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摘 要：空乘班是我校的特色班，占据各年级的“半壁江山”。然而历史学科的教学在空乘班中“碰了壁”。如何打开局面？如何改变现状？这需要我们老师、学校合力配合，共同努力，不断创新和改进。
关键词：高中历史；空乘教学；困境；对策
我校是一所百年老校，学校在近年来激烈的教育竞争中，立足校情，在改革中求生存，在创新中求发展，于2004年设置了当时全国独家的“空乘生源基地班”，这也是我校在高中阶段建立空乘班的首创。高中空乘班教学与普通班教学有所不同，对于空乘班，学校既要抓好学生的文化成绩，又要关注其空乘专业的训练和指导，因此学生要花较多的时间投入到自身的专业发展中。然而，高中文化课程的学习是需要学生百分之百全身心的投入，这就产生了一定的矛盾，再加上江苏省目前的高考模式使得高中历史学科在高中教学中处于非常尴尬的境地，对于空乘班的教学更是如此。那么，高中历史学科在空乘教学中究竟遇到了哪些困境呢？面对这些教学困境，作为教师，我们该如何应对？
一、 面临的困境
（一） 现行的高中历史教材内容和教学要求致使空乘班学生对它“嫌弃”
目前江苏省高中历史教材内容是按照专题来呈现的，而不是按照时间线索来讲述的，这在一定程度上加大了学生学习历史的难度。同时，每节课较大的课堂容量和有限的课时产生了一定的矛盾，按照《课标》要求，几乎每一课都只有一个课时，也就是说每一课都必须在45分钟之内完成。新课程改革又要求“以学生为主体”，更多的让学生参与，少讲、多练、多互动。这样，一课的内容就只能不断地压缩、不断地缩减。很多真实的历史情节、人物形象等就无法展开，致使历史课越学越枯燥，学生对历史学科就失去了兴趣，没有了课堂氛围，学科成绩自然也就提不上来。新课程改革要求学生不仅要知道相关的史实，而且要掌握解读材料、分析材料、从材料中得出结论（史实）的能力。因此，在课堂上老师也要不间断的使用历史素材，培养学生论从史出的能力，这一过程本身就比较乏味。然而很多材料是具有专业性的，并且涉及中国古代史的部分，很多材料都是文言文叙述，在课堂上呈现这些材料，设计相关的问题，让学生阅读材料，从归纳并回答问题，让他们自己得出相应的史实。就这样，高中历史学科越来越被学生们“嫌弃”。
（二） 江苏省目前的高考政策让空乘班学生对历史说“不”
江苏省目前的高考政策是“3 学业水平测试 综合素质评价”，“3”指的是語数外三门，学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）七门，综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
举个例子：假如学生A，要参加江苏省高考，他高一要学10门功课，高二分班，有文理之分（艺术、体育除外），文科历史必选，然后再在政治、地理、化学、生物、物理中选一门，理科物理必选，然后再在政治、地理、化学、生物、历史中选一门。选择的那两门功课要和语数外一同参加高考，其余几门参加高二下学期的学业水平测试。只有学业水平测试全部通过（达到等级C，即通常意义的及格），才能参加高考。最后高考录取线只看语数外三门总分，选修的那两门也是按等级来划分，如果是好一点的本科院校是需要都达B的。而空乘专业的院校基本上只看语数外三门的总分，选修科目的成绩几乎不影响最终的录取。所以，假如我校空乘班的学生分班的时候没有选历史，那么他们的历史在高二的时候就考掉了（只要过就行了，几乎没什么难度），所以他们只会在学业水平测试之前一两个月重视一点。如果他们选了历史，那么他们是要高考的，但是这门科目又不计入高考总分。那么他们自始至终都不会重视历史，他们除了要学专业课之外，其余的时间都重点放在语数外三门课上了。
综上所述，从现实的角度来说，高中历史对于空乘班学生来说是“不重要”的、是“不需要”的。
（三） 空乘班学生的学情使得历史学科“边缘化”
空乘班的招生成绩比普通班要低20～30分，因此他们的学习能力本身就不高，从一定意义上来说他们是不适合读高中的，高中的学科对他们来说是有一定难度的。
