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摘要：新课改的发展一定程度上改变了教师的教育观念，所以课堂上所实施的教学策略也发生了变化。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，必须要摒弃掉并及时改变自身的教学观念还有一成不变的教学策略，以新颖的教育理念创新出多元化的教学策略改善课堂教学效果，培养学生的数学学习兴趣，从而实现学生数学学习水平的提升以及数学学科素养的发展，以求能够在新课改背景下呈现出精彩的小学数学课堂教学效果，而本文将会对关于新课改下小学数学的教学策略进行一番阐述说明。
关键词：新课改;小学数学;教学策略;直观情境;优质问题;实际生活
在新课改的教育环境下探讨教学策略是时代发展的必然，所以当下教师必须以崭新的教学思想真正融入到新时期的教育环境中，为教育教学趋势的良好发展尽一份力。数学是小学课程体系中的重要组成部分，对学生的进步与成长还有各方面能力的发展都有着积极的影响。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应当知晓如今的课堂教学是以学生为主体，所以若想保证教学策略的可行性，需要在基于学生的身心发展规律上进行探讨，使学生对数学知识的学习产生深深的热爱。下面，笔者将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对关于新课改下的小学数学教学策略作以下几方面探讨：
一、创设直观情境，激发学生学习热情
在科技迅猛发展的时代环境下，教育领域中可应用的教育资源得到了极大程度上的丰富，特别是多媒体技术更是被师生公认为是优质的教育资源和学习工具，并且从小学阶段学生的身心特点来看，他们对世界上事物的认知并不全面，所以形象的画面往往会引发学生的好奇心和求知欲。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，完全可以利用优质的教育资源多媒体技术创设提高学生数学学习兴趣的直观情境，从而引发学生积极的态度体验，激发学生的学习热情，在直观情境下增强学生对数学知识的理解。
例如，在引导学生学习《认识人民币》这一节时，首先，教师借助多媒体技术引导学观看了不同的面额的硬币和纸币的图片，与学生一同交流了人民币的功用，从而在吸引学生眼球的基础上顺利导入了新课。然后，教师通过利用多媒体技术播放商场买卖商品的图片，助力学生认识到了人民币的基本单位——元、角、分，进而通过教材中的例题引导学生探究了元、角、分之间的十进制关系，使学生懂得了1元=10角，1角=10分。最后，教师对学生做了爱护人民币和节约用钱的教育，组织学生交流了学习收获。这样，教师通过借助多媒体技术创设直观情境，不仅引发了学生积极的态度体验，培养了学生的学习兴趣，还在一定程度上节约了原本有限的课堂时间，切实在直观情境之下增强了学生对所学内容的认识与理解。
二、合理问题教学，锻炼学生数学思维
解决各种各样的问题数学的学科特点，而若想使问题得到高效的解决，首先要做到的便是提出问题，然而在新时期的教育环境下提出问题的方式已经不能再是题海战术。为此，小学数学教师一定要深入研究教学内容，了解学生的认知能力，创建合理的问题展开教学实践活动，争取能够使学生产生探究问题的强烈兴趣，锻炼学生的数学思维能力，从而不断优化学生以数学知识解决问题的水平
比如，以教学《角的度量》这一节为例，首先，教师对学生提问道：“怎样的图形叫做角？谁能够说出角的各部分名称？”由此调动了学生的大脑思维和数学知识储备，同时顺利引入了新课内容。然后，教师借助教材引导学生认识了角的度量单位和量角器，对学生提出了度量角的大小的问题，锻炼了学生运用量角器量角的能力，使学生在亲身经历中体会到了度量的本质，在实践活动中有了对角的初步认识。之后，为了继续锻炼学生的思维能力，让学生用量角器建立1度角、30度角、60度角和120度角的表象，通过对学生做恰当的指导，使学生获得了成功解决问题的体验，同时提高了学生的动手操作能力。最后，教师做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，教师通过导入合理问题教学，激发了学生的探究兴趣，促使学生积极参与了此次数学活动，从而助力学生得到了数学思维能力的锻炼，切实优化了学生运用数学知识解决问题的水平。
