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摘 要：小学数学是一门讲究逻辑又比较抽象的学科，因此小学生在学习过程中势必会存在一定的困难，而数学与生活有着本质的联系，在教学中教师若能够利用生活元素去进行教学，可以透过学生对生活的亲切度来加深其对数学知识的认识，提高其学以致用的能力。
关键词：生活元素；小学数学教学；运用
著名教育学家叶圣陶老先生曾经说过：“教育与生活就像幼苗与土壤的关系，在教学过程中只有注重理论与生活之间的结合，才能让学生更好地汲取知识的养分，进而加快学生的能力成长。”而这一点在小学数学教学中尤为适用。为此，在今后的小学数学教学中一定要注重生活元素在教学中的运用。
一、生活元素在小学数学教学中的运用原则
在小学数学教学中运用生活元素进行教学无疑是具有重要意义的，但是在运用的过程中有以下几点原则是必须要遵守的，首先选用的生活元素必须要符合学生的年龄特征，如对于一些低年级的小学生在运用生活元素教学时，可以将一些实体的生活物品带到课堂，让学生在这些可触、可看的生活元素中进行数学知识的学习；而对于一些高年级的小学生，则可以采用生活元素联想的方法，給予学生更多的思考空间，这样才能提升生活元素教学的适应性。其次运用的生活元素要具有一定的真实性，很多教师在运用生活元素进行教学时，并不符合逻辑。例如，在学习关于速度计算的应用题时，教师引用生活元素，说小鸡的速度为80 m/s，小狗的速度为60 m/s，小鸡比小狗跑得还要快，这就不符合生活实际，并且不具有真实的生活元素运用，很容易在教学中产生歧义。最后是教师在运用生活元素进行教学时，要把握适度性的原则，采用生活元素是为了更好地服务于教学，但若是教师一味地追求教学的新颖性，而忽视了知识传授的目的，那么生活元素的运用反而得不偿失。为了更好地发挥出生活元素运用的有效性，教师一定要对这些生活元素在小学数学教学中的运用原则予以注意。
二、生活元素在小学数学教学中的运用策略
1.充分结合生活元素，为数学教学注入生命力
美国教育学家杜威曾經说过：“在小学生的世界中，生活经验比知识更重要，经验总是先于知识的。”因此，在教学中能够从学生以往的生活经验入手，将更有助于实现教学的成功。由此看出，在小学数学教学中，教师能够充分利用生活元素去教学，是存在一定理论依据的，同时也会为小学数学教学注入源源不断的生命力。例如，在学习“100以内的加法和减法”这节课时，教师就可以从学生的生活经验出发，将学生喜欢的一些生活实物，如糖果，带到课堂中，在学生运算的过程中，如25 18=？让学生通过数糖果的方式进行计算，对于这种方式也许很多人会产生质疑，认为太过直白简单，不利于学生思维的培养，这是一种错误的认识，这种教学方法体现了数形结合的思想，久而久之，学生就会从有形之中转化为无形。让学生感知数学知识的真实性，从而将数学知识具体化，这是可以帮助学生提升数学能力的一种有效教学方法。
2.数学语言转化为生活语言，彰显生活元素的运用价值
小学数学相比其他一些学科要更加枯燥乏味一些，尤其是教学中的一些数学语言，则显得更加晦涩难懂，这更增添了学生对数学学习的厌倦心理，影响了学生的数学学习兴趣，同时也阻碍了学生的数学学习热情，这为教师的数学教学带来了困难。而生活元素的运用可以改变这一教学现状，教师可以运用生活语言替代数学语言，从而使学生更容易理解数学知识。如，在进行折扣率计算教学中，很多学生对折扣这一词的概念并不理解，这时教师就可以将折扣这种数学语言转化为商场中打折的例子，学生就可以很好地理解这一比较生涩的概念。在一些应用题中，时常会出现工厂加工这样的例题语言，这也是学生比较陌生的数学语言，教师完全可以将这些语言用生活语言进行替换，从学生可以理解的角度出发去阐释数学问题，这样可以加深学生对知识的理解。
3.注重数学生活元素回归，提升学生的知识应用能力
在小学数学教学中，能够让学生所学习到的数学知识服务于生活，并运用这些知识解决一些生活中的实际问题，这是小学数学教学的本质，同时也是教学的出发点与归宿，并且在这个过程中学生会感受到数学知识无穷的魅力，这有利于学生的数学学习与长远发展。例如，在学习“平均数”这一数学概念时，教师就可以引导学生去发现生活中一些平均数的应用，从而解决一些生活实际问题，如在春游中，有一池塘旁写着这样的警示语：池塘水深平均超过2米，这时教师就可以利用平均数的知识，让学生判断若是下水是否会存在危险，从而加深学生对平均数的理解，这就是数学生活元素回归的表现，可以提升学生的知识应用能力。
生活与数学有着密不可分的联系，在小学数学教学中运用生活元素进行数学知识的讲解，可以加深学生对知识的认识。因此，在今后的教学中，教师要注重生活元素的挖掘，将生活元素更好地应用在数学教学之中。
参考文献：
[1]王萍.发掘生活元素为课堂服务[J].新课程（小学），2010（7）.
[2]陈小芹.生活元素在小学数学教学中的运用[J].科普童话，2016（34）.
