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摘要：环境创设是幼儿园发展运作和课程建设的重要组成部分。利用幼儿美术作品并引导幼儿积极参与创设幼儿园环境，能凸显环境的创意和特色，增强教育价值，从而发挥幼儿的主体作用。本文在对幼儿美术作品在园内的环境创设中运用的现状进行探讨和分析并试图发现存在的问题，提出可行性的建议，为幼儿园美术作品在幼儿园环境创设中的运用提出一些对策，把幼儿美术作品一切有利资源转化为幼儿园环境创设的资源。
关键词：幼儿美术作品；环境创设；现状；对策
一、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中的重要性
（一）环境方面
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，从空间安排，设施材料到墙面布置，都对孩子起着潜移默化的影响。让幼儿参与其中，利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪。
（二）幼儿方面
当幼儿的美术作品运用在幼儿园环境创设中，他们就会对环境创设感兴趣，会不停的探索环境创设的内容。当幼儿园环境可以真正为幼儿所喜爱所接受，它就能被幼儿所同化。幼儿美术作品在环境创设中的运用充分发挥了幼儿的主体地位，当孩子看见自己的作品在创设中自然就会有一种自信的感觉，幼儿感觉到了被认同就会更加积极的参与到幼儿园的环境创设中来。
二、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中运用的现状及问题
（一）在主题墙创设中运用的现状及问题
笔者发现大多主题墙要么被装饰的多彩绚丽，要么就是悬挂幼儿美术作品，内容单一、缺少主题的延续性，一方面教师一味的追求主题墙的美观而忽略了它的实质性的作用，另一方面幼儿参与的深度和广度都十分有限。
真正意义上的参与，应该是幼儿理解主题墙的内容，进行幼儿美术作品的创作，教师与幼儿一起丰富主题墙的内容与形式。
（二）在区角创设中运用的现状及问题
观察中有个班级有“小小蛋糕店”，里面的“蛋糕”精美可口，但是幼儿玩完之后就把“蛋糕”丢在一旁，很多“蛋糕”因此不见了。
幼儿为什么会不爱惜这些区角材料呢？因为区角的创设全是教师一个人的成果，幼儿没有加入到区角创设中来。如果教师引导幼儿一起完成区角创作，幼儿会更加爱惜自己的手工作品，并且能使幼儿理解区角的创作意义。
（三）在室外墙面创设中运用的现状及问题
经过笔者的观察发现，室外墙面常常被教师忽视，也有教师粘贴几幅与主题不相关幼儿美术作品或者是一个月换一次粘贴壁纸草草了事。
室外墙面就相当于幼儿园班级主题的窗户，要让幼儿和家长一来学校就知道这个月或这个星期的主题是什么。把粘贴壁纸改成幼儿的各种美术绘画创作或者是手工作品更能吸引幼儿的注意，还能废物利用培养幼儿的环保意识。
（四）问题的分析
1.教师方面的原因
一方面，教师对环境的理解较为片面，一味的追求美观而忽视教育功能。另一方面，重教师，轻幼儿，教师设置的内容多，很多时候，幼儿是在被动参与，被动思考。
2.幼儿方面的原因
由于幼儿年龄小，认知能力有限，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成概念。对于幼儿来说，年龄是影响参与度的一个重要原因，但是教师的活动也直接的影响幼儿的参与度。幼儿的参与度不佳，环境的创设很难开展，很难真正的让幼儿参与到环境创设中来。
三、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中运用的对策
（一）室内环境创设的运用对策
1.主题墙创设
陈鹤琴先生说过：“环境的布置中要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”所以教师在进行主题墙创设之前，应根据主题开展的需要，引导幼儿积极参与构思、师幼共同创作主题墙。主题墙的版面有限，可以采用将幼儿美术作品的上沿重叠有层次的张贴。此外，幼儿间存在能力的差异，需要教师灵活地安排布置内容，有效的调动每一位幼儿参与布置的积极性。