三、联系实际生活，提高学生应用能力
实际生活和数学知识之间的紧密联系随着时代的发展已经愈来愈被人们所认可，特别是在新课程改革中对教师提出了教学要联系实际生活的要求后，融入生活元素于数学课堂教学中就显得更为必要。为此，小学数学教师必须要具备联系实际生活的意识和能力，以恰当的引导方式让学生感受到数学知识的现实价值，从而增强学生的学习动力，提高学生的应用能力，绽放出精彩的小学数学课堂。
比如，以教学《条形统计图》这一节为例，首先，教师引导学生复习了单式条形统计图，让学生交流了统计图和实际生活之间的联系，从而在学生熟悉了以往学习内容的基础上导入了复式条形统计图的概念。然后，教师通过实际生活中的人口问题带领学生经历了简单的收集、整理、描述和分析的过程，帮助学生学会了观看简单的统计表和统计图。之后，教师通过实际生活中的其它问题向学生进行提问，从而使学生在解决问题的过程中对本节所学内容有了进一步的熟悉。最后，教师做了课堂小结，引导学生归纳了这节课的学习内容，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，教师通过联系实际生活展开数学课堂教学实践活动，使学生对数学知识与实际生活之间的紧密联系有了充分的体会，大大增强了学生的学习动力，培养了学生在学习数学知识的过程中联系实际生活的良好品质，为提高学生将所学数学知识应用在实际生活中埋下了伏笔，从而极大程度上呈现出了精彩的小学数学课堂教学效果。
总而言之，新课程改革的发展为新时期的教师提供了极好的教育环境。基于此，作为一名小学数学教师，必须要珍惜现在所拥有的教育资源，主动以崭新的教育理念分析可行的教学方法，让学生长久保持学习数学知识的强烈热情，以求能够最大程度上实现学生的全面进步与发展，获取最理想的小学数学课堂教学效益。
参考文献
[1]代媛.情境教學在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42.
[2]梁伦泉.新课改背景下小学数学教学方法创新路径探析[J].数学学习与研究，2017（06）：111.
[3]赵艳辉.新课改下的小学数学教学方法浅析[J].内蒙古教育，2016（15）：74.
刘发丽 四川省阿坝州茂县凤仪镇宗渠小学校
关键词：新课改;小学数学;教学策略;直观情境;优质问题;实际生活
在新课改的教育环境下探讨教学策略是时代发展的必然，所以当下教师必须以崭新的教学思想真正融入到新时期的教育环境中，为教育教学趋势的良好发展尽一份力。数学是小学课程体系中的重要组成部分，对学生的进步与成长还有各方面能力的发展都有着积极的影响。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应当知晓如今的课堂教学是以学生为主体，所以若想保证教学策略的可行性，需要在基于学生的身心发展规律上进行探讨，使学生对数学知识的学习产生深深的热爱。下面，笔者将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对关于新课改下的小学数学教学策略作以下几方面探讨：
一、创设直观情境，激发学生学习热情
在科技迅猛发展的时代环境下，教育领域中可应用的教育资源得到了极大程度上的丰富，特别是多媒体技术更是被师生公认为是优质的教育资源和学习工具，并且从小学阶段学生的身心特点来看，他们对世界上事物的认知并不全面，所以形象的画面往往会引发学生的好奇心和求知欲。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，完全可以利用优质的教育资源多媒体技术创设提高学生数学学习兴趣的直观情境，从而引发学生积极的态度体验，激发学生的学习热情，在直观情境下增强学生对数学知识的理解。
