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摘要：情感教育在英语教学中的实施，有利于学生在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践，让学生学习英语更轻松，对学习英语更感兴趣。在初中英语教学中渗透情感教育需要：1. 教师要不断提高自身的情感修养，注重情感的培养；2. 利用多种教学方法和手段，培养学生英语学习的兴趣；3. 建立良好的师生情感，营造和谐、宽松、民主的情感氛围。
关键词：情感教育；英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0046
将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己积极的情感自觉地去影响学生，使教学情知并茂，以情促知，学生就可以在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致的发挥。
如何才能在初中英语教学中渗透情感教育呢？我们可以从以下几个方面努力：
一、教师要不断提高自身的情感修养
情感态度在很多方面直接或间接影响着语言学习，对英语学习的影响更加明显。教师应当确立一种乐观的人生观，也就是说，对每一个学生的发展充满信心，保持积极的促进态度。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和較强的自信心有助于学生克服英语学习遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响英语学习。
1. 教师要消除不良情绪，以饱满的热情、冷静的头脑走进课堂
岗位竞争激烈、工作压力大、工作时间长、事情繁多等，造成不良情绪，课堂上学生难免出现不守纪律或顶撞教师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己保持冷静，不能用情绪左右自己。所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，保持自己的激情、热情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美好乐意。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”
2. 教师要在反思中学习，不断提高自己的情感素养
教学反思是一种有益的思维活动，一位优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节，也就是说从反馈的英语教学信息中，及时地对自己的教学行为进行反思和适当地调整，促进教师不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个陌生的我，从而促进自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教学智慧，树立新的课堂教学理念，使教师和学生得到互动，而且搭建起师生感情的桥梁。
3. 用细微的身教体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态投入学习。每当笔者步入学校走入教室时，心中油然而起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，在不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
二、利用多种教学方法和手段，培养学生英语学习的兴趣
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱动是青少年的天性。在活动中，学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素，还是意志、情感、性格等非智力因素都会得到有益的发展。灵活的教学法能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。
1. 小组讨论法
在英语教学中进行情感渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生中一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会积极参与其中，发表自己的见解并在倾听别人的观点中提升自己的道德修养，从而在共同讨论某个话题中得到无形的思想道德教育，这是一种渗透情感的重要教学形式之一。
2. 互相辩论法
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以学生喜欢的和他们生活接近的形式呈现，才能为大家所接受。在教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。比如，在学习wild animals时，笔者把全班分成了正反两方，正方是“We should protect wild animals in the wild”，反方是“We should protect wild animals in the zoo”，让学生在辩论中产生两种截然不同的道德理念碰撞，加深对正确道德行为的理解。
3. 课堂演讲法
良好的道德品质是一位学生必须具有的最基本的素质。英语学科是一门思想性很强的学科，英語交际能直接反映人们的思想感情。因此，在教学过程中创设必要的、合适的平台是很重要的。演讲就是一个很好的平台，可以提供机会让学生充分展示自己，同时让其他学生感受到演讲者的情感态度和他所要表达的价值观。比如，笔者设计了一个演讲题目“A friend in need is a friend indeed”，让学生懂得了什么才是真正的朋友，同学们反响很大，深受教育。
三、建立良好的师生情感，营造和谐、宽松、民主的情感氛围
古语云：“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流，师生关系直接影响着学生的认知活动，因此在教学中不妨将以下几点贯穿于教学： 1. 师生之间应当相互尊重，坦诚相待
