论文部分内容阅读
【摘要】 高校思想政治理论课实践教学，是提高思想政治理论课教学质量的难点和重要环节。搞好思想政治理论课实践教学，对于思想政治理论课教学理论联系实际，增强思想政治理论课的现实感、吸引力和实效性等方面具有重要作用。借鉴国外思政课实践教学经验，研究和分析高职院校思想政治理论课教学实践环节中存在的问题，采取有效的实践教学模式，对推动高职院校思政课实践教学改革和发展具有重要的意义。
【关键词】高职院校 思政课 实践教学
【中图分类号】G651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0160-02
本文为湖南大众传媒职业技术学院2012年院级教研教改课题"高职院校思想政治理论课实践教学改革研究"（编号：12JY04）的研究成果之一。
一、中美高校思想政治教育实践教学的对比
思想政治理论课实践教学，是提高思想政治理论课教学质量的重要环节。搞好思想政治理论课实践教学，对于思想政治理论课教学理论联系实际，对于增强思想政治理论课的现实感、吸引力和实效性等方面具有重要作用。长期以来，在高校思想政治理论课教育教学中普遍存在着实践环节薄弱甚至缺失的现象，成为导致高校思想政治理论课教育教学实效性较差的重要原因之一。
美国高校也对大学生进行思想政治教育，在美国大学设置的课程中，虽然没有明确使用思想政治课或者德育课的名称，但无论是公立还是私立大学都设置有依据资本主义意识形态的政治课和德育课。美国大学课程设置不是统一的，但是，每个大学都有多门实际上反映国家意识形态的思想政治课，比如经济学方面，是《西方经济学》，政治思想方面，有《美国政治传统》、《国家与市场》、《公民与法》、《经济、伦理与社会》等等。美国高校注重运用爱国主义教育基地和学生社团组织，对大学生进行政治和道德实践教育，在美国各地有种类繁多、大少各异、生动活泼、内容丰富、服务良好、深人浅出的爱国主义教育场所和基地。各种各样的博物馆、图书馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居比比皆是，从联邦、州到市县、镇各级政府都非常重视，肯花本钱投资建设。这些场所既集中反映了美国物质文明和精神文明建设的成就，又是向大学生进行美国政治制度和价值观念教育的重要基地和生动教材。大学的社团组织是以兴趣和志同道合的小组为主体。国外的留学生也可以组织社团，开展各种活动。他们非常重视实践教学环节，把政治教育和道德教育寓于各种社区服务、社会服务之中，并提供大学生与社会密切联系的机会，培养大学生的社会责任感和社会公德，通过参观访问、募集资金、竞选宣传、慈善服务等社会活动让大学生了解国情、民情，提高政治教育和德育教育的效果。
我国高校的政治理论课和思想品德课都是由教育部统一规划，从大纲、教材、课时都统一规定，学校缺少自主性，课程缺少丰富性和张力。在思想政治理论课教学活动中，老师课堂讲授多、灌输多，让大学生通过各种形式的社会活动去体验品味，然后内化为主体的内在自觉的少。虽然教育部和许多高校领导也呼吁和强调要重视实践教学环节，但是一般号召和形式主义的多，实践教学流于形式。从总体上讲，思政课实践教学效果差，教师的积极性不高。
二、思政课实践教学存在的问题
1、思政课实践教学形式与内容的脱节
目前，一些高职院校看到了思想政治理论课教学效果不理想的问题，把思想政治理论课的总课时划分为“课内学时”和“课外学时”，比如采取“1+1”模式，压缩课堂教学时数，增加实践教学时数。从理论上讲，这样的教学计划可以从课时安排上改变思想政治理论课教学“满堂灌”的倾向，为实践教学提供了时间上的保障。事实上，实践教学的形式是多种多样的，不同的课程实践教学的形式也是各不相同的。在理论教学学时数减少的情况下，这种对思想政治理论课学时“课内”、“课外”的划分，无助于思想政治理论课实践教学任务的落实。
2、对实践教学形式的误解
在一些人看来，只有走出课室，组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园或展览馆、博物馆等，或者走出校门到工厂、农村、社会进行参观访问、调查研究才算得上是实践教学。其实不然，聘请学校或社会的专家给学生做专题报告，在校园内举行专题辩论会、演讲会、知识竞赛等活动，在小组或宿舍里对某些问题进行交流讨论，在课室内观看某些专题录像片并谈感想体会等都属于实践教学。对于实践教学，不能用过于狭隘的眼光看待它，否则就会错误地导致对思想政治理论课学时“课内”、“课外”的划分。
3、思政课教学实践经费不足
任何学科实施教学实践环节都是要有经费来支撑的，如有的实验室建设资金动辄几十万甚至上百万。但在思想政治理论课教学中，实施实践教学还没有专项经费，这直接影响了实践教学活动的正常进行。实践教学需要交通费、门票费、企事业单位接待人员的讲课费等。开展活动，首先要解决经费问题。思想政治理论课不受重视和经费不足，不但制约思想政治理论课实践教学，而且也使思想政治理论课建设成了没有实践支持的“资料”性建设，这必然降低课程质量。