[3]张维娜.结合生活元素，趣味数学教学[J].小学生（教学实践），2015（4）.
编辑 谢尾合
关键词：生活元素；小学数学教学；运用
著名教育学家叶圣陶老先生曾经说过：“教育与生活就像幼苗与土壤的关系，在教学过程中只有注重理论与生活之间的结合，才能让学生更好地汲取知识的养分，进而加快学生的能力成长。”而这一点在小学数学教学中尤为适用。为此，在今后的小学数学教学中一定要注重生活元素在教学中的运用。
一、生活元素在小学数学教学中的运用原则
在小学数学教学中运用生活元素进行教学无疑是具有重要意义的，但是在运用的过程中有以下几点原则是必须要遵守的，首先选用的生活元素必须要符合学生的年龄特征，如对于一些低年级的小学生在运用生活元素教学时，可以将一些实体的生活物品带到课堂，让学生在这些可触、可看的生活元素中进行数学知识的学习；而对于一些高年级的小学生，则可以采用生活元素联想的方法，給予学生更多的思考空间，这样才能提升生活元素教学的适应性。其次运用的生活元素要具有一定的真实性，很多教师在运用生活元素进行教学时，并不符合逻辑。例如，在学习关于速度计算的应用题时，教师引用生活元素，说小鸡的速度为80 m/s，小狗的速度为60 m/s，小鸡比小狗跑得还要快，这就不符合生活实际，并且不具有真实的生活元素运用，很容易在教学中产生歧义。最后是教师在运用生活元素进行教学时，要把握适度性的原则，采用生活元素是为了更好地服务于教学，但若是教师一味地追求教学的新颖性，而忽视了知识传授的目的，那么生活元素的运用反而得不偿失。为了更好地发挥出生活元素运用的有效性，教师一定要对这些生活元素在小学数学教学中的运用原则予以注意。
二、生活元素在小学数学教学中的运用策略
1.充分结合生活元素，为数学教学注入生命力
美国教育学家杜威曾經说过：“在小学生的世界中，生活经验比知识更重要，经验总是先于知识的。”因此，在教学中能够从学生以往的生活经验入手，将更有助于实现教学的成功。由此看出，在小学数学教学中，教师能够充分利用生活元素去教学，是存在一定理论依据的，同时也会为小学数学教学注入源源不断的生命力。例如，在学习“100以内的加法和减法”这节课时，教师就可以从学生的生活经验出发，将学生喜欢的一些生活实物，如糖果，带到课堂中，在学生运算的过程中，如25 18=？让学生通过数糖果的方式进行计算，对于这种方式也许很多人会产生质疑，认为太过直白简单，不利于学生思维的培养，这是一种错误的认识，这种教学方法体现了数形结合的思想，久而久之，学生就会从有形之中转化为无形。让学生感知数学知识的真实性，从而将数学知识具体化，这是可以帮助学生提升数学能力的一种有效教学方法。
2.数学语言转化为生活语言，彰显生活元素的运用价值
小学数学相比其他一些学科要更加枯燥乏味一些，尤其是教学中的一些数学语言，则显得更加晦涩难懂，这更增添了学生对数学学习的厌倦心理，影响了学生的数学学习兴趣，同时也阻碍了学生的数学学习热情，这为教师的数学教学带来了困难。而生活元素的运用可以改变这一教学现状，教师可以运用生活语言替代数学语言，从而使学生更容易理解数学知识。如，在进行折扣率计算教学中，很多学生对折扣这一词的概念并不理解，这时教师就可以将折扣这种数学语言转化为商场中打折的例子，学生就可以很好地理解这一比较生涩的概念。在一些应用题中，时常会出现工厂加工这样的例题语言，这也是学生比较陌生的数学语言，教师完全可以将这些语言用生活语言进行替换，从学生可以理解的角度出发去阐释数学问题，这样可以加深学生对知识的理解。
3.注重数学生活元素回归，提升学生的知识应用能力
在小学数学教学中，能够让学生所学习到的数学知识服务于生活，并运用这些知识解决一些生活中的实际问题，这是小学数学教学的本质，同时也是教学的出发点与归宿，并且在这个过程中学生会感受到数学知识无穷的魅力，这有利于学生的数学学习与长远发展。例如，在学习“平均数”这一数学概念时，教师就可以引导学生去发现生活中一些平均数的应用，从而解决一些生活实际问题，如在春游中，有一池塘旁写着这样的警示语：池塘水深平均超过2米，这时教师就可以利用平均数的知识，让学生判断若是下水是否会存在危险，从而加深学生对平均数的理解，这就是数学生活元素回归的表现，可以提升学生的知识应用能力。
生活与数学有着密不可分的联系，在小学数学教学中运用生活元素进行数学知识的讲解，可以加深学生对知识的认识。因此，在今后的教学中，教师要注重生活元素的挖掘，将生活元素更好地应用在数学教学之中。
参考文献：
[1]王萍.发掘生活元素为课堂服务[J].新课程（小学），2010（7）.
[2]陈小芹.生活元素在小学数学教学中的运用[J].科普童话，2016（34）.
[3]张维娜.结合生活元素，趣味数学教学[J].小学生（教学实践），2015（4）.
编辑 谢尾合