教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是一个敏感区，更需要得到教师的细心呵护。但我们不得不承认，学生在先天素质、学习态度、学习兴趣、学习方法及情感意志上不可避免地会存在一定的差异，这就会在英语学习中产生一些学习困难的学生。这些弱势群体处在被人遗忘的角落，他们更渴望得到教师关注的目光。这样的学生由于长期多次的失败产生了心理障碍，早就给自己戴上了“我不是学英语的料”的帽子，所以越来越没劲，成绩越来越糟糕。以往的经验告诉笔者，对于这样的学生，批评与责骂当然不会起作用，因为这样只会使他们产生更严重的对立情绪。对待英语学习有困难的学生，只有在充分尊重他人的前提下给予耐心和真诚的帮助，才能从根本上转化他们。
2. 加强师生间的理解与交流
理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场上设身处地地为他人着想。教师应善于把教学过程衍变为师与生、生与生相互交流的过程。畅通情感、信息交流的渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位、思其所思、忧其所忧、乐其所乐。学生的激情被激发出来，他们便不会再将学英语看作是一种负担。因此，在教学中，每每遇到学生与笔者商量作业量较多，能否减少英语作业时，笔者都是欣然接受，以此换来的便是他们对英语表现出来的更大的积极性，他们会在自己的空余时间自觉主动地深入英语学习。
没有交流就没有教育。倾听与交流可以增进师生间心与心的交流与沟通。在课堂上，用体态语言中蕴涵的丰富的信息与学生交流。每天走进教室之前，先整理好自己的情绪，即使在工作或生活中遇到不顺心的事也绝不将这种消极情绪带给学生，带着自然温和的微笑向学生问好，用爱的微笑去征服学生的心灵，学生也必然会以高昂的激情作为回报。作业的批改过程也是笔者和学生交流的阵地。在批改作业时给学生写一些恰如其分的评语时不时地以褒扬的语气给学生以鼓励，师生之间心与心的距离在不知不觉中又拉近了。
3. 要给予适当的期望与赏识
国外有专家做过这样的实验：他们对一些学生做了智力测试，并告诉教师其中一些学生最具有发展潜力，经过一段时间的观察以后，实验者真的发现这些学生的成就比其他同学进步快，而事实上这些只是普普通通的学生。这种自我应验预言效益在心理学上称之为皮格马利翁效应。在笔者的教学经历中，也常常会遇到类似的现象。对于一些学习平平的学生（这样的学生对于教师的关心最容易受感动），一开始就给他们提出一些高于他们实际水平的要求，对他们形成較高期望，并在一定的时间里给予更多的关注。长此以往，他们真的朝着笔者所期望的方向发展了，有的甚至从班级默默无闻的学生变成品学兼优的班干部。
赏识学生就是信任学生。对于学生的点滴进步及时做出表扬与肯定。中学生的自我认识与自我评价大多来源于他人对自己的评价。因此，教師一句由衷的赞美能给他们带来无穷的信心和快乐。在课堂上本着多鼓励、少批评的原则，努力为学生营造宽松、愉快的氛围。学生在课堂上问题回答得很出色、一次表演的成功、作业中书写的进步，如果这些都能得到教师的肯定与欣赏，学生就会因此受到极大的鼓舞，特别是对于一些英语学习有困难的学生，努力地发现他们的闪光点，在放大镜下看待他们的这些优点，以此作为鼓励他们学习的切入点，可以很大程度上培养他们继续学习的信心和勇气。
总之，初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”“智能型”向“全面型”“个性发展型”发展是必然趋势，初中英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多的人的重视，在实际教学工作中充分调动学生的非智力因素，进而真正全面推进素质教育。
（作者单位：江苏省南京市溧水区洪蓝初级中学 210000）
关键词：情感教育；英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0046
将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己积极的情感自觉地去影响学生，使教学情知并茂，以情促知，学生就可以在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致的发挥。
如何才能在初中英语教学中渗透情感教育呢？我们可以从以下几个方面努力：
一、教师要不断提高自身的情感修养
情感态度在很多方面直接或间接影响着语言学习，对英语学习的影响更加明显。教师应当确立一种乐观的人生观，也就是说，对每一个学生的发展充满信心，保持积极的促进态度。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和較强的自信心有助于学生克服英语学习遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响英语学习。
1. 教师要消除不良情绪，以饱满的热情、冷静的头脑走进课堂
岗位竞争激烈、工作压力大、工作时间长、事情繁多等，造成不良情绪，课堂上学生难免出现不守纪律或顶撞教师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己保持冷静，不能用情绪左右自己。所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，保持自己的激情、热情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美好乐意。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”
2. 教师要在反思中学习，不断提高自己的情感素养
教学反思是一种有益的思维活动，一位优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节，也就是说从反馈的英语教学信息中，及时地对自己的教学行为进行反思和适当地调整，促进教师不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个陌生的我，从而促进自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教学智慧，树立新的课堂教学理念，使教师和学生得到互动，而且搭建起师生感情的桥梁。
3. 用细微的身教体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态投入学习。每当笔者步入学校走入教室时，心中油然而起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，在不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
