【摘 要】
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【摘要】：针对当今大学生思辨能力缺乏的现状，设计并实施了研究生思辨口语课程并进行了相应的口语课程考核方式改革。以思辨能力培养为导向，改变传统的终结性考核，在建构主义教学
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【摘要】：针对当今大学生思辨能力缺乏的现状，设计并实施了研究生思辨口语课程并进行了相应的口语课程考核方式改革。以思辨能力培养为导向，改变传统的终结性考核，在建构主义教学法的指导下，引入了课堂表现指标和课外学生活动指标这一全新的形成性考核方式。将课内表现分为课前准备表现、课内表现和课后表现；课外活动即学生思辨讲堂。通过建立自评、互评及师评相结合，过程评价与综合评价相结合的评价机制，使学生在课程学习的过程中既能关注语言能力的提高，又能注重思辨能力的培养。
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