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【摘 要】
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数学教学是发展学生数学表达的主渠道，也为发展学生数学表达提供了广阔的时空，新课程呼唤着数学表达，广大教师呼唤着数学表达，广大学生更迫切地需要数学表达，从学术性数学状态转化为教育性数学状态，将冰冷的美丽转化为火热的思考，也为学生的数学表达提供了优越的条件。自主性学习和合作学习的倡导，为学生的数学表达提供了更多的机会，广大师生应抓住这难得的良机，为提高学生的数学表达而努力奋斗。 一、发展学生数学
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2010年10期
其他文献
摘 要：看似简单的剪折叠拼，不再是单纯的知识传授，而是注重学会学习，注重能力的培养．特别是动手能力的培养，使数学知识情趣化、生活化，贴近现实，符合课标．关键词：剪折叠拼 动手操作 能力培养数学技能是一种稳固的心理特征，它像学自行车那样，必须通过“练”才能掌握．数学教学中的“练”就是让学生动手、动脑，运用知识解决数学问题的实践活动，是学生创造性的经验积累过程．在华师大版七年级（上）第四章的教学过程中
摘 要：将传统的初中数学教学模式和新课标理念下以学生为主体的教学模式进行了对比，提出了让教师成为导演，成为课堂的策划者，让学生成为演员，成为课堂的主体这样一种新的教学模式，并将这种模式在自己的课堂教学中进行了尝试、探索. 关键词：教学模式 师导生演 案例：上一学年，学校新分配来一位很文弱的年轻女教师.从常例看，新分配的教师所带的班级平均分与其他班级平均分相差五六分是很正常的.然而出乎全校老
摘 要：新课程标准下的科学教学要以学生发展为目的.应设计开放型作业以训练学生的创新思维，设计实验型作业以培养学生的探究意识，设计调查型作业以形成学生的合作意识，设计阅读型作业以提升学生的信息素养，设计观察型作业以锻炼学生的观察能力. 关键词：初中科学作业 设计 能力 发展 作业是教学的重要环节，也是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的重要载体.传统教学中学生作业的设计有许多
打造和谐社会，离不开人文的环境；创建和谐校园，离不开人文精神；数学教学的顺利开展，更离不开人文的“阳光”，数学教学作为基础教学的一个组成部分，充满着文化和生活的气息，数学教学在传授数学知识的同时也起着人格教化的作用，那么，作为教育工作者的教师，应如何在数学教学中体现人文精神呢?一、做到把爱洒向学生，体现人文关怀苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱，”没有爱就谈不上教育，爱是
在课堂中如何激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力，是新课程改革后的教师都在探索的一个热点问题，下面，我就结合自己的课堂教学实践，谈谈如何在课堂教学中如何促进学生进行有效的学习。一、分层教学，让全体学生共同参与要想让全班学生进行有效地学习，最好的方法就是“分层次教学”，因为一个班中，学生的基础有好有差，学生的接受能力也有强有弱，班内分层教学有利于解决“差生吃不了，优
俗话说：“良好的开端是成功的一半，”好的新课引入不仅是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁，更应能引发学生学习的兴趣，启迪学生的想像力，激励学生探索新知的欲望，让学生积极思考问题，培养学生的创新思维能力，让学生学到更多的知识，为将来的发展打好坚实的基础，在新课程标准的实施过程中，笔者关于如何进行新课的引入，总结了以下几点体会，供同行们参考。一、游戏趣味法课题的引入是为了提高学生的学习兴趣从而提高学生的
传统模式下，教师的教案中有明确的教学目标，教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，教师根据教案组织教学时，学生的接受过程是被动的，课堂效率不高，学生学习的效果如何，是建立在对学习策略的掌握上，教师必须系统地进行学法指导，让学生逐渐掌握恰当的学习策略，很多教育专家都说，教学就是教会学生如何学，如果我们不把学生学习的权利还给学生，就不会有生成能力的可能性，学生能力既需要条件、机会，更
物理实验的教学，一直沿袭着过去的模式和传统。实验教学模式单一，教学内容陈旧，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容。这种呆板的千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生的个性发展。所以中学物理实验必须改革，刻不容缓! 新课程的提出就像一阵春风吹活了陈旧、乏味的中学物理实验。新课程改革的核心是为了每位学生的发展，具体来说新课程的基
基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。为此，《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程改革的基本理念之一。一、自主学习——从“被动”到“主动”“自主学习”是相对于“他主学习”而言的。人是自觉能动的实践主体。这种自觉能动性，就是人的自主性。因此我们要考虑这一问题：在教学过程中，我们如何发挥学生学习的自主性？“自主学习