二、利用多种教学方法和手段，培养学生英语学习的兴趣
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱动是青少年的天性。在活动中，学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素，还是意志、情感、性格等非智力因素都会得到有益的发展。灵活的教学法能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。
1. 小组讨论法
在英语教学中进行情感渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生中一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会积极参与其中，发表自己的见解并在倾听别人的观点中提升自己的道德修养，从而在共同讨论某个话题中得到无形的思想道德教育，这是一种渗透情感的重要教学形式之一。
2. 互相辩论法
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以学生喜欢的和他们生活接近的形式呈现，才能为大家所接受。在教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。比如，在学习wild animals时，笔者把全班分成了正反两方，正方是“We should protect wild animals in the wild”，反方是“We should protect wild animals in the zoo”，让学生在辩论中产生两种截然不同的道德理念碰撞，加深对正确道德行为的理解。
3. 课堂演讲法
良好的道德品质是一位学生必须具有的最基本的素质。英语学科是一门思想性很强的学科，英語交际能直接反映人们的思想感情。因此，在教学过程中创设必要的、合适的平台是很重要的。演讲就是一个很好的平台，可以提供机会让学生充分展示自己，同时让其他学生感受到演讲者的情感态度和他所要表达的价值观。比如，笔者设计了一个演讲题目“A friend in need is a friend indeed”，让学生懂得了什么才是真正的朋友，同学们反响很大，深受教育。
三、建立良好的师生情感，营造和谐、宽松、民主的情感氛围
古语云：“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流，师生关系直接影响着学生的认知活动，因此在教学中不妨将以下几点贯穿于教学： 1. 师生之间应当相互尊重，坦诚相待
教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是一个敏感区，更需要得到教师的细心呵护。但我们不得不承认，学生在先天素质、学习态度、学习兴趣、学习方法及情感意志上不可避免地会存在一定的差异，这就会在英语学习中产生一些学习困难的学生。这些弱势群体处在被人遗忘的角落，他们更渴望得到教师关注的目光。这样的学生由于长期多次的失败产生了心理障碍，早就给自己戴上了“我不是学英语的料”的帽子，所以越来越没劲，成绩越来越糟糕。以往的经验告诉笔者，对于这样的学生，批评与责骂当然不会起作用，因为这样只会使他们产生更严重的对立情绪。对待英语学习有困难的学生，只有在充分尊重他人的前提下给予耐心和真诚的帮助，才能从根本上转化他们。
2. 加强师生间的理解与交流
理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场上设身处地地为他人着想。教师应善于把教学过程衍变为师与生、生与生相互交流的过程。畅通情感、信息交流的渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位、思其所思、忧其所忧、乐其所乐。学生的激情被激发出来，他们便不会再将学英语看作是一种负担。因此，在教学中，每每遇到学生与笔者商量作业量较多，能否减少英语作业时，笔者都是欣然接受，以此换来的便是他们对英语表现出来的更大的积极性，他们会在自己的空余时间自觉主动地深入英语学习。
没有交流就没有教育。倾听与交流可以增进师生间心与心的交流与沟通。在课堂上，用体态语言中蕴涵的丰富的信息与学生交流。每天走进教室之前，先整理好自己的情绪，即使在工作或生活中遇到不顺心的事也绝不将这种消极情绪带给学生，带着自然温和的微笑向学生问好，用爱的微笑去征服学生的心灵，学生也必然会以高昂的激情作为回报。作业的批改过程也是笔者和学生交流的阵地。在批改作业时给学生写一些恰如其分的评语时不时地以褒扬的语气给学生以鼓励，师生之间心与心的距离在不知不觉中又拉近了。
3. 要给予适当的期望与赏识
国外有专家做过这样的实验：他们对一些学生做了智力测试，并告诉教师其中一些学生最具有发展潜力，经过一段时间的观察以后，实验者真的发现这些学生的成就比其他同学进步快，而事实上这些只是普普通通的学生。这种自我应验预言效益在心理学上称之为皮格马利翁效应。在笔者的教学经历中，也常常会遇到类似的现象。对于一些学习平平的学生（这样的学生对于教师的关心最容易受感动），一开始就给他们提出一些高于他们实际水平的要求，对他们形成較高期望，并在一定的时间里给予更多的关注。长此以往，他们真的朝着笔者所期望的方向发展了，有的甚至从班级默默无闻的学生变成品学兼优的班干部。
赏识学生就是信任学生。对于学生的点滴进步及时做出表扬与肯定。中学生的自我认识与自我评价大多来源于他人对自己的评价。因此，教師一句由衷的赞美能给他们带来无穷的信心和快乐。在课堂上本着多鼓励、少批评的原则，努力为学生营造宽松、愉快的氛围。学生在课堂上问题回答得很出色、一次表演的成功、作业中书写的进步，如果这些都能得到教师的肯定与欣赏，学生就会因此受到极大的鼓舞，特别是对于一些英语学习有困难的学生，努力地发现他们的闪光点，在放大镜下看待他们的这些优点，以此作为鼓励他们学习的切入点，可以很大程度上培养他们继续学习的信心和勇气。
总之，初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”“智能型”向“全面型”“个性发展型”发展是必然趋势，初中英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多的人的重视，在实际教学工作中充分调动学生的非智力因素，进而真正全面推进素质教育。
（作者单位：江苏省南京市溧水区洪蓝初级中学 210000）