2.区角创设
区角是幼儿活动的主要场所，因此下层空间可成为幼儿参与表现展示自己美术作品的地方，也可以根据不同的活动内容而专门设计，同时也要突出幼儿美术作品的创新性和环保性。如幼儿在美工区用剪、切、粘贴制作小花时，教师可鼓励幼儿创造性地运用鸡蛋皮来粘贴作为鲜花的花盆等。
3.隔断创设
隔断部分适合选用符合幼儿年龄特点和教育要求的大型墙饰。可采用半活动的美术作品组合，即有固定美术作品，也有可活动的内容，固定部分可由教师制作，活动部分可由幼儿美术作品，可用一些常见的自然和废旧材料做成可爱的小动物等来创设环境。
4.天花板创设
天花板部分空间对幼儿来说需要仰着头才能看到，不是视觉集中的地方，只需根据主题稍加点缀，粘贴一些简单的幼儿美术作品，如：可以将幼儿美术作品作品比如拉花、小吊饰用细线长长短短的悬挂起来，以增添活动室的立体感和情境性。
（二）室外环境创设的运用对策
1.室外墙面创设
教师在确定美术内容时，应根据作品栏具有欣赏性的特点，不同表现形式的美术内容交替进行，及时更换与主题相对应的美术作品。教师应尊重幼儿的意愿，让幼儿在绘画时保留自己的构思及意图，不适宜强行干涉。而且，幼儿之间存在个体差异，教师在指导时，还应根据本班幼儿的实际绘画能力循序渐进，由易到难。
2.走廊创设
走廊是连接幼儿园各个部分之间的通道，具有独特的延伸感，动态感和整体感，因此在创设时应尽量保持其特点不变，但目前大多数幼儿园的走廊是被若干獨立的画面分割开的，既无连贯感也没有教育性，可以通过幼儿的美术作品来解决这个问题。如：幼儿自己创造性的剪切、拼凑喜欢的图形比如小花，小草贴在走廊上装饰，或制作拉花等吊饰吊于走廊上方，这样既可以使走廊具有连贯感，也体现了幼儿园环境创设中的创新性因素。
四、结语
幼儿美术作品的教育性、创造性、环保性的特点，使其在幼儿园的各个角落充分发挥着它的独特作用。本文通过对幼儿美术作品在幼儿园环境中的重要性及运用的阐述，提出了幼儿美术作品在室内外环境创设中运用的对策，在幼儿美术作品这个创造宝库中，可以利用废旧和自然材料进行制作幼儿美术作品还有很多，需要幼儿园和教师同时认识到幼儿美术作品在环境创设运用中的作用，让幼儿真正的加入其中才会有真正的进步。
关键词：幼儿美术作品；环境创设；现状；对策
一、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中的重要性
（一）环境方面
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，从空间安排，设施材料到墙面布置，都对孩子起着潜移默化的影响。让幼儿参与其中，利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪。
（二）幼儿方面
当幼儿的美术作品运用在幼儿园环境创设中，他们就会对环境创设感兴趣，会不停的探索环境创设的内容。当幼儿园环境可以真正为幼儿所喜爱所接受，它就能被幼儿所同化。幼儿美术作品在环境创设中的运用充分发挥了幼儿的主体地位，当孩子看见自己的作品在创设中自然就会有一种自信的感觉，幼儿感觉到了被认同就会更加积极的参与到幼儿园的环境创设中来。
二、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中运用的现状及问题
（一）在主题墙创设中运用的现状及问题
笔者发现大多主题墙要么被装饰的多彩绚丽，要么就是悬挂幼儿美术作品，内容单一、缺少主题的延续性，一方面教师一味的追求主题墙的美观而忽略了它的实质性的作用，另一方面幼儿参与的深度和广度都十分有限。
真正意义上的参与，应该是幼儿理解主题墙的内容，进行幼儿美术作品的创作，教师与幼儿一起丰富主题墙的内容与形式。
（二）在区角创设中运用的现状及问题
观察中有个班级有“小小蛋糕店”，里面的“蛋糕”精美可口，但是幼儿玩完之后就把“蛋糕”丢在一旁，很多“蛋糕”因此不见了。
