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摘 要： 体育是一门科学，也是一门教育学。体育教师要充分利用体育的优势，大胆创新，使德育教育工作贯穿于体育教学的各个环节中：一要创设教学情境，对学生进行情感教育；二要运用恰当的教学方法，培养学生的自信心；三要结合教学内容，对学生进行团队和集体主义教育。
关键词： 体育教学渗透思想品德教育
体育是一门科学，也是一门教育学。学校体育教育不仅能让学生强体健魄、长知识、增技能，而且能让学生的思想道德素质得到提升和发展。体育教学大部分在户外进行，特殊的教学环境培养了学生高度的适应能力和判断能力；丰富的教学内容培养了学生高度团结的凝聚力；灵活多样的组织形式培养了学生的自觉性和较强的纪律性。学生的多种不同观点、信念、情感和意志等品质，不仅表现在语言上，而且表现在行为中，体育教师可以结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，使德育教育工作贯穿于体育教学的各个环节中。
一、创设教学情境，对学生进行情感教育
在体育教学中进行情境创设，有利于学生情感的产生。行为是情感的表现，错误的认知和情感会导致错误的行为和不恰当的行为结果。积极的情感是养成良好行为习惯的基础。体育教学中不同的情境都会产生不同的情感行为，因此在体育教学中要设计一定的情境氛围。
1.创设语言情境。语言是创设情境的重要手段，恰当的语言具有一定的引导作用，会启导学生自觉学习的情感。讲解时一句生动的语言，练习时一句鼓励的语言，动作成功时一句表扬的语言，动作失败时一句期待的语言，都会产生积极的情感动力，使学生明确学习内容和要求可见。老师一句形象的语言提示，胜过学生做多少次的机械模仿练习。
2.创设内容情境。有些内容学生会感兴趣，有些内容根本不感兴趣，教师要利用内容环境使枯燥无味的学习内容变得生动有趣，从而激发学生学习的积极性、主动性。例如在跳跃项目教学中，调整过去轮换练习方法，根据学生的实际情况给学生设立不同的终极目标要求，要求在规定的次数、距离、时间、高度完成目标，看谁完成的质量好成绩突出，从而增强学生的练习兴趣。
3.创设良好的环境情境。环境是学生情感形成的重要因素，场地器材的布置是创设情境的主要方法，平整干净的场地，清晰美观的线条，新颖的器材布置，醒目的场地标志，就给学生一个清新的情境直观感，激发出学生的好动心，自觉地把自己置身于情境之中，进入情感练习境界。
4.创设团队情境。在体育教学中有很多需要同学们团结协作、共同完成的项目，如球类、接力、拔河、三足跑等。如跳远是一项比较单调的教学项目，如果采用传统的教学方式，学生随着练习时间的延续就会产生厌烦的情感心理，练习兴趣漫漫淡化直致消失。老师可根据练习的需要设置团队形式进行教学，设定一个团队共同完成的目标，让学生之间互相鼓励，表现出集体主义协作精神，为团队荣誉而努力。
总之，教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生丰富想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生的情感得到美的陶冶。
二、采用恰当的教学方法，培养学生的自信心
体育教学方法灵活多样，最常用的方法有讲解与示范法、游戏与比赛法、完整与分解法。这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，对培养学生的自信心有显著效果。
1.游戏法。运动游戏法通常具有一定团队协作活动的情节和组与组之间，队与队之间的对抗竞争性。其组织形式多种多样，内容广泛丰富，对激发学生的自信心具有一定作用。例如接力游戏既能培养学生自身的集体性和责任感，又能激发学生努力拼博取得好成绩的自信心，对活动内容感兴趣。在游戏教学中还要兼顾学生的个体差异，因为每个人的能力水平不同，在体能上表现出的差别更大，在游戏教学中让每个学生最大限度地体验运动的乐趣，树立自信心，达到预期的教学目的。