空乘班学生从进校开始就是朝着空乘专业的方向发展的，因此他们从一开始在思想上就放松了在学科上的要求（除了语数外，其他学科对他们来说都是无关紧要的），他们虽然高考和普通班的学生是一样的，但同样是本科院校，相关空乘专业学校的语数外三门的录取总分也比普通班低很多（选修科目几乎没要求）。因此他们更关注自己的专业（如形体、礼仪、艺术特长等）。
他们从进校的时候就耳濡目染学姐、学长的学习情况：空乘班的同学只要学习语数外，其他科目小高考通过了就行。而通常空乘班的学生都是选文科的，那么历史就是选修科目，不需要小高考，而高考的时候历史分数又不算总分。最后历史课就很少有同学愿意上了。
因此，历史在空乘教学中就成了边缘学科，在平时的教学中非常的艰难。
（四） 我校高中历史教师的教学水平和专业能力无法更好地激发空乘班学生对历史的学习兴趣
在课堂上学生死气沉沉，课后作业正确率不高，背书背不好，默写默不出来，考试成绩合格率低。以上就是空乘班目前历史学习的现状。这些问题的出现还有一个原因就是历史教师目前的水平还无法和空乘班的教学现状“匹配”，我们仍然沿用普通班的教学方式去教空乘班的学生，学情不同，教学内容、教学方式、教学效果却要一样，这样收效肯定甚微，甚至会起反作用。
面对以上种种高中历史在空乘班遇到的困境，作为历史教师的我们，应该如何应对，从而改变目前的窘境，以达到更好的教学效果呢？以下是笔者结合自己的教学实际浅薄的谈谈自己的应对设想。
二、 应对措施
（一） 将历史学科融入特色教育中，提高空乘学生的历史素养
历史对于一个民族而言，就像记忆对于一个人一样重要。历史学科作为一门基础学科，其设置具有合理性和必要性。在空乘班，学校和老师应从宏观上将历史融入空乘特色教育中，将特色教育的效果扩大化。在广博的历史内容中寻找适合空乘班学生的学情的内容教，侧重于形成学生正确的人生观、价值观，增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国主义精神。
一位优秀的空乘人员需要内外兼修，除了有良好的外在形象，还需具备非凡的内涵，内在的气质就需要文化知识的学习来补充。学史可以明智，历史中包含古今中外为人处世的道理。学习历史知识，可以塑造人的良好性格，积累经验教训，间接增加人生阅历，提高人的历史素养。
让学生从思想上重视历史的学习，让他们知道学习历史的必要性和重要性。
（二） 历史教师要从思想上切实重视空乘班的历史教学，加强自身学习，不断提高专业水平和教学能力。
要让学生喜欢上历史课，历史教师必须要有渊博的历史知识和专业水平，这些都需要教师平时的积累和学习。首先要阅读，著名历史教师胡军哲曾经说过：“只有保持阅读的习惯，而且在阅读中善于联系教学，才能既提升自己的专业修养，又能激发学生学习和思考的兴趣”。古今中外的历史知识浩如烟海，作为历史教师一定要养成读书的习惯。
其次，在阅读的过程中要不断反思自己的教学，美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：“经验 反思=成长”。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合理性和有效性。
（三） 创设历史情境，让学生参与课堂教学，激发学生学习兴趣
针对空乘班特殊的学情，历史教师要设计出别具一格的历史课堂。如讲课的语言要幽默风趣；让学生积极地参与到课堂上，分组知识抢答，讲故事比赛等。当然这其中就需要教师机智的设计和引导。课堂内容更多地讲述一些生动的事迹、人物传记等，更多地涉及有关空乘方面的历史内容。
读史可以明智，作为历史教师，作为空乘特色学校的历史教师，我们有责任也有义务把历史学科教好，让学生真正地喜欢历史，从历史中学到做事做人的原则和方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
参考文献：
[1]胡军哲.杏坛爬梳——来自一线的历史教育思考[M].岳麓书社，2011.
[2]张剑华.普通高中空乘特色艺术素质教育的创新和发展[J].中小学管理，2012.