幼儿为什么会不爱惜这些区角材料呢？因为区角的创设全是教师一个人的成果，幼儿没有加入到区角创设中来。如果教师引导幼儿一起完成区角创作，幼儿会更加爱惜自己的手工作品，并且能使幼儿理解区角的创作意义。
（三）在室外墙面创设中运用的现状及问题
经过笔者的观察发现，室外墙面常常被教师忽视，也有教师粘贴几幅与主题不相关幼儿美术作品或者是一个月换一次粘贴壁纸草草了事。
室外墙面就相当于幼儿园班级主题的窗户，要让幼儿和家长一来学校就知道这个月或这个星期的主题是什么。把粘贴壁纸改成幼儿的各种美术绘画创作或者是手工作品更能吸引幼儿的注意，还能废物利用培养幼儿的环保意识。
（四）问题的分析
1.教师方面的原因
一方面，教师对环境的理解较为片面，一味的追求美观而忽视教育功能。另一方面，重教师，轻幼儿，教师设置的内容多，很多时候，幼儿是在被动参与，被动思考。
2.幼儿方面的原因
由于幼儿年龄小，认知能力有限，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成概念。对于幼儿来说，年龄是影响参与度的一个重要原因，但是教师的活动也直接的影响幼儿的参与度。幼儿的参与度不佳，环境的创设很难开展，很难真正的让幼儿参与到环境创设中来。
三、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中运用的对策
（一）室内环境创设的运用对策
1.主题墙创设
陈鹤琴先生说过：“环境的布置中要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”所以教师在进行主题墙创设之前，应根据主题开展的需要，引导幼儿积极参与构思、师幼共同创作主题墙。主题墙的版面有限，可以采用将幼儿美术作品的上沿重叠有层次的张贴。此外，幼儿间存在能力的差异，需要教师灵活地安排布置内容，有效的调动每一位幼儿参与布置的积极性。
2.区角创设
区角是幼儿活动的主要场所，因此下层空间可成为幼儿参与表现展示自己美术作品的地方，也可以根据不同的活动内容而专门设计，同时也要突出幼儿美术作品的创新性和环保性。如幼儿在美工区用剪、切、粘贴制作小花时，教师可鼓励幼儿创造性地运用鸡蛋皮来粘贴作为鲜花的花盆等。
3.隔断创设
隔断部分适合选用符合幼儿年龄特点和教育要求的大型墙饰。可采用半活动的美术作品组合，即有固定美术作品，也有可活动的内容，固定部分可由教师制作，活动部分可由幼儿美术作品，可用一些常见的自然和废旧材料做成可爱的小动物等来创设环境。
4.天花板创设
天花板部分空间对幼儿来说需要仰着头才能看到，不是视觉集中的地方，只需根据主题稍加点缀，粘贴一些简单的幼儿美术作品，如：可以将幼儿美术作品作品比如拉花、小吊饰用细线长长短短的悬挂起来，以增添活动室的立体感和情境性。
（二）室外环境创设的运用对策
1.室外墙面创设
教师在确定美术内容时，应根据作品栏具有欣赏性的特点，不同表现形式的美术内容交替进行，及时更换与主题相对应的美术作品。教师应尊重幼儿的意愿，让幼儿在绘画时保留自己的构思及意图，不适宜强行干涉。而且，幼儿之间存在个体差异，教师在指导时，还应根据本班幼儿的实际绘画能力循序渐进，由易到难。
2.走廊创设
走廊是连接幼儿园各个部分之间的通道，具有独特的延伸感，动态感和整体感，因此在创设时应尽量保持其特点不变，但目前大多数幼儿园的走廊是被若干獨立的画面分割开的，既无连贯感也没有教育性，可以通过幼儿的美术作品来解决这个问题。如：幼儿自己创造性的剪切、拼凑喜欢的图形比如小花，小草贴在走廊上装饰，或制作拉花等吊饰吊于走廊上方，这样既可以使走廊具有连贯感，也体现了幼儿园环境创设中的创新性因素。
四、结语
幼儿美术作品的教育性、创造性、环保性的特点，使其在幼儿园的各个角落充分发挥着它的独特作用。本文通过对幼儿美术作品在幼儿园环境中的重要性及运用的阐述，提出了幼儿美术作品在室内外环境创设中运用的对策，在幼儿美术作品这个创造宝库中，可以利用废旧和自然材料进行制作幼儿美术作品还有很多，需要幼儿园和教师同时认识到幼儿美术作品在环境创设运用中的作用，让幼儿真正的加入其中才会有真正的进步。