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【摘 要】课堂教学的时间是有限的，要使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前众多教师不懈追求的重要方向。本文作者结合自己从事高中生物课堂教学的实践，探讨提高高中生物学科教学效率的技巧和方法。
【关键词】生物教学 兴趣能力 学习方式 授课技巧
一、培养终生学习习惯，提高生物学科素养
学习习惯指的是学生在学习过程中，逐渐养成的不自觉的学习行为。对于生物学科的学习来说，良好的学习习惯应包括课前准备、认真听课、认真记笔记、认真完成作业、即时复习等。为此，新学期的第一课就是给学生提出学习生物学的基本要求——每节课的预备铃响后，就应该把教材、笔记本、笔等学习用具放到课桌上，等候老师的到来。老师在上课时，学生要认真听讲，记好老师要求的笔记和在书上勾画重点。新课学完后，抓紧时间，把作业完成，再利用几分钟时间把本课的重点和笔记读一读。提出这样的要求后，要在每节课上督促检查。久而久之，学生就会形成老师要求的学习习惯。在这种好习惯的作用下，教师的教学就轻松了，学生明白什么时间该做什么，该怎么做。这样，上课时就显得井井有条，又能节约有限的时间，当然有助于提高教学效率。作为一个生物科学教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，做生物科学研究着，但却有必要在普遍提高学生生物学素养的同时，让一些热爱生物科学的学生更能脱颖而出。中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者，比之于高等教育培养少数专门人才，具有更为深广的意义。
二、发挥实验教学作用，培养学生动手能力
生物学科是一门建立在实验与观察基础上的科学，教师不能纸上谈兵，要注重发挥实验教学手段，让学生在实验操作过程中深化对教学内容的理解，同时增强动手能力，提升生物教学成效。我从以下三个方面入手，提升实验教学成效。首先是改变实验模式。教材中安排了一定数量的教学演示实验及学生操作实验，我对实验方式进行了适当调整，只要教学条件允许，尽量将演示实验改变为学生操作实验，让学生在动手参与过程中增强对教学内容的理解。其次，在实验教学中运用边实验边讲授的方式来提高教学成效。在学生按照要求进行实验操作的过程中，我进行各个实验小组之间的巡视，对学生的实验操作过程进行简要点拨，并针对操作流程，以及其中的注意点进行集体提示，帮助学生掌握科学的实验方法，同时注重将学生在实验过程中出现的一些典型问题进行剖析，通过边做边讲的方式，提高教学反馈的及时性，帮助学生加深对教学内容的理解。最后，借助于课外实验提高当堂演示成效。如进行光合作用的演示小实验时候，因为涉及到操作的时间比较长，难以在课堂上进行形象演示，在课外进行了操作，将各个关键节点的实验现象通过多媒体投影演示出来，引导学生进行仔细观察，提升了学生的观察与分析能力，提高了教学成效。
三、努力转变学习方式，实现学生有效学习
1、鼓励学生自主学习，勤思多问
自主學习是学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2、提倡学生合作学习，取长补短
学生在自主探究之后，自主学习而获得对某生物学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解。这种合作，不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。
3、引导学生探究学习，不断完善
探究学习是使学生直接参与质疑问难，探索释疑，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程。课堂教学中要注重由教师“教”向注重学生“学”转变；由注重学习系统化知识向注重学习生活化、整合化的知识转变；由注重知识的强制性接受向注重学生对知识的主动探究与建构转变；由注重个体学习进步向个体学习集体协作并重转变；由注重统一标准向关注个体差异转变。
四、灵活使用授课技巧，调动学生主动学习
1、巧妙设计引言
用巧妙的课堂引言，吸引学生的注意力或把学生的思想及时地收回课堂或使学生产生解决问题的动机进入新内容的学习。所以它是一节课成功的重要环节。
2、在课堂上采用分组讨论法，充分调动与发挥学生的能动性和团队合作精神
生物课堂教学往往容易走上“满堂灌”的老路，这样的课堂显然是不受学生喜欢的，听着听着有一些学生就昏昏欲睡了。要改变这种状态，我认为应该多给学生一些自由讨论的空间，围绕主题自由表达、畅所欲言的机会。这样的课堂就不会死气沉沉了。
3、采用多媒体课件，使学生能直观的接受并掌握课本知识
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
4、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性
课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。有针对性的提问是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，新课开始前先提问与本节有关的知识，由此可引出新内容；对一些相似的概念，通过提问进行比较，可帮助学生理解记忆和加深印象。
5、走出教室，走进大自然，让学生在大自然中尽情求知
高中新课程改革以后，更加提倡教师主动走出教室，尤其是生物学科，在适当且有必要的时候可把课堂教学转向户外教学，让学生在学习中享乐，在乐趣中求学。
总之，生物教学效率的切实提高，必须以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，真正发挥学生课堂的主动性，充分调动学生学习生物的兴趣，培养学生自我学习的能力，使学生在“乐真、乐善、乐学、乐恒”的心境下，在自主、合作、探究中赢得学习兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识，使生物课堂效率得以充分提高。
