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【摘要】人与人之间都存在着个性差异，在中学体育教学中如何把握好时机，对中学生进行良好个性心理与行为的培养，是每位教师的神圣职责。为此就如何发展学生的个性进行了研究，以起到优化教学环境，融洽师生关系，发展学生个性，提高教学效果的作用。
【关键词】体育教育 个性差异 个性发展
1、在体育教学中注意培养学生体育活动能力，培养学生优势体育项目
教师在教学中应不断强调其教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习，允许学生间交谈、议论、提示和鼓励。游戏和竞赛中，在限度范围内可以呐喊加油。在教学基本任务完成的前提下，创造条件给学生“自由练习”，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神和创新能力，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现发挥潜力。
学生在对个别体育项目感兴趣的基础上，易形成自己的优势运动项目。这种优势项目不仅使学生掌握体育锻炼的一般方法与技能，更重要的是学生从实际出发，掌握适合自己特点的锻炼方法和技能。
2、努力培养学生的自我意识，充分发挥学生的主体性
自我意识是意识的核心内容，标志着个性形成的水平。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师，应该有目的地培养他们的自我意识，利用技术动作效果进行自我评价，利用语言表达技术动作进行自我评价，利用测验进行自我评价，利用教学目标要求进行自我评价，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的体育社会环境。学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，是一种优化的教育。因此，中学体育教学中充分发挥学生主体作用，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，激发学生的兴趣，营造良好的学习环境，使学生积极参与，在不同的基础上都有收获。
3、通过“小组”教学法发展和培养学生的个性
“小组”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小组”教学中， 学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了 巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇 于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力 。
4、培养学生的创造能力
注重创造能力的培养是个性教育的一个重要标志。随着国际政治、经济和人们生活一体化进程加速，低水平的重复和模仿越来越没有市场，创造性能力成为竞争的焦点，创造能力是未来社会评定人的一项重要标准。人类社会的每一次重大进步总是和人类自身的发明创造相联系的。而发明创造的成功离不开人本身的创造素质。
所谓创造力就是个体在自我实现过程中，不断创造出对个体来说具有新价值的那种能力。学生的创造能力主要表现在求新求异，独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。这样通过创设有一定难度的问题情境，引导学生们思考讨论，使学生们的创造思维能力、自学自练能力和探索问题的能力得到训练，从而引发出同学们潜在的创造力。
5、培养学生自我锻炼的能力
自我锻炼能力是指人能熟练地运用已掌握的运动技能，充分发挥自身的活动能力，自觉地进行身体锻炼的习惯和本领。培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？我认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。因此教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段"体育与健康"所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。自我锻炼能力是体育过程中的一个重要能力，它要求学生要掌握一定的体育知识，形成一定的技能，并且能运用这些知识技能进行自我锻炼。培养学生的自我鍛炼能力包括：培养学生的观察与分析能力；培养学生自编锻炼计划的能力；培养学生的自我医务监督能力；培养学生锻炼的组织能力；培养学生利用各种条件进行锻炼的能力。
教学中要为学生提供相对宽松的发展空间,建立开放的基础教育体系,为发展方向与能力倾向不尽相同的每一个人,奠定发展基础,为每一个学生提供开发潜能的机会. 大量实践证明，体育运动在培养青少年个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用。一些教育家认为：对不同的个性都要给予鼓励和支持，要允许学生有不同的个性，对于个性特征鲜明的学生不能用同一模式去要求，而应该允许他们个性特点的发展，因此，学校体育在实施素质教育的同时，要重视发展和培养学生的个性，使学生的个性发展向着更加成熟、完整的方向发展，从而提高学生身心素质、提高体育教学质量。
【关键词】体育教育 个性差异 个性发展
1、在体育教学中注意培养学生体育活动能力，培养学生优势体育项目
教师在教学中应不断强调其教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习，允许学生间交谈、议论、提示和鼓励。游戏和竞赛中，在限度范围内可以呐喊加油。在教学基本任务完成的前提下，创造条件给学生“自由练习”，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神和创新能力，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现发挥潜力。
学生在对个别体育项目感兴趣的基础上，易形成自己的优势运动项目。这种优势项目不仅使学生掌握体育锻炼的一般方法与技能，更重要的是学生从实际出发，掌握适合自己特点的锻炼方法和技能。
2、努力培养学生的自我意识，充分发挥学生的主体性
自我意识是意识的核心内容，标志着个性形成的水平。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师，应该有目的地培养他们的自我意识，利用技术动作效果进行自我评价，利用语言表达技术动作进行自我评价，利用测验进行自我评价，利用教学目标要求进行自我评价，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的体育社会环境。学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，是一种优化的教育。因此，中学体育教学中充分发挥学生主体作用，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，激发学生的兴趣，营造良好的学习环境，使学生积极参与，在不同的基础上都有收获。
3、通过“小组”教学法发展和培养学生的个性
“小组”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小组”教学中， 学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了 巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇 于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力 。
4、培养学生的创造能力
注重创造能力的培养是个性教育的一个重要标志。随着国际政治、经济和人们生活一体化进程加速，低水平的重复和模仿越来越没有市场，创造性能力成为竞争的焦点，创造能力是未来社会评定人的一项重要标准。人类社会的每一次重大进步总是和人类自身的发明创造相联系的。而发明创造的成功离不开人本身的创造素质。
所谓创造力就是个体在自我实现过程中，不断创造出对个体来说具有新价值的那种能力。学生的创造能力主要表现在求新求异，独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。这样通过创设有一定难度的问题情境，引导学生们思考讨论，使学生们的创造思维能力、自学自练能力和探索问题的能力得到训练，从而引发出同学们潜在的创造力。
5、培养学生自我锻炼的能力
自我锻炼能力是指人能熟练地运用已掌握的运动技能，充分发挥自身的活动能力，自觉地进行身体锻炼的习惯和本领。培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？我认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。因此教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段"体育与健康"所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。自我锻炼能力是体育过程中的一个重要能力，它要求学生要掌握一定的体育知识，形成一定的技能，并且能运用这些知识技能进行自我锻炼。培养学生的自我鍛炼能力包括：培养学生的观察与分析能力；培养学生自编锻炼计划的能力；培养学生的自我医务监督能力；培养学生锻炼的组织能力；培养学生利用各种条件进行锻炼的能力。
教学中要为学生提供相对宽松的发展空间,建立开放的基础教育体系,为发展方向与能力倾向不尽相同的每一个人,奠定发展基础,为每一个学生提供开发潜能的机会. 大量实践证明，体育运动在培养青少年个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用。一些教育家认为：对不同的个性都要给予鼓励和支持，要允许学生有不同的个性，对于个性特征鲜明的学生不能用同一模式去要求，而应该允许他们个性特点的发展，因此，学校体育在实施素质教育的同时，要重视发展和培养学生的个性，使学生的个性发展向着更加成熟、完整的方向发展，从而提高学生身心素质、提高体育教学质量。