论文部分内容阅读
【摘 要】 大学英语教学过程中，教师的主要目的是帮助学生掌握英语基础知识，锻炼学生的英语翻译、阅读、写作、听力以及口语能力，促使学生掌握良好的英语技能，成为社会发展需求的高素质人才。翻译技能是学生综合能力的全面体现，学生学习英语的最终目标是掌握翻译技能，能进行良好的英语沟通。因此，在大学英语教学中，教师应该对翻译教学给予高度重视。
【关键词】 非英语专业 大学英语 翻译教学 问题探究
随着英语考试内容改革的不断深入，英语教学相关规定的要求，非英语专业翻译课程逐渐受到了大学教育者的重视。大学英语教学中，开设翻译课程，不仅能帮助学生将英语知识从理论型转化为实用型，还能展现英语学习的综合效果，帮助掌握跨国文化交流技能，提高文化交际水平和文化修养。
1. 大学非英语专业翻译教学的发展现状
1.1没有正确认知翻译教学的重要性
我国教学模式受传统应试教育的影响，使英语教学的首要目的是帮助学生掌握英语词汇、英语语法等。英语教师在授课过程中，侧重学生词汇量的积累和口语表达能力的培养，对学生的翻译技能并没给予重视。大学英语四级与六级考试中翻译分数较低，阅读和听力分数在考试总分数中占较大比例，学生都选择性的忽视翻译教学。教师在英语授课中也没对翻译知识进行有效传授和培养。
1.2翻译教材不完善，课程不具备独立性
现阶段大学英语教材中，关于翻译基础理论知识和常规技巧的内容少，只有单元练习中会出现几个短句要求学生进行翻译。没有完善的翻译教材，学生不了解翻译的基础知识，无法掌握翻译常规技巧。翻译能力不能得到有效锻炼，导致学生在英语翻译过程中，无法对翻译内容进行转换。英语翻译课程只存在于精读课中，并不具备独立课程，对学生英语翻译能力的培养具有很大的制约性。
1.3翻译教师专业水平有待提升
随着大学英语教学规定改革的不断深入，大学英语教师的师资力量面临着更高的挑战，大学不断强化自身师资队伍的建设，使英语教师的综合素质获得了很大的提升，但教师所掌握的翻译基础理论知识以及常规技巧依然无法满足翻译教学需求，其翻译能力亟待提升。大学英语教师在教学过程中只是帮助学生对翻译词汇、语法以及结构等进行讲解，并没有帮助学生了解翻译背景，学生无法掌握翻译文化层面的内涵。很多教师没有正确认知到翻译教学手段的重要性，在授课过程中，往往只采用汉英互译的方式，让学生对教学内容进行理解，无法激发学生的翻译兴趣，对学生翻译技能的形成具有很大的阻碍性。
2. 大学非英语专业翻译教学水平提升的有效策略
2.1对翻译教学给予高度重视
很多教师翻译理论与技能的缺失导致在教学中只是对翻译内容进行直白转换，并没对翻译背景进行准确把握，导致学生无法对翻译内容进行准确理解，只停留在认知层面，“认知”学习，只做到“认”并没做到“知”。因此，在英语翻译教学过程中教师首先应对翻译背景准确掌握，了解翻译内容的文化层面，再通过一定的理论知识与技巧对内容进行转译。翻译工作涉及到多方面知识的文化素养，翻译教师应具备良好的中文、英语表达能力和较高的综合文化素养。
2.2对教学内容与课程设置进行有效改革
在设计英语教材时，要扩大翻译教学内容在教材中的比例；在单元练习中，要对翻译练习给予高度重视，并增添英汉互译等环节；教材内容中，针对翻译基础理论知识、常规技巧以及翻译方法等设立单独版面，这样可以帮助学生深入了解翻译教学。
在设置英语教学课程时，大学可以依据自身实际情况而定，如果条件允许，可以针对非英语专业学生开设独立的翻译教学课程；如果条件一般，可以将翻译教学环节融入到英语教学过程中，将英语基础知识与翻译教学进行有效结合，采用二者结合的方式进行教学，来激发学生的翻译兴趣。
创新英语考试内容。四级与六级考试内容中，增加翻译成绩在总成绩的比例，让学生与教师正确认知到翻译能力培养的重要，这样学生便会积极主动的学习翻译知识与技巧，教师在授课过程中也会对翻译环节加大重视度，帮助学生成长为拥有良好英语综合能力的高素质人才。
2.3创新翻译教学手段
关于教学方式，教师在翻译教学过程中，应该采取合作学习的方式，既可使学生教学主体地位得以充分发挥，还能将讨论与讲授相结合，激发学生的翻译兴趣。翻译教师还可利用多媒体对学生进行翻译教学，通过图片、音频、视频等材料对学生的翻译技能进行有效培养，也能锻炼学生的听力和写作能力，帮助学生积累大量词汇，验证了“翻译教学是学生英语能力的综合体现”。
3. 结语
在现今社会，翻译技能已经成为学生综合发展的重要体现，即使是非英语专业的学生，大学也应对其翻译能力的培养给予高度重视，只有这样，才会提升我国人才的综合素质。
[1] 于海燕. 浅析非英语专业大学英语翻译教学[J]. 吉林广播电视大学学报， 2011（09）.
