论文部分内容阅读
物理是一门以实验为基础的科学，因此观察和实验是学习物理的基本方法，培养、提高观察和实验能力是学习物理的主要目标之一。当前，农村学校的实验教学一直没有从根本上重视起来，大多数还是以教师“讲”，学生的“背”的形式为主。这种教学方法违背了教育教学规律，忽视了学生的教学主体地位，长期以来造成了教师、学生做实验的兴趣淡漠，甚至根本不想做或不去做。因此，调动学生做实验的积极性和主动性就显得特别重要。
1 努力增强物理实验教学的趣味性，培养学生做实验的主动性
只有学得有趣，学生才会产生做实验的欲望。首先，实验中教师应努力为学生创造主动学习的机会和条件，充分调动学生的积极性和兴趣。其次，要信任学生，相信他们能够做好，即使做得不太规范，也要鼓励。最后，教师应增强实验教学的趣味性，要善于创设问题情境，使学生在整个过程中充满乐趣，积极探索。
如在讲“电功率的计算”一节时，笔者首先提出问题：为什么家里深夜的灯比傍晚要明亮得多？学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，各抒己见。然后笔者画图分析并结合演示实验，使学生豁然开朗，增强学习的兴趣。
2 让学生当“老师”
演示实验是物理课堂教学的重要组成部分，深受教师的重视。多数教师能认真做，仔细讲，操作也比较规范，但这种做法往往忽略了学生的课堂主体地位，使他们体会不到其中的乐趣和奥妙。作为教师，首先把握教材中所有的演示实验，鼓励学生登台演示和讲解。如“做功可以改变物体的内能”的实验，笔者让学生来演示，自己在一旁引导。台下学生精力集中地观察“小老师”的每一步操作步骤是否正确，便于发现实验过程存在的问题。这样的教学方式有利于学生产生较强的新鲜感和兴奋点，有利于培养学生的创新能力。
3 根据学生的能力水平进行优化组合
在物理实验中，学生实验无疑是培养学生创新能力的重要阵地。为了更好地发挥学生的创新能力，在实验中，笔者按他们的实际能力水平进行分组，能力高的和能力低的相组合。实践证明，学生之间不拘束，便于研究、讨论问题，相互指导与主动请教教师相结合，更好地解决实验中暴露出的问题。高效率的合作学习，为创新能力的培养奠定了基础。
4 让学生主动驾驭整个实验过程
实验教学，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法。培养学生学习能力的最有效的办法，就是把整个实验过程都展示给学生，留出大量的时间、空间，让他们自由地去讨论、研究、动手做实验。这样一来，学生就真正从以往的课堂“束缚”状态进入“自由”状态，使思维、言论各方面都得到锻炼。学生自己在实践中认识课本上的结论、规律，会产生更深的印象；便于暴露问题，及时纠正，使创新能力得到逐步提高。
如“测定小灯泡电功率”实验有这样2步：1）先连主电路，2）并联电压表。大部分学生按步骤做用时约3分钟；而一些学生则事先在小灯泡两端引出两条导线，以备接电压表，这样只需1分钟。可见后一种接法无疑是一种创新能力的表现。
5 做课外小实验
初中物理教材中的课外小实验有很多，在整个实验内容中占有相当大的比例，是学生实验的重要组成部分，是学生发挥创造潜能的重要阵地，同时也是实验教学的一种有效补充和延伸。但一些教师并不重视这些小实验的教学，产生实验教学的空白，不利于学生创新能力的培养和挖掘。
教师应组织学生利用课外活动时间做课外小实验；以小实验为主，学生也可以自己任选一实验；教师要亲自检查、指导。通过经常让学生展示他们自己准备的课外小实验，让学生体验到成功的喜悦和学习的乐趣，调动学生做实验的积极性和主动性，提高学生的创新能力。
1 努力增强物理实验教学的趣味性，培养学生做实验的主动性
只有学得有趣，学生才会产生做实验的欲望。首先，实验中教师应努力为学生创造主动学习的机会和条件，充分调动学生的积极性和兴趣。其次，要信任学生，相信他们能够做好，即使做得不太规范，也要鼓励。最后，教师应增强实验教学的趣味性，要善于创设问题情境，使学生在整个过程中充满乐趣，积极探索。
如在讲“电功率的计算”一节时，笔者首先提出问题：为什么家里深夜的灯比傍晚要明亮得多？学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，各抒己见。然后笔者画图分析并结合演示实验，使学生豁然开朗，增强学习的兴趣。
2 让学生当“老师”
演示实验是物理课堂教学的重要组成部分，深受教师的重视。多数教师能认真做，仔细讲，操作也比较规范，但这种做法往往忽略了学生的课堂主体地位，使他们体会不到其中的乐趣和奥妙。作为教师，首先把握教材中所有的演示实验，鼓励学生登台演示和讲解。如“做功可以改变物体的内能”的实验，笔者让学生来演示，自己在一旁引导。台下学生精力集中地观察“小老师”的每一步操作步骤是否正确，便于发现实验过程存在的问题。这样的教学方式有利于学生产生较强的新鲜感和兴奋点，有利于培养学生的创新能力。
3 根据学生的能力水平进行优化组合
在物理实验中，学生实验无疑是培养学生创新能力的重要阵地。为了更好地发挥学生的创新能力，在实验中，笔者按他们的实际能力水平进行分组，能力高的和能力低的相组合。实践证明，学生之间不拘束，便于研究、讨论问题，相互指导与主动请教教师相结合，更好地解决实验中暴露出的问题。高效率的合作学习，为创新能力的培养奠定了基础。
4 让学生主动驾驭整个实验过程
实验教学，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法。培养学生学习能力的最有效的办法，就是把整个实验过程都展示给学生，留出大量的时间、空间，让他们自由地去讨论、研究、动手做实验。这样一来，学生就真正从以往的课堂“束缚”状态进入“自由”状态，使思维、言论各方面都得到锻炼。学生自己在实践中认识课本上的结论、规律，会产生更深的印象；便于暴露问题，及时纠正，使创新能力得到逐步提高。
如“测定小灯泡电功率”实验有这样2步：1）先连主电路，2）并联电压表。大部分学生按步骤做用时约3分钟；而一些学生则事先在小灯泡两端引出两条导线，以备接电压表，这样只需1分钟。可见后一种接法无疑是一种创新能力的表现。
5 做课外小实验
初中物理教材中的课外小实验有很多，在整个实验内容中占有相当大的比例，是学生实验的重要组成部分，是学生发挥创造潜能的重要阵地，同时也是实验教学的一种有效补充和延伸。但一些教师并不重视这些小实验的教学，产生实验教学的空白，不利于学生创新能力的培养和挖掘。
教师应组织学生利用课外活动时间做课外小实验；以小实验为主，学生也可以自己任选一实验；教师要亲自检查、指导。通过经常让学生展示他们自己准备的课外小实验，让学生体验到成功的喜悦和学习的乐趣，调动学生做实验的积极性和主动性，提高学生的创新能力。