论文部分内容阅读
摘 要：在初中美术教学中，教师应把美术课堂跟实际生活联系起来，在提高学生学习兴趣的同时，还要提高他们的审美能力和绘画能力。
关键词：初中美术;生活化;教学策略
在美术教学中，教师应以学科为中心，把各个学科都融进美术教学中，这样既可以让学生获得全面的知识，又能培养他们的综合能力，让学生得到全面发展。想要做好这一切，首先要充分了解班级学生，并把知识体系、实际生活都跟美术课程融合起来，这样才能让学生充分感受美术的魅力，让他们爱上美术课。
一、教师要充分运用教材
教师在美术课堂中要灵活运用生活化教学，要充分利用美术教材，跟学生的生活相结合，多引导学生发现生活中的例子、发现美。另外，教师还要多组织学生到室外去看一看，多接触丰富多彩的大自然和生活，让学生多观察、多了解、多探索。例如，学习美术一般都会学到空间的概念和运用，如果教师单纯地讲解空间的概念，学生都是百思不得其解。这时教师要把空间引入生活中，我们居住的房子是一个空间，教室也是一个空间，教师应善于利用美术作品以及艺术品来装饰我们的空间，生活正因为有了艺术品的装饰，才能让空间带给人们不一样的感受，也可以创造一个温馨、舒适的环境。教师讲到这里，很多学生很快便意识到美术在生活中无处不在，并对美术充满了兴趣。
二、教师要创设情境
所有的艺术都来源于生活，我们学习美术不仅仅是绘画这么简单，还要深层次地挖掘美术作品的由来和历史背景以及作品想要表达的情感。教师应为学生营造生活化的美术教学氛围，来激发学生对美术的热情。例如，每天早晨太阳都从东方升起，傍晚从西方落山。教师可以以“日出”和“日落”的景物作为教学的题材，让学生早晨观察太阳升起的情景，太阳在升起时周围的景物有什么变化？太阳本身有什么变化等，我们应如何去描绘它们等。再让学生观察太阳落山时的情景、太阳落山的动态变化以及周围的景色变化等，并让学生把自己观察到的结果进行总结。然后再给学生布置绘画任务，让他们把自己看到的实景进行描绘，最后教师再将这些作品进行展示和评价，并选出优秀作品进行表扬。
三、教师要自己动手创造美
美术课堂不是简单的说教，而是要把美术教学跟生活紧密结合，让学生多参与课堂，完全融入课堂。教师要把学生熟悉的事物和场景融入教学中，这样学生理解起来也比较容易。例如，在“灯的装饰”这节课中，教师先不要讲解课本知识，也不要展示作品，可以先让学生说一说生活中的灯有哪些形状、颜色、功能、材料等。学生都争先恐后地介绍生活中的灯，这时课堂氛围特别高涨，教师可以直接引入正题，播放一些日常生活中灯的制作视频让学生欣赏，当学生欣赏完后，教师可以让学生充分发揮自己的想象力，让学生利用身边的材料，自己动手制作一个美丽的灯饰。这样的趣味性课堂，不仅能让学生体验到手工制作带来的乐趣和美感，还能让学生更热爱生活，也能提高他们对美术的鉴赏水平。
四、教师要突出学生主体
教师除了要做到以上几点，还要在课堂上注重学生的主体地位，一个好的教师要以学生为主体，让学生当课堂的主角。自己并非完全置身事外，教师是课堂的组织者和引导者，在美术课堂教学中突出学生的主体作用。教师可以以生活实例为题材，让学生学会“点缀生活”，教师可以给学生展示一个普通的粉笔盒，上面是白色的，另外一个是有精美图案的，让学生对比这两个粉笔盒的区别。还可以在电脑上给学生多展示一些图片，如毛坯房和精装房的对比等，让学生充分感受装饰的重要性和在生活中起到的作用。教师可以给学生留一些装饰方面的作业，给学生安排手工制品、雕刻、剪纸等让他们来装饰自己的房间，既能提高他们的动手操作能力，又能让他们学以致用来装点自己的生活。
参考文献：
[1]王晓俊.源于生活，服务生活：初中美术生活化教育研究[J].美术教育研究，2017（1）.