4、教师对实施实践教学缺乏积极性
在思政课教学实践环节实施的过程中，教师既是实践教学活动的参加者，又是主要组织者和指导者，身兼两职。在现实中，虽然有一些教师自觉努力地进行各种实践教学活动的尝试，并取得一定的成绩。但仍有部分思想政治理论课教师对实践教学的认识和发挥的作用不尽如人意，他们仅仅关注和满足于课堂讲授任务的完成，对实践教学或认为条件不具备，或感到力不能及，或认为报酬低而调动不起积极性。
思想政治理论课实践教学工作量计算不合理也是原因之一。教师安排一次校外实践教学，前后需要约1～2周时间，需完成提前联络、实地考察、申请经费、组织参观、批改实践教学报告、报销实践经费等繁杂工作。但是，教师的劳动与报酬不成比例。只是按实际实施的课时计算工作量，不再另外计酬，挫伤了教师实践教学的积极性。 三、加强高职院校思政课实践教学的对策和建议
高校思想政治理论课作为大学生思想教育的主渠道，在教学过程中应将课堂教学与实践教学相结合，课堂实践与社会实践相结合，采用多种多样的课堂实践，提高学生实践能力；安排丰富多彩的社会实践，锻炼学生实践能力，构建符合新形势发展的、高效的思想政治理论课实践教学新模式。
1、根据课程内容设计社会实践教学目标
实践教学并不意味就一定要走出课室、走出校门，而应根据各门课程的特点，采取灵活多样的形式。目前，思想政治理论课的课程内容主要有两门：第一门是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，课程讲述马克思主义理论与中国革命与建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位。第二门是《思想道德修养与法律基础》，属于日常思想行为规范课程。这两门课程的教学内容，既相互联系，又各有特点。因此，其实践教学环节应各有侧重。要求学生运用马克思主义基本原理分析解决实际问题，增强学生适应社会的能力。实践环节的设计应体现时代性、富有实效性、并具有可操作性。
2、思政课实践教学内容和形式创新
思政课实践教学是思政课教学体系不可分割的重要组成部分，实践教学主要内容和形式有参观、访问、社会调查、顶岗实习、科技服务、志愿者服务、校园文化活动等形式的学习实践活动。但对于大学生日常行为规范方面的内容，鲜有纳入思政课实践教学考核范畴，使“知”和“行”脱节，思政课教学成为“两张皮”。
3、设立思想政治理论课实践教学专项经费
在经费安排上，要设立思想政治理论课实践教学专项经费。思想政治理论课社会实践教学与其他课程的实践教学相比，具有面广、参与学生多的特点，与课堂教学相比，工作的难度要大得多。学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要，增加思想政治理论课教学经费的投入，以保证社会实践教学活动的正常开展。从教学经费中划拨出思想政治理论课实践经费，用于实践教学的交通费、门票费、讲解费、教师实践教学酬金、总结实践教学经验的出版费用、教师社会实践考察等。这项基金应成为思想政治理论课建设和发展的物质保障。
4、发挥思政课教师与辅导员在实践教学中的作用
根据《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政【2005】5号）》和《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科【2008】 5号）》两个文件精神，加强和充实思想政治理论课实践教学教师队伍，提高思政课实践教学的针对性和实效性。
高职院校思政课教师与辅导员是思想政治教育两支骨干队伍，他们在思政课理论教育、实践活动的开展，日常思想政治工作方面，发挥着十分重要的作用。有效整合两支队伍，能够更大程度地发挥思政课教师的“育人”作用。高职院校学生思想政治教育是一个系统工程，有其特点，既包括理论灌输（知识），也包括道德行为规范的教育（行为），道德行为规范的教育属于思想政治教育实践范畴，二者密不可分。但作为主渠道的思想政治理论课教师和作为中坚力量的辅导员队伍，目前分属教学和行政两个部门，思政课“知识”与“行为”教育没有形成合力，必须进行有效整合，使“知行合一”。将辅导员纳入思政课教师队伍，参与思政课实践教学活动，才能使大学生思想政治教育取得理想的效果。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）. 2005-2
[2]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科[2008]5号）. 2008-9
[3]李志辉.当代国外思想政治教育模式及其借鉴意义[J]河北理工大学学报，2010，（6）
