【摘 要】
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摘要:从字面意思可以看出,历史学科核心素养指的是学生在进行高中历史学习时,逐步形成的以历史学科特点为基础的学习能力和学习观念。这种以学科为基础的核心素养是高中历史知识以及高中历史学习模式下的综合体现。对于高中历史教师来说,基于历史学科核心素养进行高中历史教学,指的是要帮助学生塑造良好的历史观念,培养学生的学科知识构架,让高中学生在遇到问题时可以运用系统的高中历史知识认识问题并分析问题。为了从历史学
其他文献
摘 要:英语学科中的阅读与语文学科中的阅读一样,均是一项综合性的学习活动。有效的英语阅读既可以促使学生分析段落中不同语句间的逻辑关系,又可以促使学生联系上下文学习新的词汇,还可以促使学生加强语言结构等基本知识点的积累。而兴趣是最好的老师,学生会在浓厚兴趣的引导下展开积极自主的阅读活动,会在潜移默化中形成良好的阅读能力和阅读习惯。因此初中英语教师要运用符合新课标要求的教学策略,调动学生阅读的主观能动
摘 要:在新的教学理念和中学语文核心素养的导向下,阅读教学成了中学语文教学的重点内容,其中,群文阅读的开展对提升学生文化素养与精神素养发挥着不可替代的作用。文章对初中语文教学中开展群文阅读的可行性进行分析,对群文阅读教学活动开展现状进行思考,最后尝试探究出一系列有针对性的教学策略,以期提高初中生阅读的积极性与主动性,为语文教学注入更多新意与活力。 关键词:语文核心素养;群文阅读;策略探究 一、
摘要:随着社会和时代的发展,我国教育事业也愈加的完善,人们对于教育的要求也在不断地提高。对于高中学生而言,英语是非常重要的一门科目,英语教学的质量会给学生将来的发展造成很大的影响。但是以往较为落后的教学模式和理念已经无法满足当前时代发展的需要,这便要求教育部门必须重视英语教学的改革和完善,让高中英语教学更加地合理和科学,只有这样才能够提高教学的质量,帮助学生更好地成长。文章主要探析了高中英语教学中
摘 要:随着教育体制地改革,越来越多的先进教学理念提倡培养学生自主学习的能力。教育工作者面对这一现状提出了前置学习这一整改措施,认为前置学习能够对学生起到良好的促进作用,极大地提升了学生的学习效率。经过实践,前置学习的重点在于前置性作业的设计方面。科学合理的前置性作业能够更好发挥学生的主观能动性,提升自主学习的能力。文章从明确任务、清晰环节,难度适中、稳步前行,紧抓知识主线、掌握教学线索,层次分明
摘 要: 观察是幼儿园教师开展适宜性教育活动与个性化教育指导的必要前提,也是践行《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要体现。学习故事是老师们记录幼儿生活、游戏中的小故事,更是观察、发现、倾听、记录、分析、反思、评价幼儿的学习。当写学习故事成为像记日记的常态,教师的观察便是有教育理论依据,有目的、有计划地捕捉有关儿童发展关键信息的过程。 关键词: 学习故事;观察;幼儿游戏;幼儿学习 一、 困惑
摘 要:高考文综历史选修题在过去十年的发展中已经具有较为明显的命题趋势,由于选修题在正常教学的过程中不受重视,在高考复习中所占比例也十分有限。因此文章在分析近10年全国卷Ⅱ选做题的基础上,为高三考生复习选修提供科学有效的复习建议,即稳中求进,两头兼顾。 关键词:高考;历史选做题;命题趋势 一、 全国卷Ⅱ历史选做题的变与不变 2007年以来,选修题基本保持较为稳定的命题规律,但2019年
摘 要:这些年国家对学生教育的重视程度逐年增加,要求学生不仅有一个理想的学习成绩,还要具备较高的综合素质。对于中学体育来说,以往教师在体育课程上比较重视学生的体育训练和考试成绩,基本上忽视了对其进行德育教育,这在一定程度上不利于学生的全面发展。文章主要对中学体育教育对德育培养的渗透途径进行分析。 关键词:中学体育;德育培养;渗透 一、 引言 对于中学生来说,正处于身心发展的时期,以往教师在体
摘要:小學阶段,部分教师注重对话和阅读教学,忽略写作教学,导致学生缺乏系统的写作训练,学生出现听、读能力强而写作能力弱的情况。文章以一节英语写作课为例,谈如何聚焦学生的写作能力提升,开展英语写作教学。 关键词:小学英语;写作能力;教学 《英语课程标准(2011年)版》二级描述明确指出“英语教学要使学生能够根据图片,词语或者例句的提示,写出简短的描述。学生在听、说、读的基础上,要具备用英语进行简
摘 要:学起于思,只有让小学生拥有足够的思考时间,才能让其在思考中学习、在思考中进步,因此,小学语文教师应当重视思维发展型课堂的构建。思维发展型课堂更加重视小学生的思考过程,并且通过各种方式在课堂上对小学生的各项思维能力进行训练。文章探索了思维发展型小学语文课堂的有效构建策略。 关键词:思维发展;课堂;小学语文;构建策略 思维发展型课堂最为主要的特点就是对小学生的具体思维过程给予足够的关
摘 要:在小学数学课堂上数学教师越来越注重学生的客观感受,注重帮助学生合理的运用所学的数学知识,从而提高整体的学习效率。小学二年级的同学所学习的数学知识往往都具备很强的实践性,都需要在实际体验和实际观察的过程中有所发现,有所提高,需要在教师的帮助下进行体验和思考。因此,文章针对学用结合体验式学习模式开展深入的探讨,并且提出具体的运用策略,相信会对小学二年级的数学教师提供一定的帮助和借鉴。 关键词