【关键词】生物教学 兴趣能力 学习方式 授课技巧
一、培养终生学习习惯，提高生物学科素养
学习习惯指的是学生在学习过程中，逐渐养成的不自觉的学习行为。对于生物学科的学习来说，良好的学习习惯应包括课前准备、认真听课、认真记笔记、认真完成作业、即时复习等。为此，新学期的第一课就是给学生提出学习生物学的基本要求——每节课的预备铃响后，就应该把教材、笔记本、笔等学习用具放到课桌上，等候老师的到来。老师在上课时，学生要认真听讲，记好老师要求的笔记和在书上勾画重点。新课学完后，抓紧时间，把作业完成，再利用几分钟时间把本课的重点和笔记读一读。提出这样的要求后，要在每节课上督促检查。久而久之，学生就会形成老师要求的学习习惯。在这种好习惯的作用下，教师的教学就轻松了，学生明白什么时间该做什么，该怎么做。这样，上课时就显得井井有条，又能节约有限的时间，当然有助于提高教学效率。作为一个生物科学教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，做生物科学研究着，但却有必要在普遍提高学生生物学素养的同时，让一些热爱生物科学的学生更能脱颖而出。中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者，比之于高等教育培养少数专门人才，具有更为深广的意义。
二、发挥实验教学作用，培养学生动手能力
生物学科是一门建立在实验与观察基础上的科学，教师不能纸上谈兵，要注重发挥实验教学手段，让学生在实验操作过程中深化对教学内容的理解，同时增强动手能力，提升生物教学成效。我从以下三个方面入手，提升实验教学成效。首先是改变实验模式。教材中安排了一定数量的教学演示实验及学生操作实验，我对实验方式进行了适当调整，只要教学条件允许，尽量将演示实验改变为学生操作实验，让学生在动手参与过程中增强对教学内容的理解。其次，在实验教学中运用边实验边讲授的方式来提高教学成效。在学生按照要求进行实验操作的过程中，我进行各个实验小组之间的巡视，对学生的实验操作过程进行简要点拨，并针对操作流程，以及其中的注意点进行集体提示，帮助学生掌握科学的实验方法，同时注重将学生在实验过程中出现的一些典型问题进行剖析，通过边做边讲的方式，提高教学反馈的及时性，帮助学生加深对教学内容的理解。最后，借助于课外实验提高当堂演示成效。如进行光合作用的演示小实验时候，因为涉及到操作的时间比较长，难以在课堂上进行形象演示，在课外进行了操作，将各个关键节点的实验现象通过多媒体投影演示出来，引导学生进行仔细观察，提升了学生的观察与分析能力，提高了教学成效。
三、努力转变学习方式，实现学生有效学习
1、鼓励学生自主学习，勤思多问
自主學习是学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2、提倡学生合作学习，取长补短
学生在自主探究之后，自主学习而获得对某生物学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解。这种合作，不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。
3、引导学生探究学习，不断完善
探究学习是使学生直接参与质疑问难，探索释疑，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程。课堂教学中要注重由教师“教”向注重学生“学”转变；由注重学习系统化知识向注重学习生活化、整合化的知识转变；由注重知识的强制性接受向注重学生对知识的主动探究与建构转变；由注重个体学习进步向个体学习集体协作并重转变；由注重统一标准向关注个体差异转变。
四、灵活使用授课技巧，调动学生主动学习
1、巧妙设计引言
用巧妙的课堂引言，吸引学生的注意力或把学生的思想及时地收回课堂或使学生产生解决问题的动机进入新内容的学习。所以它是一节课成功的重要环节。
2、在课堂上采用分组讨论法，充分调动与发挥学生的能动性和团队合作精神
生物课堂教学往往容易走上“满堂灌”的老路，这样的课堂显然是不受学生喜欢的，听着听着有一些学生就昏昏欲睡了。要改变这种状态，我认为应该多给学生一些自由讨论的空间，围绕主题自由表达、畅所欲言的机会。这样的课堂就不会死气沉沉了。
3、采用多媒体课件，使学生能直观的接受并掌握课本知识
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
4、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性
课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。有针对性的提问是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，新课开始前先提问与本节有关的知识，由此可引出新内容；对一些相似的概念，通过提问进行比较，可帮助学生理解记忆和加深印象。
5、走出教室，走进大自然，让学生在大自然中尽情求知
高中新课程改革以后，更加提倡教师主动走出教室，尤其是生物学科，在适当且有必要的时候可把课堂教学转向户外教学，让学生在学习中享乐，在乐趣中求学。
总之，生物教学效率的切实提高，必须以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，真正发挥学生课堂的主动性，充分调动学生学习生物的兴趣，培养学生自我学习的能力，使学生在“乐真、乐善、乐学、乐恒”的心境下，在自主、合作、探究中赢得学习兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识，使生物课堂效率得以充分提高。