[4]陈再生.论高校思想政治理论课教师与辅导员队伍的结合[J].长春工业大学学报：高教研究版，2010（3）
作者简介：
董方侠，女，湖南大众传媒职业技术学院思政课部讲师，研究方向：思想政治教育。
【关键词】高职院校 思政课 实践教学
【中图分类号】G651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0160-02
本文为湖南大众传媒职业技术学院2012年院级教研教改课题"高职院校思想政治理论课实践教学改革研究"（编号：12JY04）的研究成果之一。
一、中美高校思想政治教育实践教学的对比
思想政治理论课实践教学，是提高思想政治理论课教学质量的重要环节。搞好思想政治理论课实践教学，对于思想政治理论课教学理论联系实际，对于增强思想政治理论课的现实感、吸引力和实效性等方面具有重要作用。长期以来，在高校思想政治理论课教育教学中普遍存在着实践环节薄弱甚至缺失的现象，成为导致高校思想政治理论课教育教学实效性较差的重要原因之一。
美国高校也对大学生进行思想政治教育，在美国大学设置的课程中，虽然没有明确使用思想政治课或者德育课的名称，但无论是公立还是私立大学都设置有依据资本主义意识形态的政治课和德育课。美国大学课程设置不是统一的，但是，每个大学都有多门实际上反映国家意识形态的思想政治课，比如经济学方面，是《西方经济学》，政治思想方面，有《美国政治传统》、《国家与市场》、《公民与法》、《经济、伦理与社会》等等。美国高校注重运用爱国主义教育基地和学生社团组织，对大学生进行政治和道德实践教育，在美国各地有种类繁多、大少各异、生动活泼、内容丰富、服务良好、深人浅出的爱国主义教育场所和基地。各种各样的博物馆、图书馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居比比皆是，从联邦、州到市县、镇各级政府都非常重视，肯花本钱投资建设。这些场所既集中反映了美国物质文明和精神文明建设的成就，又是向大学生进行美国政治制度和价值观念教育的重要基地和生动教材。大学的社团组织是以兴趣和志同道合的小组为主体。国外的留学生也可以组织社团，开展各种活动。他们非常重视实践教学环节，把政治教育和道德教育寓于各种社区服务、社会服务之中，并提供大学生与社会密切联系的机会，培养大学生的社会责任感和社会公德，通过参观访问、募集资金、竞选宣传、慈善服务等社会活动让大学生了解国情、民情，提高政治教育和德育教育的效果。
我国高校的政治理论课和思想品德课都是由教育部统一规划，从大纲、教材、课时都统一规定，学校缺少自主性，课程缺少丰富性和张力。在思想政治理论课教学活动中，老师课堂讲授多、灌输多，让大学生通过各种形式的社会活动去体验品味，然后内化为主体的内在自觉的少。虽然教育部和许多高校领导也呼吁和强调要重视实践教学环节，但是一般号召和形式主义的多，实践教学流于形式。从总体上讲，思政课实践教学效果差，教师的积极性不高。
二、思政课实践教学存在的问题
1、思政课实践教学形式与内容的脱节
目前，一些高职院校看到了思想政治理论课教学效果不理想的问题，把思想政治理论课的总课时划分为“课内学时”和“课外学时”，比如采取“1+1”模式，压缩课堂教学时数，增加实践教学时数。从理论上讲，这样的教学计划可以从课时安排上改变思想政治理论课教学“满堂灌”的倾向，为实践教学提供了时间上的保障。事实上，实践教学的形式是多种多样的，不同的课程实践教学的形式也是各不相同的。在理论教学学时数减少的情况下，这种对思想政治理论课学时“课内”、“课外”的划分，无助于思想政治理论课实践教学任务的落实。
2、对实践教学形式的误解
在一些人看来，只有走出课室，组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园或展览馆、博物馆等，或者走出校门到工厂、农村、社会进行参观访问、调查研究才算得上是实践教学。其实不然，聘请学校或社会的专家给学生做专题报告，在校园内举行专题辩论会、演讲会、知识竞赛等活动，在小组或宿舍里对某些问题进行交流讨论，在课室内观看某些专题录像片并谈感想体会等都属于实践教学。对于实践教学，不能用过于狭隘的眼光看待它，否则就会错误地导致对思想政治理论课学时“课内”、“课外”的划分。
3、思政课教学实践经费不足
任何学科实施教学实践环节都是要有经费来支撑的，如有的实验室建设资金动辄几十万甚至上百万。但在思想政治理论课教学中，实施实践教学还没有专项经费，这直接影响了实践教学活动的正常进行。实践教学需要交通费、门票费、企事业单位接待人员的讲课费等。开展活动，首先要解决经费问题。思想政治理论课不受重视和经费不足，不但制约思想政治理论课实践教学，而且也使思想政治理论课建设成了没有实践支持的“资料”性建设，这必然降低课程质量。
4、教师对实施实践教学缺乏积极性