作者简介：
王华，江苏省苏州市，苏州市第四中学校。
关键词：高中历史；空乘教学；困境；对策
我校是一所百年老校，学校在近年来激烈的教育竞争中，立足校情，在改革中求生存，在创新中求发展，于2004年设置了当时全国独家的“空乘生源基地班”，这也是我校在高中阶段建立空乘班的首创。高中空乘班教学与普通班教学有所不同，对于空乘班，学校既要抓好学生的文化成绩，又要关注其空乘专业的训练和指导，因此学生要花较多的时间投入到自身的专业发展中。然而，高中文化课程的学习是需要学生百分之百全身心的投入，这就产生了一定的矛盾，再加上江苏省目前的高考模式使得高中历史学科在高中教学中处于非常尴尬的境地，对于空乘班的教学更是如此。那么，高中历史学科在空乘教学中究竟遇到了哪些困境呢？面对这些教学困境，作为教师，我们该如何应对？
一、 面临的困境
（一） 现行的高中历史教材内容和教学要求致使空乘班学生对它“嫌弃”
目前江苏省高中历史教材内容是按照专题来呈现的，而不是按照时间线索来讲述的，这在一定程度上加大了学生学习历史的难度。同时，每节课较大的课堂容量和有限的课时产生了一定的矛盾，按照《课标》要求，几乎每一课都只有一个课时，也就是说每一课都必须在45分钟之内完成。新课程改革又要求“以学生为主体”，更多的让学生参与，少讲、多练、多互动。这样，一课的内容就只能不断地压缩、不断地缩减。很多真实的历史情节、人物形象等就无法展开，致使历史课越学越枯燥，学生对历史学科就失去了兴趣，没有了课堂氛围，学科成绩自然也就提不上来。新课程改革要求学生不仅要知道相关的史实，而且要掌握解读材料、分析材料、从材料中得出结论（史实）的能力。因此，在课堂上老师也要不间断的使用历史素材，培养学生论从史出的能力，这一过程本身就比较乏味。然而很多材料是具有专业性的，并且涉及中国古代史的部分，很多材料都是文言文叙述，在课堂上呈现这些材料，设计相关的问题，让学生阅读材料，从归纳并回答问题，让他们自己得出相应的史实。就这样，高中历史学科越来越被学生们“嫌弃”。
（二） 江苏省目前的高考政策让空乘班学生对历史说“不”
江苏省目前的高考政策是“3 学业水平测试 综合素质评价”，“3”指的是語数外三门，学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）七门，综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
举个例子：假如学生A，要参加江苏省高考，他高一要学10门功课，高二分班，有文理之分（艺术、体育除外），文科历史必选，然后再在政治、地理、化学、生物、物理中选一门，理科物理必选，然后再在政治、地理、化学、生物、历史中选一门。选择的那两门功课要和语数外一同参加高考，其余几门参加高二下学期的学业水平测试。只有学业水平测试全部通过（达到等级C，即通常意义的及格），才能参加高考。最后高考录取线只看语数外三门总分，选修的那两门也是按等级来划分，如果是好一点的本科院校是需要都达B的。而空乘专业的院校基本上只看语数外三门的总分，选修科目的成绩几乎不影响最终的录取。所以，假如我校空乘班的学生分班的时候没有选历史，那么他们的历史在高二的时候就考掉了（只要过就行了，几乎没什么难度），所以他们只会在学业水平测试之前一两个月重视一点。如果他们选了历史，那么他们是要高考的，但是这门科目又不计入高考总分。那么他们自始至终都不会重视历史，他们除了要学专业课之外，其余的时间都重点放在语数外三门课上了。
综上所述，从现实的角度来说，高中历史对于空乘班学生来说是“不重要”的、是“不需要”的。
（三） 空乘班学生的学情使得历史学科“边缘化”
空乘班的招生成绩比普通班要低20～30分，因此他们的学习能力本身就不高，从一定意义上来说他们是不适合读高中的，高中的学科对他们来说是有一定难度的。
