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摘 要：本文首先介绍了英语测试与评估的发展趋势以及新课程标准对它的要求，同时又提出英语测试与评价的主要功能，然后以自身的角度探讨了形成性评价在英语教学中的意义、原则和做法。重点指出现行的中小学英语教学测试与评价的体系亟须改革完善以示突出形成性评价的重要性。它是全面衡量教师与学生在英语教与学过程中是否协调同步，相辅相成的主要标准之一。
关键词：英语测试；英语教学；形成性评价
一、 引言
英语教学和英语测试与评估是教学过程中不可或缺的两个部分，二者密不可分，相辅相成。测试和评价的原则和方法总是对教学有着明显强烈的反拨作用。这种影响既有正面的也有反面的。既能促进教学水平的有效提升，也会对教学产生一定的冲击。由此可见，只有充分了解并掌握英语教学活动中正确的英语测试与评价方式，才能够提升中小学英语教师的教学整体水平。结合上述观点，本文也重点介绍了当前英语测试与评估的现状，并阐述了其发展的总体趋势与理念要求，也对形成性评价在英语教学活动中的价值与重要性进行了分析。
二、 英语测试与评价的发展趋势
随着我国英语教育教学整体水平的不断上升，当前教学工作者们也逐渐认识到英语测试与评价工作的重要性。纵观整个英语测试与评价活动在我国英语教学中的应用情况，其主要包括以下四个方面的趋势。
1. 外语测试已成为一门独立的学科。英语测试与评价表面上很普通且平凡，但它不但涉及多个学科与理论的知识，同时也经过多年的发展成为一门跨领域的学科。从理论与应用的角度上来看，英语测试涉及了心理统计、语言学、社会语言心理学、外语教学法以及数学测量和计算机科学技术等多个学科的知识。另外，外语测试的主要研究目标是通过各种外语测试的内容与方法以及评分原则等探讨且总结外语测试的规律。
2. 英语标准化考试普遍且广泛使用。20世纪70年代以来，由湖南地区某家出版社出版了英语标准试题一书，这也是国外英语标准化考试第一次被介绍到中国。随着对外开放的不断加剧以及经济文化全球化的发展，美国的ETS考试也被引入到了国内，并一直延续至今。从1977年恢复高考之后，广东外贸大学就牵头搞起了高考的标准化考试，经过几次变革后，同样一直被沿用至今。原来叫MET，现在叫NMET。在此基础上，又发展了CET、PETS、EPT、EPTS等，并先后引进了光电阅卷器和计算机英语考试。大规模测试的设计；制作实施和运用的标准化程度得到了提高。
3. 交际语言测试受到了普遍的重视。随着交际语言价值逐渐凸显，人们也逐渐意识到交际语言在语言交流中的重要性。其不但强调应用者需要具有充足的知识与语言能力，同时还需要将这些能力恰如其分地应用于实际交际活动当中，这需要其大脑信息处理能力与实际交际场景的巧妙结合。随着时间的不断推移，以学生的语言交际能力为基本考核目标的测试活动也逐渐受到了人们的重视，很多地区也逐步建立了英语口语考试，实现了交际语言的标准化测评。
4. 进一步发展形成性的外语测试评价系统。近些年来，随着语言学习理论研究活动的不断深入，当前学习者个体的差异对于英语教师带来的教学理念上的变化逐渐得到了学者们的普遍关注。根据理论研究与学术调研现状来看，学生通过体验与实践等环节进行学习，不但可以加深学习的印象，更是能够提升语言学习的积极性，这对于促进语言实际运用能力也具有良好的促进效果。
三、 英语测试与评价的主要标准
高质量的英语测试评价活动离不开以下几个方面的标准：
1. 权威性。权威性是评价实行的重要基础，其必须能够得到社会的认可才能够证明学生的就业能力与能力价值。
2. 可参照性。评价的基本目标就是对于学生的学习情况进行综合评价，其不但要具有一定的权威性，更需要具有区分度，否则就难以界定出学生的能力水平，无法起到评价的效果。
3. 准确性。良好的准确性同样是教学评价的重要环节，其主要包括分数的准确性，能力水平反映的准确性以及评价的等值严格性。
4. 教学导向性。评价的目的是为教学质量的有效提升提供良好的指導与途径，从这个角度上来看，教学的导向效果也必须成为其设计的重要因素。
四、 英语测试与评价的主要功能
