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课堂导入的有效性直接影响着英语课堂的质量，关系着学生英语知识掌握情况，基于此，结合高中英语教学实例，重点探讨英语课堂教学导入环节的开展方式。
课堂导入高中英语情境创设教学策略为提升英语教学的有效性，教师应加大对课堂导入环节的重视程度，从学生个体实际情况出发，全面考虑教学目标、学习兴趣、教学内容等方面的因素，丰富课堂导入方式，提高学生英语交流水平。
一、直接导入法，提共学生参与机会
好的课堂导入是成功课堂的一半。具体而言，教师可利用以下几种直接导入方式：一是通过展示图片的方式，根据学习的内容，选择具有吸引力的教学图片，展示给学生看之后进入课堂学习。如在学习“Travel journal”时，教师可以将“The Heaven Temple”“Forbidden City”“Tian’anmen Square”“The Great Wall”等著名景点打印出来，选择图片时，教师应尽量统一图片与教学内容之间的关系，使得图片能够直接反映出教学主题，并给学生带来美的享受；二是用学生已学知识导入未学知识，该种直接导入方式需要教师全面了解学生学习情况，并找准新旧知识之间的联系点，再进行直接展示。如在学习“Body language”时，教师可通过复习“eye”“nose”“hand”“shoulder”等身体部位的单词，使得学生能够理解新知识重点的同时，巩固旧知识。
二、情境导入法，营造良好学习氛围
随着我国新课程改革的进程逐渐深入，课堂导入方式进一步丰富，创设具有感染力的教学情境是其中典型代表。通过情境导入的方式，学生能够置身于英语环境中，不仅能够激发学生学习积极性与主动性，更可营造可参与的学习氛围。如在学习“English around the world”时，教师可以创设以下情境：“十月国庆节，学校组织教师去欧洲旅游，但因为导游的失误，Lily老师掉队了，不过幸运的是，Lily老师的英语沟通能力特别强，通过求助当地居民的方式，终于回归了队伍。请同学们思考，如果Lily老师不会英语，那后果会是什么？这说明了什么？”为使得情境更加具备感染力，教师可适当借助多媒体教学设备，用视频的方式，让情境集声音、动画于一身，抓住学生课堂注意力。通过创设情境的方式，促使学生意识到“English is important”，再进入到系统的知识讲解。
在应用情境导入法时，教师应特别注意以下几方面的问题：一是如果情境过于复杂或者普通，都不能取得较好的效果。二是情境可来源于学生现实生活，让学生明白英语交际功能的重要性。同时，帮助学生消除英语学习的恐惧心理，引导学生感受情境，在情境中理解英语知识，提升英语学习的效率与质量。
三、问题导入法，调动学生探索欲望
问题导入法是指通过设置适当的问题导入课堂，以调起学生好奇心与探索欲望，采取提问的方式，开发学生创造性思维。如在学习“Healthy eating”时，教师可通过“阶梯式”问题导入方式，设置三个不同层次的问题：（1）基础层：展示葡萄、香蕉、巧克力等图片，提出简单问题，“Which food contains more sugar？”（2）提高层：“What kind od diet can help people be fit？”（3）优秀层：“How to keep healthy？”通过三个不同层次的问题，激发学生对新知识的学习兴趣。在这个过程中，教师应特别注意问题之间的递进性，对于英语基础知识较为薄弱的学生，应主要以基础层的问题为主，让学生感受到英语学习的乐趣；对于英语知识较为扎实的学生，需适当提升对于学生的要求，挖掘学生英语学习潜能，促进学生健康全面发展。此外，问题导入法还可运用“预测式提问”“结构式提问”“开放式提问”等方式，每种提问方式应用的范围存在一定的差异，教师应根据学生教学目标，选择合理的提问方式，在需要的情况下，可将多种提问方式同时使用，最大程度上培养学生思考能力，提升英语教学的有效性。
四、背景导入法，激发学生学习兴趣
背景导入法主要针对介绍国外文化的知识，教师可通过制作PPT等方式，向学生展示有关国外的地理位置、历史文化、历史古迹、风土人情。如在学习“Festivals around the world”时，教师可以详细的为学生介绍“Halloween”的来由与特征，激发学生对于国外文化学习的兴趣，还可向学生展示“Halloween”时国外友人的庆祝方式，同时，教师还应注意渗透中西方文化的差异性，培养学生跨文化交际的意识，促使学生在教学过程中锻炼英语。背景导入方式大多以听广播、看视频等方式为主，引导学生自主学习，如听“VOA”、课文内容等。在实际教学过程中，教师应在课前了解学生的兴趣爱好，选择恰当的习俗，吸引学生注意力，保障教学的有效性。
五、结束语
综上所述，成功的课堂导入不仅能够吸引学生注意力，更可降低课堂活动开展难度，提高英语教学的质量与效率。当前，应用得较为广泛的课堂导入方式包括情境创设法、问题设置法、背景介绍法和开门见山法。教师可以根据教学内容、学生兴趣爱好，灵活运用课堂导入方式，引导学生参与到课堂教学环节，带领学生积极探索英语知识领域，保障课堂导入的有效性。
参考文献：
[1]姚怀珍.高中英语课堂导入的原则和方法刍议[J].文理导航，2016，（04）：46.