空乘班学生从进校开始就是朝着空乘专业的方向发展的，因此他们从一开始在思想上就放松了在学科上的要求（除了语数外，其他学科对他们来说都是无关紧要的），他们虽然高考和普通班的学生是一样的，但同样是本科院校，相关空乘专业学校的语数外三门的录取总分也比普通班低很多（选修科目几乎没要求）。因此他们更关注自己的专业（如形体、礼仪、艺术特长等）。
他们从进校的时候就耳濡目染学姐、学长的学习情况：空乘班的同学只要学习语数外，其他科目小高考通过了就行。而通常空乘班的学生都是选文科的，那么历史就是选修科目，不需要小高考，而高考的时候历史分数又不算总分。最后历史课就很少有同学愿意上了。
因此，历史在空乘教学中就成了边缘学科，在平时的教学中非常的艰难。
（四） 我校高中历史教师的教学水平和专业能力无法更好地激发空乘班学生对历史的学习兴趣
在课堂上学生死气沉沉，课后作业正确率不高，背书背不好，默写默不出来，考试成绩合格率低。以上就是空乘班目前历史学习的现状。这些问题的出现还有一个原因就是历史教师目前的水平还无法和空乘班的教学现状“匹配”，我们仍然沿用普通班的教学方式去教空乘班的学生，学情不同，教学内容、教学方式、教学效果却要一样，这样收效肯定甚微，甚至会起反作用。
面对以上种种高中历史在空乘班遇到的困境，作为历史教师的我们，应该如何应对，从而改变目前的窘境，以达到更好的教学效果呢？以下是笔者结合自己的教学实际浅薄的谈谈自己的应对设想。
二、 应对措施
（一） 将历史学科融入特色教育中，提高空乘学生的历史素养
历史对于一个民族而言，就像记忆对于一个人一样重要。历史学科作为一门基础学科，其设置具有合理性和必要性。在空乘班，学校和老师应从宏观上将历史融入空乘特色教育中，将特色教育的效果扩大化。在广博的历史内容中寻找适合空乘班学生的学情的内容教，侧重于形成学生正确的人生观、价值观，增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国主义精神。
一位优秀的空乘人员需要内外兼修，除了有良好的外在形象，还需具备非凡的内涵，内在的气质就需要文化知识的学习来补充。学史可以明智，历史中包含古今中外为人处世的道理。学习历史知识，可以塑造人的良好性格，积累经验教训，间接增加人生阅历，提高人的历史素养。
让学生从思想上重视历史的学习，让他们知道学习历史的必要性和重要性。
（二） 历史教师要从思想上切实重视空乘班的历史教学，加强自身学习，不断提高专业水平和教学能力。
要让学生喜欢上历史课，历史教师必须要有渊博的历史知识和专业水平，这些都需要教师平时的积累和学习。首先要阅读，著名历史教师胡军哲曾经说过：“只有保持阅读的习惯，而且在阅读中善于联系教学，才能既提升自己的专业修养，又能激发学生学习和思考的兴趣”。古今中外的历史知识浩如烟海，作为历史教师一定要养成读书的习惯。
其次，在阅读的过程中要不断反思自己的教学，美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：“经验 反思=成长”。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合理性和有效性。
（三） 创设历史情境，让学生参与课堂教学，激发学生学习兴趣
针对空乘班特殊的学情，历史教师要设计出别具一格的历史课堂。如讲课的语言要幽默风趣；让学生积极地参与到课堂上，分组知识抢答，讲故事比赛等。当然这其中就需要教师机智的设计和引导。课堂内容更多地讲述一些生动的事迹、人物传记等，更多地涉及有关空乘方面的历史内容。
读史可以明智，作为历史教师，作为空乘特色学校的历史教师，我们有责任也有义务把历史学科教好，让学生真正地喜欢历史，从历史中学到做事做人的原则和方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
参考文献：
[1]胡军哲.杏坛爬梳——来自一线的历史教育思考[M].岳麓书社，2011.
[2]张剑华.普通高中空乘特色艺术素质教育的创新和发展[J].中小学管理，2012.
作者简介：
王华，江苏省苏州市，苏州市第四中学校。