2.示范法。教师正面、侧面、背面、镜面等优美的示范动作，让学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作的特征具有独特的信心指数。要良好的场地布置、合理的组织形式和一个平等和谐、友好互助的人际交往环境，是增强学生自信心形成的一个极好因素。
3.榜样法。在体育教学中学生的感受是枯燥乏味的，随着学生长时间的练习，就会降低学习兴趣和自信心，这时候，榜样的力量是无穷的。优秀运动员不怕苦、不怕累，为国争光的爱国精神和强烈的荣誉感，可以激发学生的学习积极性；教师不厌其烦地示范指导，细致、耐心、以身作则的人格都会在无形中感染、熏陶学生，培养学生良好的自信情感；学生的典范作用最直接，最有效应。例如有的学生先天身体素质差，学习动作难度比较大，每一个动作几遍都掌握不了，可是他有自信心和不怕苦的毅力，经过练习最终达到要求。此时教师要抓住这个切入点对学生进行榜样教育，提升学生学习的自信心。
4.比赛法。比赛具有竞争性，竞争是成就感的反应，其以自觉性为基础，体育教学内容都有强烈的竞争性。学生随着动作的掌握，学习兴趣降低，为了重新激起学生的积极性，可以采用比赛教学法。根据课的内容组织个人与个人之间、小组与小组之间、团队与团队之间的比赛，提升学生练习的自信心，使学生的练习情绪得到延续，达到良好的教学效果。
三、结合教学内容，对学生进行团队和集体主义教育
体育教学内容多彩丰富，从拥有的教学内容来看可分为田径、球类、体操、游戏、民族体育、韵律活动等。教材内容的传授是教师和学生之间的双边活动，既要有教师的指导，又要有学生之间的合作。
1.田径教学内容。田径教学中多种形式的接力，是需要学生相互配合、团结协作才能完成的项目。如果进行100米接力比赛，学生了解了比赛组织方法、距离和规则后，都想为本队取得好成绩。教师一说开始，同学们就像离弦的箭离开了起点，各队之间不分上下，在比赛进入高潮时，实然有一个队最后一棒在交接棒时出现了问题，和其他的队拉开了一段距离，此时第四棒同学拼命地追赶也无济于事，因为这是一个以速度合作为前提的集体项目，一个人出了问题，就会影响整体的成绩。此时教师要利用好这个时机对学生进行集体主义教育，体会到集体的力量是不可战胜的，个人是集体中的一分子，使学生明确最终成绩的取得离不开团队的合作。
2.球类教学内容。球类项目的集体性表现得更为突出，它让个体融入集体，并在其中充分体现出自我的价值。特别是在篮球教学中，假如一个队员的篮球技术全面，投篮的准确率极高，在队中无可争议的是该队的核心队员，但个人表现欲极强，该传的球不传，不该投篮的球强行投篮，结果连续失误，分数被拉开，最终造成其他队员情绪低落，最终导致败得一塌糊涂。篮球是集体合作项目，个人技术和能力悟性是很重要，但要是偏离了集体配合就很难取得胜利。教师要引导学生明白只有把个人融入到集体中去，在集体合作下表现自身的能力，互帮互助，理解他人，关爱他人，才能取得优异成绩，从而培养学生的合作意识。
3.少数民族体育项目。少数民族体育项目有珍珠球、蹴球、毽球、藤球等，是学校体育教学的组成部分，与现代体育项目互为补充，具有时代性、多样性、竞技性、娱乐趣味性。例如珍珠球是由水区、限制区、封锁区和得分区。比赛要求各区域队员相互配合，相互合作，还要有区域意识，敢于进攻，顽强防守，尊重规则，实现身体和个性的健康发展。如果队员之间各自为战，独断专行，像一把散沙，最终是一败涂地。一场比赛比的是一个整体，比的是队员之间的合作，比的是队员与队员之间技术水平的衔接。一个学生只有经常相互交往，才能不断增强相互的相属感、相近感，信任感，提高参与者的凝聚力。