[2] 刘岚. 培养“内外兼修”的翻译能力——关于大学英语翻译教学的建议[J]. 大学英语（学术版）， 2014（01）.
（作者单位：山西师范大学外国语学院）
【关键词】 非英语专业 大学英语 翻译教学 问题探究
随着英语考试内容改革的不断深入，英语教学相关规定的要求，非英语专业翻译课程逐渐受到了大学教育者的重视。大学英语教学中，开设翻译课程，不仅能帮助学生将英语知识从理论型转化为实用型，还能展现英语学习的综合效果，帮助掌握跨国文化交流技能，提高文化交际水平和文化修养。
1. 大学非英语专业翻译教学的发展现状
1.1没有正确认知翻译教学的重要性
我国教学模式受传统应试教育的影响，使英语教学的首要目的是帮助学生掌握英语词汇、英语语法等。英语教师在授课过程中，侧重学生词汇量的积累和口语表达能力的培养，对学生的翻译技能并没给予重视。大学英语四级与六级考试中翻译分数较低，阅读和听力分数在考试总分数中占较大比例，学生都选择性的忽视翻译教学。教师在英语授课中也没对翻译知识进行有效传授和培养。
1.2翻译教材不完善，课程不具备独立性
现阶段大学英语教材中，关于翻译基础理论知识和常规技巧的内容少，只有单元练习中会出现几个短句要求学生进行翻译。没有完善的翻译教材，学生不了解翻译的基础知识，无法掌握翻译常规技巧。翻译能力不能得到有效锻炼，导致学生在英语翻译过程中，无法对翻译内容进行转换。英语翻译课程只存在于精读课中，并不具备独立课程，对学生英语翻译能力的培养具有很大的制约性。
1.3翻译教师专业水平有待提升
随着大学英语教学规定改革的不断深入，大学英语教师的师资力量面临着更高的挑战，大学不断强化自身师资队伍的建设，使英语教师的综合素质获得了很大的提升，但教师所掌握的翻译基础理论知识以及常规技巧依然无法满足翻译教学需求，其翻译能力亟待提升。大学英语教师在教学过程中只是帮助学生对翻译词汇、语法以及结构等进行讲解，并没有帮助学生了解翻译背景，学生无法掌握翻译文化层面的内涵。很多教师没有正确认知到翻译教学手段的重要性，在授课过程中，往往只采用汉英互译的方式，让学生对教学内容进行理解，无法激发学生的翻译兴趣，对学生翻译技能的形成具有很大的阻碍性。
2. 大学非英语专业翻译教学水平提升的有效策略
2.1对翻译教学给予高度重视
很多教师翻译理论与技能的缺失导致在教学中只是对翻译内容进行直白转换，并没对翻译背景进行准确把握，导致学生无法对翻译内容进行准确理解，只停留在认知层面，“认知”学习，只做到“认”并没做到“知”。因此，在英语翻译教学过程中教师首先应对翻译背景准确掌握，了解翻译内容的文化层面，再通过一定的理论知识与技巧对内容进行转译。翻译工作涉及到多方面知识的文化素养，翻译教师应具备良好的中文、英语表达能力和较高的综合文化素养。
2.2对教学内容与课程设置进行有效改革
在设计英语教材时，要扩大翻译教学内容在教材中的比例；在单元练习中，要对翻译练习给予高度重视，并增添英汉互译等环节；教材内容中，针对翻译基础理论知识、常规技巧以及翻译方法等设立单独版面，这样可以帮助学生深入了解翻译教学。
在设置英语教学课程时，大学可以依据自身实际情况而定，如果条件允许，可以针对非英语专业学生开设独立的翻译教学课程；如果条件一般，可以将翻译教学环节融入到英语教学过程中，将英语基础知识与翻译教学进行有效结合，采用二者结合的方式进行教学，来激发学生的翻译兴趣。
创新英语考试内容。四级与六级考试内容中，增加翻译成绩在总成绩的比例，让学生与教师正确认知到翻译能力培养的重要，这样学生便会积极主动的学习翻译知识与技巧，教师在授课过程中也会对翻译环节加大重视度，帮助学生成长为拥有良好英语综合能力的高素质人才。
2.3创新翻译教学手段
关于教学方式，教师在翻译教学过程中，应该采取合作学习的方式，既可使学生教学主体地位得以充分发挥，还能将讨论与讲授相结合，激发学生的翻译兴趣。翻译教师还可利用多媒体对学生进行翻译教学，通过图片、音频、视频等材料对学生的翻译技能进行有效培养，也能锻炼学生的听力和写作能力，帮助学生积累大量词汇，验证了“翻译教学是学生英语能力的综合体现”。
3. 结语
在现今社会，翻译技能已经成为学生综合发展的重要体现，即使是非英语专业的学生，大学也应对其翻译能力的培养给予高度重视，只有这样，才会提升我国人才的综合素质。
[1] 于海燕. 浅析非英语专业大学英语翻译教学[J]. 吉林广播电视大学学报， 2011（09）.
[2] 刘岚. 培养“内外兼修”的翻译能力——关于大学英语翻译教学的建议[J]. 大学英语（学术版）， 2014（01）.
（作者单位：山西师范大学外国语学院）