[2]徐丹.关于高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策研究[J].考试周刊，2016，（20）：
课堂导入高中英语情境创设教学策略为提升英语教学的有效性，教师应加大对课堂导入环节的重视程度，从学生个体实际情况出发，全面考虑教学目标、学习兴趣、教学内容等方面的因素，丰富课堂导入方式，提高学生英语交流水平。
一、直接导入法，提共学生参与机会
好的课堂导入是成功课堂的一半。具体而言，教师可利用以下几种直接导入方式：一是通过展示图片的方式，根据学习的内容，选择具有吸引力的教学图片，展示给学生看之后进入课堂学习。如在学习“Travel journal”时，教师可以将“The Heaven Temple”“Forbidden City”“Tian’anmen Square”“The Great Wall”等著名景点打印出来，选择图片时，教师应尽量统一图片与教学内容之间的关系，使得图片能够直接反映出教学主题，并给学生带来美的享受；二是用学生已学知识导入未学知识，该种直接导入方式需要教师全面了解学生学习情况，并找准新旧知识之间的联系点，再进行直接展示。如在学习“Body language”时，教师可通过复习“eye”“nose”“hand”“shoulder”等身体部位的单词，使得学生能够理解新知识重点的同时，巩固旧知识。
二、情境导入法，营造良好学习氛围
随着我国新课程改革的进程逐渐深入，课堂导入方式进一步丰富，创设具有感染力的教学情境是其中典型代表。通过情境导入的方式，学生能够置身于英语环境中，不仅能够激发学生学习积极性与主动性，更可营造可参与的学习氛围。如在学习“English around the world”时，教师可以创设以下情境：“十月国庆节，学校组织教师去欧洲旅游，但因为导游的失误，Lily老师掉队了，不过幸运的是，Lily老师的英语沟通能力特别强，通过求助当地居民的方式，终于回归了队伍。请同学们思考，如果Lily老师不会英语，那后果会是什么？这说明了什么？”为使得情境更加具备感染力，教师可适当借助多媒体教学设备，用视频的方式，让情境集声音、动画于一身，抓住学生课堂注意力。通过创设情境的方式，促使学生意识到“English is important”，再进入到系统的知识讲解。
在应用情境导入法时，教师应特别注意以下几方面的问题：一是如果情境过于复杂或者普通，都不能取得较好的效果。二是情境可来源于学生现实生活，让学生明白英语交际功能的重要性。同时，帮助学生消除英语学习的恐惧心理，引导学生感受情境，在情境中理解英语知识，提升英语学习的效率与质量。
三、问题导入法，调动学生探索欲望
问题导入法是指通过设置适当的问题导入课堂，以调起学生好奇心与探索欲望，采取提问的方式，开发学生创造性思维。如在学习“Healthy eating”时，教师可通过“阶梯式”问题导入方式，设置三个不同层次的问题：（1）基础层：展示葡萄、香蕉、巧克力等图片，提出简单问题，“Which food contains more sugar？”（2）提高层：“What kind od diet can help people be fit？”（3）优秀层：“How to keep healthy？”通过三个不同层次的问题，激发学生对新知识的学习兴趣。在这个过程中，教师应特别注意问题之间的递进性，对于英语基础知识较为薄弱的学生，应主要以基础层的问题为主，让学生感受到英语学习的乐趣；对于英语知识较为扎实的学生，需适当提升对于学生的要求，挖掘学生英语学习潜能，促进学生健康全面发展。此外，问题导入法还可运用“预测式提问”“结构式提问”“开放式提问”等方式，每种提问方式应用的范围存在一定的差异，教师应根据学生教学目标，选择合理的提问方式，在需要的情况下，可将多种提问方式同时使用，最大程度上培养学生思考能力，提升英语教学的有效性。
四、背景导入法，激发学生学习兴趣
背景导入法主要针对介绍国外文化的知识，教师可通过制作PPT等方式，向学生展示有关国外的地理位置、历史文化、历史古迹、风土人情。如在学习“Festivals around the world”时，教师可以详细的为学生介绍“Halloween”的来由与特征，激发学生对于国外文化学习的兴趣，还可向学生展示“Halloween”时国外友人的庆祝方式，同时，教师还应注意渗透中西方文化的差异性，培养学生跨文化交际的意识，促使学生在教学过程中锻炼英语。背景导入方式大多以听广播、看视频等方式为主，引导学生自主学习，如听“VOA”、课文内容等。在实际教学过程中，教师应在课前了解学生的兴趣爱好，选择恰当的习俗，吸引学生注意力，保障教学的有效性。
五、结束语
综上所述，成功的课堂导入不仅能够吸引学生注意力，更可降低课堂活动开展难度，提高英语教学的质量与效率。当前，应用得较为广泛的课堂导入方式包括情境创设法、问题设置法、背景介绍法和开门见山法。教师可以根据教学内容、学生兴趣爱好，灵活运用课堂导入方式，引导学生参与到课堂教学环节，带领学生积极探索英语知识领域，保障课堂导入的有效性。
参考文献：
[1]姚怀珍.高中英语课堂导入的原则和方法刍议[J].文理导航，2016，（04）：46.
[2]徐丹.关于高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策研究[J].考试周刊，2016，（20）：