在思政课教学实践环节实施的过程中，教师既是实践教学活动的参加者，又是主要组织者和指导者，身兼两职。在现实中，虽然有一些教师自觉努力地进行各种实践教学活动的尝试，并取得一定的成绩。但仍有部分思想政治理论课教师对实践教学的认识和发挥的作用不尽如人意，他们仅仅关注和满足于课堂讲授任务的完成，对实践教学或认为条件不具备，或感到力不能及，或认为报酬低而调动不起积极性。
思想政治理论课实践教学工作量计算不合理也是原因之一。教师安排一次校外实践教学，前后需要约1～2周时间，需完成提前联络、实地考察、申请经费、组织参观、批改实践教学报告、报销实践经费等繁杂工作。但是，教师的劳动与报酬不成比例。只是按实际实施的课时计算工作量，不再另外计酬，挫伤了教师实践教学的积极性。 三、加强高职院校思政课实践教学的对策和建议
高校思想政治理论课作为大学生思想教育的主渠道，在教学过程中应将课堂教学与实践教学相结合，课堂实践与社会实践相结合，采用多种多样的课堂实践，提高学生实践能力；安排丰富多彩的社会实践，锻炼学生实践能力，构建符合新形势发展的、高效的思想政治理论课实践教学新模式。
1、根据课程内容设计社会实践教学目标
实践教学并不意味就一定要走出课室、走出校门，而应根据各门课程的特点，采取灵活多样的形式。目前，思想政治理论课的课程内容主要有两门：第一门是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，课程讲述马克思主义理论与中国革命与建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位。第二门是《思想道德修养与法律基础》，属于日常思想行为规范课程。这两门课程的教学内容，既相互联系，又各有特点。因此，其实践教学环节应各有侧重。要求学生运用马克思主义基本原理分析解决实际问题，增强学生适应社会的能力。实践环节的设计应体现时代性、富有实效性、并具有可操作性。
2、思政课实践教学内容和形式创新
思政课实践教学是思政课教学体系不可分割的重要组成部分，实践教学主要内容和形式有参观、访问、社会调查、顶岗实习、科技服务、志愿者服务、校园文化活动等形式的学习实践活动。但对于大学生日常行为规范方面的内容，鲜有纳入思政课实践教学考核范畴，使“知”和“行”脱节，思政课教学成为“两张皮”。
3、设立思想政治理论课实践教学专项经费
在经费安排上，要设立思想政治理论课实践教学专项经费。思想政治理论课社会实践教学与其他课程的实践教学相比，具有面广、参与学生多的特点，与课堂教学相比，工作的难度要大得多。学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要，增加思想政治理论课教学经费的投入，以保证社会实践教学活动的正常开展。从教学经费中划拨出思想政治理论课实践经费，用于实践教学的交通费、门票费、讲解费、教师实践教学酬金、总结实践教学经验的出版费用、教师社会实践考察等。这项基金应成为思想政治理论课建设和发展的物质保障。
4、发挥思政课教师与辅导员在实践教学中的作用
根据《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政【2005】5号）》和《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科【2008】 5号）》两个文件精神，加强和充实思想政治理论课实践教学教师队伍，提高思政课实践教学的针对性和实效性。
高职院校思政课教师与辅导员是思想政治教育两支骨干队伍，他们在思政课理论教育、实践活动的开展，日常思想政治工作方面，发挥着十分重要的作用。有效整合两支队伍，能够更大程度地发挥思政课教师的“育人”作用。高职院校学生思想政治教育是一个系统工程，有其特点，既包括理论灌输（知识），也包括道德行为规范的教育（行为），道德行为规范的教育属于思想政治教育实践范畴，二者密不可分。但作为主渠道的思想政治理论课教师和作为中坚力量的辅导员队伍，目前分属教学和行政两个部门，思政课“知识”与“行为”教育没有形成合力，必须进行有效整合，使“知行合一”。将辅导员纳入思政课教师队伍，参与思政课实践教学活动，才能使大学生思想政治教育取得理想的效果。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）. 2005-2
[2]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科[2008]5号）. 2008-9
[3]李志辉.当代国外思想政治教育模式及其借鉴意义[J]河北理工大学学报，2010，（6）
[4]陈再生.论高校思想政治理论课教师与辅导员队伍的结合[J].长春工业大学学报：高教研究版，2010（3）
作者简介：
董方侠，女，湖南大众传媒职业技术学院思政课部讲师，研究方向：思想政治教育。