为了进一步实现考试与教学的协调，就必须考虑到考试的基本功能，在充分认识到考试在教学中所能够起到的突出作用的条件下再对这些功能进行有效的利用，并将其提供的信息充分运用在教学活动当中。在中小学英语教学过程中应充分认识及把握以下四种功能，才能提高英语教学质量。
1. 学绩评价功能
学绩测试是指通过衡量学习者在某个特定的课程与学习计划周期内学习内容的掌握情况的测试活动。在进行该类型的评价测试时，其主要是帮助学生认识到自己在知识的掌握方面存在哪些不足，并通过认知这些不足来提升其学习的目标性与方向性。
2. 信息反馈功能
通过对考试的结果进行评测，以此来反馈学生的学习情况，并对其进行评估。与常规的测试评价功能不同，信息反馈最为主要的作用就是充分利用考试的结果，并对其进行利用和分析。通过结合考试的反馈信息进行调整，以此来为教学活动提供持续改进的依据。语言的测试反馈信息不但可以有效促进教学的主体，对于提升学生的学习积极性也具有重要的帮助。考试这个功能在大多数情况下都必须通过信息反馈功能实现，否则就会影响考试的效果，降低评价的意义。
3. 问题诊断功能
问题诊断则是另外一种利用评价反馈信息的方式，其就像是医生与病人之间的关系一样。通过考试测评，学生就会暴露出各种各样的问题，结合这些问题以及解决方案，教师就可以制订出能够“治愈”学生的“良方”，这不但可以为继续开展教学活动提供依据，同时也能够真正做到因材施教。
4. 动机激励功能 测试的主要动机就是激励功能，通过在考试过程中调整学生的学习积极性来促进学生的学习是实现教学效果的重要途径。在学校教学过程中，大多数教师倾向于使用考試作为评价手段，而这种评价手段也就逐渐成了学生学习外语的重要外在动因。因此考试在教学过程中具有很强的动机激励作用。
五、 中小学英语教学中的测试与评价体系亟须改革
英语教学的主要目标就是培养学生的英语综合运用能力，包括听说读写等多个方面的内容。这不但可以帮助学生在生活与工作当中提升英语交际水平，同时对于进一步提升自主学习能力并提升文化素养也具有一定的帮助，这也是符合我国当下国际交流客观需求的内容。测试评价既是学习效果的检验环节，又是促进学生发展应用能力的学习源之一。英语测试评价应包括学生综合运用语言能力的发展过程和学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，既关注结果，又关注过程，使二者和谐统一。形成性评价应有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。终结性评价应有利于人才的选拔。而我国现行的英语考试评价制度却不能全面地评价学生的素质，不能有效地实现英语教学目标，也不能达到测试评价的目的。所以英语教学和测试评价的改革迫在眉睫。
六、 强调形成性评价在英语教学中的运用
形成性评价是一种相对于传统终结性评价的评价方式，其更加重视全面的素质教育的要求内容，不但贯穿了学生的日常学习，更是集中体现了学生对于学习的情感与态度。
在这几年内，根据《新课标》对评价的要求，我校的英语课堂教学评价途径如下：一是课堂内外结合——语言的课外延伸，激励学生学英语的兴趣；二是评价学习态度和学习习惯——自评、他评和师评相结合；三是听说入手，落脚综合。这样一来，不仅改变了传统的教育教学评价方式，将学生在情感、学习策略、跨文化意识等诸多方面纳入其中，而且对学生进行全方位的更合理的评价，提高了英语教学质量，真正落实了学生成长档案的管理，从多样化、兴趣化课堂活动评价吸引学生，使他们积极参与，引导他们主动反思。这些举措有利于落实教学大纲规定的教学目标，还有利于培养学生健康的人格。
七、 结语
学习和了解语言测试和评价的基本理论，认识英语教学测试和评价工作，领会《新课程标准》关于测试和评价的理念与要求，已成为当代英语教学工作者的必修课。只要大胆创新使用形成性评价方式，巧妙地把它与终结性评价相结合，改进英语教学质量、提高英语教学效果势在必得。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和他的方法[M].北京：外语教学与研究，2000.