[2]张露.妙趣生活，欢乐美术：生活化教学在美术教学中的应用[J].素质教育，2018（12）.
关键词：初中美术;生活化;教学策略
在美术教学中，教师应以学科为中心，把各个学科都融进美术教学中，这样既可以让学生获得全面的知识，又能培养他们的综合能力，让学生得到全面发展。想要做好这一切，首先要充分了解班级学生，并把知识体系、实际生活都跟美术课程融合起来，这样才能让学生充分感受美术的魅力，让他们爱上美术课。
一、教师要充分运用教材
教师在美术课堂中要灵活运用生活化教学，要充分利用美术教材，跟学生的生活相结合，多引导学生发现生活中的例子、发现美。另外，教师还要多组织学生到室外去看一看，多接触丰富多彩的大自然和生活，让学生多观察、多了解、多探索。例如，学习美术一般都会学到空间的概念和运用，如果教师单纯地讲解空间的概念，学生都是百思不得其解。这时教师要把空间引入生活中，我们居住的房子是一个空间，教室也是一个空间，教师应善于利用美术作品以及艺术品来装饰我们的空间，生活正因为有了艺术品的装饰，才能让空间带给人们不一样的感受，也可以创造一个温馨、舒适的环境。教师讲到这里，很多学生很快便意识到美术在生活中无处不在，并对美术充满了兴趣。
二、教师要创设情境
所有的艺术都来源于生活，我们学习美术不仅仅是绘画这么简单，还要深层次地挖掘美术作品的由来和历史背景以及作品想要表达的情感。教师应为学生营造生活化的美术教学氛围，来激发学生对美术的热情。例如，每天早晨太阳都从东方升起，傍晚从西方落山。教师可以以“日出”和“日落”的景物作为教学的题材，让学生早晨观察太阳升起的情景，太阳在升起时周围的景物有什么变化？太阳本身有什么变化等，我们应如何去描绘它们等。再让学生观察太阳落山时的情景、太阳落山的动态变化以及周围的景色变化等，并让学生把自己观察到的结果进行总结。然后再给学生布置绘画任务，让他们把自己看到的实景进行描绘，最后教师再将这些作品进行展示和评价，并选出优秀作品进行表扬。
三、教师要自己动手创造美
美术课堂不是简单的说教，而是要把美术教学跟生活紧密结合，让学生多参与课堂，完全融入课堂。教师要把学生熟悉的事物和场景融入教学中，这样学生理解起来也比较容易。例如，在“灯的装饰”这节课中，教师先不要讲解课本知识，也不要展示作品，可以先让学生说一说生活中的灯有哪些形状、颜色、功能、材料等。学生都争先恐后地介绍生活中的灯，这时课堂氛围特别高涨，教师可以直接引入正题，播放一些日常生活中灯的制作视频让学生欣赏，当学生欣赏完后，教师可以让学生充分发揮自己的想象力，让学生利用身边的材料，自己动手制作一个美丽的灯饰。这样的趣味性课堂，不仅能让学生体验到手工制作带来的乐趣和美感，还能让学生更热爱生活，也能提高他们对美术的鉴赏水平。
四、教师要突出学生主体
教师除了要做到以上几点，还要在课堂上注重学生的主体地位，一个好的教师要以学生为主体，让学生当课堂的主角。自己并非完全置身事外，教师是课堂的组织者和引导者，在美术课堂教学中突出学生的主体作用。教师可以以生活实例为题材，让学生学会“点缀生活”，教师可以给学生展示一个普通的粉笔盒，上面是白色的，另外一个是有精美图案的，让学生对比这两个粉笔盒的区别。还可以在电脑上给学生多展示一些图片，如毛坯房和精装房的对比等，让学生充分感受装饰的重要性和在生活中起到的作用。教师可以给学生留一些装饰方面的作业，给学生安排手工制品、雕刻、剪纸等让他们来装饰自己的房间，既能提高他们的动手操作能力，又能让他们学以致用来装点自己的生活。
参考文献：
[1]王晓俊.源于生活，服务生活：初中美术生活化教育研究[J].美术教育研究，2017（1）.
[2]张露.妙趣生活，欢乐美术：生活化教学在美术教学中的应用[J].素质教育，2018（12）.