例如，在引导学生学习《认识人民币》这一节时，首先，教师借助多媒体技术引导学观看了不同的面额的硬币和纸币的图片，与学生一同交流了人民币的功用，从而在吸引学生眼球的基础上顺利导入了新课。然后，教师通过利用多媒体技术播放商场买卖商品的图片，助力学生认识到了人民币的基本单位——元、角、分，进而通过教材中的例题引导学生探究了元、角、分之间的十进制关系，使学生懂得了1元=10角，1角=10分。最后，教师对学生做了爱护人民币和节约用钱的教育，组织学生交流了学习收获。这样，教师通过借助多媒体技术创设直观情境，不仅引发了学生积极的态度体验，培养了学生的学习兴趣，还在一定程度上节约了原本有限的课堂时间，切实在直观情境之下增强了学生对所学内容的认识与理解。
二、合理问题教学，锻炼学生数学思维
解决各种各样的问题数学的学科特点，而若想使问题得到高效的解决，首先要做到的便是提出问题，然而在新时期的教育环境下提出问题的方式已经不能再是题海战术。为此，小学数学教师一定要深入研究教学内容，了解学生的认知能力，创建合理的问题展开教学实践活动，争取能够使学生产生探究问题的强烈兴趣，锻炼学生的数学思维能力，从而不断优化学生以数学知识解决问题的水平
比如，以教学《角的度量》这一节为例，首先，教师对学生提问道：“怎样的图形叫做角？谁能够说出角的各部分名称？”由此调动了学生的大脑思维和数学知识储备，同时顺利引入了新课内容。然后，教师借助教材引导学生认识了角的度量单位和量角器，对学生提出了度量角的大小的问题，锻炼了学生运用量角器量角的能力，使学生在亲身经历中体会到了度量的本质，在实践活动中有了对角的初步认识。之后，为了继续锻炼学生的思维能力，让学生用量角器建立1度角、30度角、60度角和120度角的表象，通过对学生做恰当的指导，使学生获得了成功解决问题的体验，同时提高了学生的动手操作能力。最后，教师做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，教师通过导入合理问题教学，激发了学生的探究兴趣，促使学生积极参与了此次数学活动，从而助力学生得到了数学思维能力的锻炼，切实优化了学生运用数学知识解决问题的水平。
三、联系实际生活，提高学生应用能力
实际生活和数学知识之间的紧密联系随着时代的发展已经愈来愈被人们所认可，特别是在新课程改革中对教师提出了教学要联系实际生活的要求后，融入生活元素于数学课堂教学中就显得更为必要。为此，小学数学教师必须要具备联系实际生活的意识和能力，以恰当的引导方式让学生感受到数学知识的现实价值，从而增强学生的学习动力，提高学生的应用能力，绽放出精彩的小学数学课堂。
比如，以教学《条形统计图》这一节为例，首先，教师引导学生复习了单式条形统计图，让学生交流了统计图和实际生活之间的联系，从而在学生熟悉了以往学习内容的基础上导入了复式条形统计图的概念。然后，教师通过实际生活中的人口问题带领学生经历了简单的收集、整理、描述和分析的过程，帮助学生学会了观看简单的统计表和统计图。之后，教师通过实际生活中的其它问题向学生进行提问，从而使学生在解决问题的过程中对本节所学内容有了进一步的熟悉。最后，教师做了课堂小结，引导学生归纳了这节课的学习内容，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，教师通过联系实际生活展开数学课堂教学实践活动，使学生对数学知识与实际生活之间的紧密联系有了充分的体会，大大增强了学生的学习动力，培养了学生在学习数学知识的过程中联系实际生活的良好品质，为提高学生将所学数学知识应用在实际生活中埋下了伏笔，从而极大程度上呈现出了精彩的小学数学课堂教学效果。
总而言之，新课程改革的发展为新时期的教师提供了极好的教育环境。基于此，作为一名小学数学教师，必须要珍惜现在所拥有的教育资源，主动以崭新的教育理念分析可行的教学方法，让学生长久保持学习数学知识的强烈热情，以求能够最大程度上实现学生的全面进步与发展，获取最理想的小学数学课堂教学效益。
参考文献
[1]代媛.情境教學在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42.
[2]梁伦泉.新课改背景下小学数学教学方法创新路径探析[J].数学学习与研究，2017（06）：111.
[3]赵艳辉.新课改下的小学数学教学方法浅析[J].内蒙古教育，2016（15）：74.
刘发丽 四川省阿坝州茂县凤仪镇宗渠小学校