[3]田贵森.中小学英语教学中的测试与评价[J].北京：北京师范大学外文学院，2003.
作者简介：
刘玉军，河南省开封市，河南省兰考县第三高级中学。
关键词：英语测试；英语教学；形成性评价
一、 引言
英语教学和英语测试与评估是教学过程中不可或缺的两个部分，二者密不可分，相辅相成。测试和评价的原则和方法总是对教学有着明显强烈的反拨作用。这种影响既有正面的也有反面的。既能促进教学水平的有效提升，也会对教学产生一定的冲击。由此可见，只有充分了解并掌握英语教学活动中正确的英语测试与评价方式，才能够提升中小学英语教师的教学整体水平。结合上述观点，本文也重点介绍了当前英语测试与评估的现状，并阐述了其发展的总体趋势与理念要求，也对形成性评价在英语教学活动中的价值与重要性进行了分析。
二、 英语测试与评价的发展趋势
随着我国英语教育教学整体水平的不断上升，当前教学工作者们也逐渐认识到英语测试与评价工作的重要性。纵观整个英语测试与评价活动在我国英语教学中的应用情况，其主要包括以下四个方面的趋势。
1. 外语测试已成为一门独立的学科。英语测试与评价表面上很普通且平凡，但它不但涉及多个学科与理论的知识，同时也经过多年的发展成为一门跨领域的学科。从理论与应用的角度上来看，英语测试涉及了心理统计、语言学、社会语言心理学、外语教学法以及数学测量和计算机科学技术等多个学科的知识。另外，外语测试的主要研究目标是通过各种外语测试的内容与方法以及评分原则等探讨且总结外语测试的规律。
2. 英语标准化考试普遍且广泛使用。20世纪70年代以来，由湖南地区某家出版社出版了英语标准试题一书，这也是国外英语标准化考试第一次被介绍到中国。随着对外开放的不断加剧以及经济文化全球化的发展，美国的ETS考试也被引入到了国内，并一直延续至今。从1977年恢复高考之后，广东外贸大学就牵头搞起了高考的标准化考试，经过几次变革后，同样一直被沿用至今。原来叫MET，现在叫NMET。在此基础上，又发展了CET、PETS、EPT、EPTS等，并先后引进了光电阅卷器和计算机英语考试。大规模测试的设计；制作实施和运用的标准化程度得到了提高。
3. 交际语言测试受到了普遍的重视。随着交际语言价值逐渐凸显，人们也逐渐意识到交际语言在语言交流中的重要性。其不但强调应用者需要具有充足的知识与语言能力，同时还需要将这些能力恰如其分地应用于实际交际活动当中，这需要其大脑信息处理能力与实际交际场景的巧妙结合。随着时间的不断推移，以学生的语言交际能力为基本考核目标的测试活动也逐渐受到了人们的重视，很多地区也逐步建立了英语口语考试，实现了交际语言的标准化测评。
4. 进一步发展形成性的外语测试评价系统。近些年来，随着语言学习理论研究活动的不断深入，当前学习者个体的差异对于英语教师带来的教学理念上的变化逐渐得到了学者们的普遍关注。根据理论研究与学术调研现状来看，学生通过体验与实践等环节进行学习，不但可以加深学习的印象，更是能够提升语言学习的积极性，这对于促进语言实际运用能力也具有良好的促进效果。
三、 英语测试与评价的主要标准
高质量的英语测试评价活动离不开以下几个方面的标准：
1. 权威性。权威性是评价实行的重要基础，其必须能够得到社会的认可才能够证明学生的就业能力与能力价值。
2. 可参照性。评价的基本目标就是对于学生的学习情况进行综合评价，其不但要具有一定的权威性，更需要具有区分度，否则就难以界定出学生的能力水平，无法起到评价的效果。
3. 准确性。良好的准确性同样是教学评价的重要环节，其主要包括分数的准确性，能力水平反映的准确性以及评价的等值严格性。
4. 教学导向性。评价的目的是为教学质量的有效提升提供良好的指導与途径，从这个角度上来看，教学的导向效果也必须成为其设计的重要因素。
四、 英语测试与评价的主要功能
为了进一步实现考试与教学的协调，就必须考虑到考试的基本功能，在充分认识到考试在教学中所能够起到的突出作用的条件下再对这些功能进行有效的利用，并将其提供的信息充分运用在教学活动当中。在中小学英语教学过程中应充分认识及把握以下四种功能，才能提高英语教学质量。