总之，在体育教学过程中，学生都处在不断变化多种形式的活动中，同时加之受环境气候的影响，体育教师要捕捉教育时机，利用课堂常规、教学内容、组织教法等多元渗透，让学生在活动中体会感受，在交往中发展，在实践中巩固提高。
关键词： 体育教学渗透思想品德教育
体育是一门科学，也是一门教育学。学校体育教育不仅能让学生强体健魄、长知识、增技能，而且能让学生的思想道德素质得到提升和发展。体育教学大部分在户外进行，特殊的教学环境培养了学生高度的适应能力和判断能力；丰富的教学内容培养了学生高度团结的凝聚力；灵活多样的组织形式培养了学生的自觉性和较强的纪律性。学生的多种不同观点、信念、情感和意志等品质，不仅表现在语言上，而且表现在行为中，体育教师可以结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，使德育教育工作贯穿于体育教学的各个环节中。
一、创设教学情境，对学生进行情感教育
在体育教学中进行情境创设，有利于学生情感的产生。行为是情感的表现，错误的认知和情感会导致错误的行为和不恰当的行为结果。积极的情感是养成良好行为习惯的基础。体育教学中不同的情境都会产生不同的情感行为，因此在体育教学中要设计一定的情境氛围。
1.创设语言情境。语言是创设情境的重要手段，恰当的语言具有一定的引导作用，会启导学生自觉学习的情感。讲解时一句生动的语言，练习时一句鼓励的语言，动作成功时一句表扬的语言，动作失败时一句期待的语言，都会产生积极的情感动力，使学生明确学习内容和要求可见。老师一句形象的语言提示，胜过学生做多少次的机械模仿练习。
2.创设内容情境。有些内容学生会感兴趣，有些内容根本不感兴趣，教师要利用内容环境使枯燥无味的学习内容变得生动有趣，从而激发学生学习的积极性、主动性。例如在跳跃项目教学中，调整过去轮换练习方法，根据学生的实际情况给学生设立不同的终极目标要求，要求在规定的次数、距离、时间、高度完成目标，看谁完成的质量好成绩突出，从而增强学生的练习兴趣。
3.创设良好的环境情境。环境是学生情感形成的重要因素，场地器材的布置是创设情境的主要方法，平整干净的场地，清晰美观的线条，新颖的器材布置，醒目的场地标志，就给学生一个清新的情境直观感，激发出学生的好动心，自觉地把自己置身于情境之中，进入情感练习境界。
4.创设团队情境。在体育教学中有很多需要同学们团结协作、共同完成的项目，如球类、接力、拔河、三足跑等。如跳远是一项比较单调的教学项目，如果采用传统的教学方式，学生随着练习时间的延续就会产生厌烦的情感心理，练习兴趣漫漫淡化直致消失。老师可根据练习的需要设置团队形式进行教学，设定一个团队共同完成的目标，让学生之间互相鼓励，表现出集体主义协作精神，为团队荣誉而努力。
总之，教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生丰富想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生的情感得到美的陶冶。
二、采用恰当的教学方法，培养学生的自信心
体育教学方法灵活多样，最常用的方法有讲解与示范法、游戏与比赛法、完整与分解法。这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，对培养学生的自信心有显著效果。
1.游戏法。运动游戏法通常具有一定团队协作活动的情节和组与组之间，队与队之间的对抗竞争性。其组织形式多种多样，内容广泛丰富，对激发学生的自信心具有一定作用。例如接力游戏既能培养学生自身的集体性和责任感，又能激发学生努力拼博取得好成绩的自信心，对活动内容感兴趣。在游戏教学中还要兼顾学生的个体差异，因为每个人的能力水平不同，在体能上表现出的差别更大，在游戏教学中让每个学生最大限度地体验运动的乐趣，树立自信心，达到预期的教学目的。
