快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。他们爱唱、爱跳、边唱边玩、随心所欲，但是他们的注意力很容易转移，完全凭兴趣参与。这时，只要教师教得好，以兴趣为导向，学生都会积极、欣喜地参与音乐活动的。
1. 利用游戏培养兴趣
“游戏是小学生与世界打交道的重要方式”，在教学中，我们经常会碰到一些枯燥的节奏，如何把枯燥、呆板的节奏变得让儿童乐于接受呢？把节奏带入游戏中，让他们在游戏中感受各种不同的节奏。如在学习《小青蛙找家》这首歌曲的“X X”和“XX X ”节奏训练时，笔者就采用了游戏法，可先用“小青蛙找妈妈”这个故事导入，当讲到“小青蛙长大后它们继续找妈妈，于是边跳边呱呱地四处张望”时，便于让小朋友溶入这一游戏中，笔者让他们边跳边念“跳 跳 |呱 呱| 跳 跳|呱 呱|”，当讲到“小青蛙找到了妈妈，便迫不及待地想扑入妈妈怀抱”，于是加快步伐时，再让小朋友体会“跳跳 跳| 呱呱 呱| 跳跳 跳| 呱呱 呱|”这一节奏。这样枯燥乏味的节奏也就变得灵活多姿。
2. 创设情境培养兴趣
一年级学生由于年龄小，嘴巴是闲不住的。但如果让他们随意说话，无疑会影响教学。这时，我们可以设置一定的情境，培养学生的学习兴趣。学生在特定的场景中，较容易进入状态。因为特殊的教学场景必定渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在短时间内迅速进入角色，如同身临其境，直接产生心理体验。
三、开展体态律动
著名瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为，体态律动是融身体、音乐、情感为一体，不断地促进听觉、动觉、思维、情感的协调发展。只有从儿童本身具有的节奏要素出發，以听音乐和身体运动为手段，才能唤醒孩子本身所具有的音乐本能。让一年级孩子学玩结合，符合低年级学生的认知特点。体态律动同时协调对孩子的大脑、身体和感觉进行开发，让他们在玩中学，动中学，乐中学。
1. 在律动中感受节拍
多年的教学经验让笔者明白，体态律动教学是一种很好的表现音乐节拍的教学方式。学生可以通过模仿各种可爱的动物或各种生活中的动作，充分发挥自己的想象力、创造力和表现力，感受音乐的节拍。如通过模仿跛脚老人走路使学生感受2/4拍子的强弱规律，用青蛙三次跳感受了3/4拍子的强弱规律，通过蹦、走、单腿跳、走去感受4/4拍子的强弱规律，通过模仿荡秋千、摇摇篮、划小般等动作感受6/8拍子的摇曳的样子等。
2. 在律动中训练音高
音高的训练不仅不能使儿童得到音准，而且能培养儿童的乐感。小学低年级儿童的音高概念较差，有些小朋友根本就体会不到教师所讲的到高音区就唱高一点或低音区唱低一点，而且总是唱不准。在教学中，笔者就利用教師自身的体态律动来进行辅助教学，用手势让学生体会音高，如在学习《法国号》时，5 3 3|5 3 3|这一句是音程跨度较大，学生很不容易掌握。于是，笔者用手势来进行辅助教学，学生在无意中就感受到了音高，音就唱得准确无误了。
一年级音乐课堂，需要我们教师有满腔热情！让我们在新课改理念下，从孩子的身心发展规律和认知的特点出发，激发学生的认知兴趣，为学生提供愉快的学习情境，提高课堂教学实效。
（作者单位：浙江省瑞安市飞云小学 325200）