1. 学绩评价功能
学绩测试是指通过衡量学习者在某个特定的课程与学习计划周期内学习内容的掌握情况的测试活动。在进行该类型的评价测试时，其主要是帮助学生认识到自己在知识的掌握方面存在哪些不足，并通过认知这些不足来提升其学习的目标性与方向性。
2. 信息反馈功能
通过对考试的结果进行评测，以此来反馈学生的学习情况，并对其进行评估。与常规的测试评价功能不同，信息反馈最为主要的作用就是充分利用考试的结果，并对其进行利用和分析。通过结合考试的反馈信息进行调整，以此来为教学活动提供持续改进的依据。语言的测试反馈信息不但可以有效促进教学的主体，对于提升学生的学习积极性也具有重要的帮助。考试这个功能在大多数情况下都必须通过信息反馈功能实现，否则就会影响考试的效果，降低评价的意义。
3. 问题诊断功能
问题诊断则是另外一种利用评价反馈信息的方式，其就像是医生与病人之间的关系一样。通过考试测评，学生就会暴露出各种各样的问题，结合这些问题以及解决方案，教师就可以制订出能够“治愈”学生的“良方”，这不但可以为继续开展教学活动提供依据，同时也能够真正做到因材施教。
4. 动机激励功能 测试的主要动机就是激励功能，通过在考试过程中调整学生的学习积极性来促进学生的学习是实现教学效果的重要途径。在学校教学过程中，大多数教师倾向于使用考試作为评价手段，而这种评价手段也就逐渐成了学生学习外语的重要外在动因。因此考试在教学过程中具有很强的动机激励作用。
五、 中小学英语教学中的测试与评价体系亟须改革
英语教学的主要目标就是培养学生的英语综合运用能力，包括听说读写等多个方面的内容。这不但可以帮助学生在生活与工作当中提升英语交际水平，同时对于进一步提升自主学习能力并提升文化素养也具有一定的帮助，这也是符合我国当下国际交流客观需求的内容。测试评价既是学习效果的检验环节，又是促进学生发展应用能力的学习源之一。英语测试评价应包括学生综合运用语言能力的发展过程和学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，既关注结果，又关注过程，使二者和谐统一。形成性评价应有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。终结性评价应有利于人才的选拔。而我国现行的英语考试评价制度却不能全面地评价学生的素质，不能有效地实现英语教学目标，也不能达到测试评价的目的。所以英语教学和测试评价的改革迫在眉睫。
六、 强调形成性评价在英语教学中的运用
形成性评价是一种相对于传统终结性评价的评价方式，其更加重视全面的素质教育的要求内容，不但贯穿了学生的日常学习，更是集中体现了学生对于学习的情感与态度。
在这几年内，根据《新课标》对评价的要求，我校的英语课堂教学评价途径如下：一是课堂内外结合——语言的课外延伸，激励学生学英语的兴趣；二是评价学习态度和学习习惯——自评、他评和师评相结合；三是听说入手，落脚综合。这样一来，不仅改变了传统的教育教学评价方式，将学生在情感、学习策略、跨文化意识等诸多方面纳入其中，而且对学生进行全方位的更合理的评价，提高了英语教学质量，真正落实了学生成长档案的管理，从多样化、兴趣化课堂活动评价吸引学生，使他们积极参与，引导他们主动反思。这些举措有利于落实教学大纲规定的教学目标，还有利于培养学生健康的人格。
七、 结语
学习和了解语言测试和评价的基本理论，认识英语教学测试和评价工作，领会《新课程标准》关于测试和评价的理念与要求，已成为当代英语教学工作者的必修课。只要大胆创新使用形成性评价方式，巧妙地把它与终结性评价相结合，改进英语教学质量、提高英语教学效果势在必得。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和他的方法[M].北京：外语教学与研究，2000.
[3]田贵森.中小学英语教学中的测试与评价[J].北京：北京师范大学外文学院，2003.
作者简介：
刘玉军，河南省开封市，河南省兰考县第三高级中学。