2.示范法。教师正面、侧面、背面、镜面等优美的示范动作，让学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作的特征具有独特的信心指数。要良好的场地布置、合理的组织形式和一个平等和谐、友好互助的人际交往环境，是增强学生自信心形成的一个极好因素。
3.榜样法。在体育教学中学生的感受是枯燥乏味的，随着学生长时间的练习，就会降低学习兴趣和自信心，这时候，榜样的力量是无穷的。优秀运动员不怕苦、不怕累，为国争光的爱国精神和强烈的荣誉感，可以激发学生的学习积极性；教师不厌其烦地示范指导，细致、耐心、以身作则的人格都会在无形中感染、熏陶学生，培养学生良好的自信情感；学生的典范作用最直接，最有效应。例如有的学生先天身体素质差，学习动作难度比较大，每一个动作几遍都掌握不了，可是他有自信心和不怕苦的毅力，经过练习最终达到要求。此时教师要抓住这个切入点对学生进行榜样教育，提升学生学习的自信心。
4.比赛法。比赛具有竞争性，竞争是成就感的反应，其以自觉性为基础，体育教学内容都有强烈的竞争性。学生随着动作的掌握，学习兴趣降低，为了重新激起学生的积极性，可以采用比赛教学法。根据课的内容组织个人与个人之间、小组与小组之间、团队与团队之间的比赛，提升学生练习的自信心，使学生的练习情绪得到延续，达到良好的教学效果。
三、结合教学内容，对学生进行团队和集体主义教育
体育教学内容多彩丰富，从拥有的教学内容来看可分为田径、球类、体操、游戏、民族体育、韵律活动等。教材内容的传授是教师和学生之间的双边活动，既要有教师的指导，又要有学生之间的合作。
1.田径教学内容。田径教学中多种形式的接力，是需要学生相互配合、团结协作才能完成的项目。如果进行100米接力比赛，学生了解了比赛组织方法、距离和规则后，都想为本队取得好成绩。教师一说开始，同学们就像离弦的箭离开了起点，各队之间不分上下，在比赛进入高潮时，实然有一个队最后一棒在交接棒时出现了问题，和其他的队拉开了一段距离，此时第四棒同学拼命地追赶也无济于事，因为这是一个以速度合作为前提的集体项目，一个人出了问题，就会影响整体的成绩。此时教师要利用好这个时机对学生进行集体主义教育，体会到集体的力量是不可战胜的，个人是集体中的一分子，使学生明确最终成绩的取得离不开团队的合作。
2.球类教学内容。球类项目的集体性表现得更为突出，它让个体融入集体，并在其中充分体现出自我的价值。特别是在篮球教学中，假如一个队员的篮球技术全面，投篮的准确率极高，在队中无可争议的是该队的核心队员，但个人表现欲极强，该传的球不传，不该投篮的球强行投篮，结果连续失误，分数被拉开，最终造成其他队员情绪低落，最终导致败得一塌糊涂。篮球是集体合作项目，个人技术和能力悟性是很重要，但要是偏离了集体配合就很难取得胜利。教师要引导学生明白只有把个人融入到集体中去，在集体合作下表现自身的能力，互帮互助，理解他人，关爱他人，才能取得优异成绩，从而培养学生的合作意识。
3.少数民族体育项目。少数民族体育项目有珍珠球、蹴球、毽球、藤球等，是学校体育教学的组成部分，与现代体育项目互为补充，具有时代性、多样性、竞技性、娱乐趣味性。例如珍珠球是由水区、限制区、封锁区和得分区。比赛要求各区域队员相互配合，相互合作，还要有区域意识，敢于进攻，顽强防守，尊重规则，实现身体和个性的健康发展。如果队员之间各自为战，独断专行，像一把散沙，最终是一败涂地。一场比赛比的是一个整体，比的是队员之间的合作，比的是队员与队员之间技术水平的衔接。一个学生只有经常相互交往，才能不断增强相互的相属感、相近感，信任感，提高参与者的凝聚力。
总之，在体育教学过程中，学生都处在不断变化多种形式的活动中，同时加之受环境气候的影响，体育教师要捕捉教育时机，利用课堂常规、教学内容、组织教法等多元渗透，让学生在活动中体会感受，在交往中发展，在实践中巩固提高。